1
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Учитель: Белкина Юлия Владимировна
Класс: 5
УМК: Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.М. Разумовская и др.;под ред.М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013
Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 5 класс/ О.Н. Зайцева. – М.: «Экзамен», 2013.
Учебный предмет: русский язык
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Тема урока: Работа с текстами разных стилей.
Цели урока:
деятельностная: формирование у учащихся способов действия, связанных с анализом текста, поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию), проблемной и коммуникативной.
содержательная: создать условия для закрепления учащимися приемов работы с текстами разной стилистической окраски, представлений о сфере и уместности использования каждого из стилей.
Этап урока Цель
Создание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Организационный момент.
Формирование эмоционального настроя на урок
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, оформление записей в тетради.
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.
Формирование эмоционального настроя на урок(Л)
Взаимодействие с учителем.(К)
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.(Р)
Постановка учебной задачи
Создание проблемной ситуации
Прогнозирование по названию (данный прием акцентирует внимание на названии произведения)
- ребята, сегодня мы будем читать рассказ К. Ушинского, который называется «Орел и кошка».(См. Приложение) Как вы думаете, сможете ли вы по названию угадать, о чем пойдет речь в рассказе?
Вовлекаются в работу по прогнозированию сюжета рассказа.
Умение прогнозировать
сюжет произведения (П).
Умение отбирать и сопоставлять полученную
информацию (П),
Подготовка к основной теме урока. Погружение в контекст.
Поиск решения учебной задачи
Учитель организует чтение рассказа с остановками. По мере чтения предлагает учащимся предположить, что же будет дальше.
Учащиеся высказывают предположения, пытаясь обосновать свое мнение информацией из уже прочитанного текста
Умение прогнозировать
сюжет произведения (П).
Осмысление
Соотнесение новой информации с имеющимися знаниями
Задание №1. Составьте простой план текста.
Задание учит вести поиск необходимой информации в тексте, выделяя его основные структурно-содержательные части.
Работа в парах.
Учащиеся составляют план текста.
Примерный план:
Счастливое семейство.
Неожиданное нападение.
Битва насмерть.
Сила материнской любви.
Умение составлять простой план текста (ПР)
Планирование учебного сотрудничества с соседом по парте (К)
Выстраивание своих действий в определённой последовательности(Р)
Задание № 2
С какой целью автор рассказывает нам о битве насмерть кошки и орла?
чтобы показать силу кошки;
2) чтобы предупредить о неожиданности атак орла-хищника;
3) чтобы показать силу материнской любви;
4) чтобы рассказать о жизни животных и птиц.
Задание направлено на проверку умения понимать задачу речи, выделять основную мысль в тексте.
Коллективное обсуждение.
Учащиеся анализируют каждый из предложенных вариантов ответа, выбирают верный (вариант 3)
Умение выделять основную мысль в тексте, понимать цель высказывания (П, К)
Оценка поведения героя в конкретной ситуации(Л).
Умение эмоционально реагировать на прочитанное (К).
Задание № 3
Почему автор использовал в этом тексте тип речи повествование?
Задание направлено на формирование умения соотносить содержание произведения и языковую сторону его выражения.
Коллективное обсуждение.
В процессе обсуждения учащиеся формулируют примерный ответ: автор использовал в этом тексте тип речи повествование, потому что ему важно было рассказать о событиях, о битве орла и кошки. Именно цепь событий передаёт основную мысль автора о силе материнской любви.
Умение соотносить содержание произведения и языковую сторону его выражения (П)
Умение составлять письменное высказывание на заданную тему; обосновывать свое мнение(К)
Задание № 4
Какие слова в тексте говорят о стремительности и неожиданности нападения орла?
Задание направлено на поиск информации в тексте.
Индивидуальная работа с текстом. Учащиеся находят в тексте и подчеркивают нужные слова. Ответ: откуда ни возьмись, вдруг, как молния.
Умение находить в тексте необходимую информацию (П)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(Р)
Задание № 5
Вставьте определения в следующее описание (используйте информацию текста). (См. Приложение).
Задание направлено на развитие речевых навыков учащихся.
Работа в парах. Дети работают с деформированным текстом, заполняя пробелы. После выполнения задания проводится его коллективное обсуждение.
