Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО
в 5 классе по теме «Виды глагола».
Цель деятельности учителя: дать понятие о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные - знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида; уметь пользоваться приёмом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; определять видовые пары.
Метапредметные – овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации.
Личностные – понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Технологии: РКМЧП, здоровьесберегающая, игровая технология.
Включение в деловой ритм.
Проведение занимательной лингвистики. (Слайд!)
Улыбка - возьмём корень, Мигнуть – возьмём суффикс, встречать – возьмём окончание, радоваться - возьмём суффикс возвратности и получим слово УЛЫБНУТЬСЯ. Все улыбнулись друг другу. И начнём наш урок.
Просит записать число.
Приветствуют учителя. Готовятся к работе.
Составляют «новое» слово «улыбнуться»
Записывают число.
Самоопределение (Л)
Смыслообразование (Л)
2.Актуализация знаний
Разминка: Проведём небольшую разминку на закрепление изученной орфограммы. Я называю вам слова. Если в слове пишем "ь" знак – хлопок, нет "ь" знака – топот ногами.
Пар расстилается, быстро мчаться, свет разливается, долго купаться, лес улыбается, не успела оглянуться.
Даёт задание на повторение пройденного материала.
Словарный диктант: Сберечь время, испечь пирог, распилишь доски, дышишь и не надышишься, не чувствуешь усталости, ненавидеть ложь, стало смеркаться, всё из рук валится.
Называют пройденную тему.
Выполняют нужные действия – хлопок или топот.
Работают на доске. Диктант пишут одновременно 2 ученика. Проверяют вместе. Объясняют орфограммы.
Работают в группе. (Готовят сообщение о глаголе по ОК – используют кластер)
Подведение под понятие (П)
Логические действия (П)
Самоопределение (Л)
Работа в группе (К)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
3.Формирование новых знаний
Работа с текстом. (Слайд!) «Апрель».
Беседа с учащимися:
- Объясните тире в первом предложении.
- Подберите проверочное слово к слову «овражки».
- Перечислите глаголы в тексте.
- Выписать глаголы, соответствующие схемам:
Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания.
Просит записать тему урока.
Создаёт ситуацию успеха.
Приглашает «2 глагола».
Анализ рисунков на стр. 109. Подводит к понятию «видовая пара»
Отвечают на вопросы учителя.
Находят нужные глаголы: заиграли и трогаются.
Определяют законченное и незаконченное действия. Подписывают сов. и несов. вид.
Определяют тему урока и цели.
Записывают тему урока.
Знакомятся с отличиями глаголов сов. и несов. вида.
Делают вывод.
Объясняют, в каком времени глагол не образует видовую пару.
Извлечение необходимой информации из текста (П)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение под понятие (П)
Постановка и решение проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
4.Первичное закрепление и проговаривание вслух
Даёт задание для закрепления.
Организует игру «Собери слова в корзинку». 10 слов, 1 ученик проверяет
Поют, состязаются, выступил, сорвали, ловишь, ныряла, смеялся, напишешь, высушит, споткнуться.
Применяет здоровье сберегающую технологию (подвижная минутка).
2. Запишите глаголы в два столбика:
1). Свистеть-свистнуть, крикнуть-кричать, махнуть-махать, стучать-стукнуть;
2). Писать-написать, жечь-сжечь, нести-унести.
Вывод: какие морфемы характерны для сов. вида и несов. вида.
Выполняют задание, распределяя слова в два столбика.
Берут слова и распределяют по корзинкам.
Записывают в два столбика слова: совершенный вид и несовершенный вид.
Выборочная работа (П)
Игровой момент (К)
Контроль (Р)
Классификация (П)
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Даёт задание для самостоятельной работы по вариантам с образцом выполнения. Упр.641 или 642
Осуществляет дифференцированный подход к учащимся.
Выбирают сами вариант.
Работают самостоятельно в тетрадях.
Проверяют, делают вывод.
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Коррекция (Р)
6 .Д.з.
Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.
Упр.642 (2-3 части) или упр.644.
Записывают задание в дневник.
Подают дневники для оценки учителю.
Дифференцированные задания (П., Л)
7. Включение в систему знаний и повторение
Задаёт вопросы, повторяют пройденный материал и обобщают пройденное на уроке. (Слайды!)
Вспоминают пройденный материал.
Постановка и формулирование проблемы (П)
8. Рефлексия
Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.
Организует рефлексию.
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает ответы.
Составляют внутреннюю речь.
Используют клише для рефлексии.
Оценивают свою работу.
Рефлексия способов и условий действий (П)
Контроль и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка (Л)
Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
