Урок по русскому языку для 6 класса «Буквы о-а в корнях с чередованием –кос- - -кас-».
Цель деятельности учителя: формирование навыков правильного написания гласных о-а в корнях с чередованием кас-кос, в корнях с безударной проверяемой гласной.
Результаты обучения.
Предметные: знать условия выбора гласных о и а в корне –кас- - -кос-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными проверяемыми гласными, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные: развитие интереса к русскому языку.
Ход урока:
Оргмомент.
Повторение изученного. Обратите внимание на доску. Вы видите на ней две группы слов. Давайте прочитаем их. Как вы думаете, почему я объединила эти слова в две группы? (В 1 группе подобраны слова с чередующейся гласной, во 2 – с проверяемой гласной в корне)
Предложить сосна
вырастить дожди
прилагательное осмотреть
предположение кормить
растительный холмистый
Выделите в словах корни. Вспомните, как можно проверить безударную гласную в корне слова. Давайте проверим безударные гласные в корнях слов второй группы.
Какие корни с чередованием гласных вы знаете?
Сформулируйте правило написания гласных в корнях –лаг- - -лож-. Приведите примеры.
Озвучьте правило написания гласных в корнях –раст-, -ращ-, -рос-. Приведите примеры. Назовите слова-исключения к этому правилу.
Давайте объясним выбор гласной в корне в словах первой группы.
Что вы знаете о правиле написания гласных е-и в корнях с чередованием?
А теперь выполним задание. У вас на столах лежат карточки, на которых написаны фрагменты из произведений, изученных нами на уроках литературы и родного языка. Я буду зачитывать вам эти фрагменты, а вы должны будете определить автора и название произведения.
1.Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Старший молвил: «Что за диво!
Все так чисто и красиво!
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал…!»
2.Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо,
Падает, ложится…
3.Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась – и расцвела…
4.Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи,
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи!
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
Сейчас вы должны выписать из этих фрагментов слова, в которых есть корни с чередованием гласных. Объясните их написание.
3.Работа по теме урока. Сегодня на уроке вы узнаете еще об одной паре корней с чередованием гласных. Это корни –кос- - -кас-. Запишите тему урока.
Как вы думаете, какие цели урока можно выделить?
И снова перед нами две группы слов.
Касаться прикоснуться
Касательная прикосновение
Какая гласная пишется в корне, если после корня стоит суффикс а?
А если после корня нет суффикса а?
Попробуйте самостоятельно сформулировать правило написания гласных в корнях с чередованием –кас- - -кос.
А теперь откройте учебники и сравните сформулированное вами правило с правилом , данным в учебнике. Обратите внимание на то, как оформляется данная орфограмма.
4.Физминутка.
5. Закрепление изученного.
Выполнение упр. 137.
А знаете ли вы, что слова с корнями –кас- - -кос- могут иметь разные значения?
Например, коснуться парты= дотронуться до парты, коснуться вопроса о питании= затронуть вопрос о питании, это касается всех нас=имеет отношение к кому-либо, чему-либо.
Выполнение упр.138.
Однако в русском языке есть слова с проверяемым безударным гласным в корне –кос-. Как мы проверим гласную в корне в слове коса? А в слове косой? Не нужно путать эти слова со словами с чередующимися гласными в корне.
6. Подведение итогов.
Что нового вы узнали на уроке?
Были ли достигнуты цели урока?
7.Оценки.
8.Домашнее задание.
Выучить правило написания корней с чередованием –кас- - -кос-, выполнить упр. 139.