В результате появляется текст:
Вдруг откуда ни возьмись с вышины спустился огромный степной орёл. У хищника были могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями.
Умение работать с деформированным текстом (П)
Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К)
Навыки самопроверки (Р)
Задание № 6
Как автор описывает напряжённость битвы кошки с орлом? Выпишите основные слова (фразы).
Задание направлено на поиск информации в тексте.
Индивидуальная работа учащихся с текстом с последующим обсуждением результатов.
Ответ: ...мать вцепилась уже в него; закипела битва насмерть; он рвал кожу кошки и повредил ей один глаз; кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло; она собрала свои последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю.
Выстраивание своих действий в определённой последовательности (Р)
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности(Р)
Умение находить в тексте необходимую информацию (П)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(Р)
Учет разных мнений(К).
Задание № 7
Почему кошка победила орла?
Задание направлено на проверку понимания текста.
Коллективное обсуждение вопроса. Ответ: кошка победила орла, потому что она защищала свою семью, она мужественно сражалась.
Умение участвовать в дискуссии, формулировать собственное мнение с опорой на прочитанный текст (К)
Умение понимать прочитанный текст (П)
Применение общего способа действия.
Сформулировать алгоритм действий, отработать его на практике
Задание № 8
Прочитайте фрагмент текста о степном орле (См. Приложение). Можно ли в текст «Орёл и кошка» вставить приведённое описание орла? Ответ обоснуйте.
Задание проверяет системность понимания текста, актуализирует знания о различных стилях текста, представления о единстве текста.
Коллективная форма работы. Чтение предложенного текста, определение его стилистической принадлежности, сопоставление с рассказом К. Ушинского. Формулировка вывода: нельзя, потому что, во-первых, меняется стиль и тип текста; во-вторых, нарушается тематико-смысловое единство текста К. Ушинского.
Умение соотносить предложенный текст с определенным стилем (П)
Умение соотносить содержание произведения и языковую сторону его выражения (П)
Задание № 9
Как вы думаете, из какого источника взят текст об орле (текст задания № 8)?
Из другого рассказа К. Ушинского
Из статьи энциклопедии о птицах
Из сказок о животных
Из мифов о происхождении животных и птиц
Задание направлено на обучение навыкам устанавливать источник
информации.
Коллективное обсуждение.
Учащиеся анализируют каждый из предложенных вариантов ответа, выбирают верный (вариант 2)
Умение организовывать совместную деятельность при чтении и анализе текста, высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К).
Умение работать коллективно во время обсуждения проблемы(К)
Задание № 10
Почему в предложении 10 (см. текст «Орел и кошка») перед сочинительными союзами но, однако стоят точки с запятыми, хотя в сложносочинённом предложении части должны разделяться запятой? При обдумывании ответа воспользуйтесь Справочной информацией (См. Приложение)
Задание направлено на поиск и выбор необходимой для ответа информации.
Работа в парах с последующим коллективным обсуждением. Учащиеся читают лингвистический текст, выделяют в нем ключевые слова, находят нужную информацию для ответа на вопрос:
точка с запятой передаёт динамику одного события, каждый факт — особый.
Точка с запятой поставлена и потому, что предложения осложнены структурно (уже есть запятые).
Умение слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К)
навыки самопроверки (Р)
Умение находить в тексте необходимую информацию (П)
Умение пользоваться справочным материалом, составлять модель ответа (П)
Применение методов информационного поиска.(П)
Итог урока. Рефлексия
Обобщить полученную информацию, дать оценку работы на уроке.
Организация рефлексии учащихся.
- Оцените свою работу. Оцените результаты собственной деятельности на уроке: чему научились, над чем задумывались во время работы, что нового открыли для себя во время чтения с остановками?
Учитель комментирует высказывания ребят, дает оценку работы класса, объявляет отметки, полученные в процессе работы.
Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность по определенным критериям
(См. Приложение).
Умение осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.(Р)
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. (К)
Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.(Л)
Домашнее задание
Подобрать тексты разных стилей, описывающие один и тот же предмет, событие или явление. По желанию составить задания к этим текстам.
Ученики выбирают вид работы (дифференцированный подход к выполнению
домашнего задания).
