Негосударственное общеобразовательное учреждение «Русская гимназия полного дня»
«Рассмотрено»
Руководитель
методического совета
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
«Утверждено»
Директор НОУ
«Русская гимназия полного дня»
_________/Т.В.Алексеева
Ф.И.О
___________/О.П.Матвеева/
Ф.И.О.
_____________/В,Н.Скажутин/
Ф.И.О.
Протокол №
Приказ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
10 класс
Программу составила:
учитель русского языка и
литературы: Конечных О.А.
Чита 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом образования, принятым Министерством образования РФ в 2004 году; примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов Министерства Образования и науки РФ под редакцией Г. И. Беленького (М., «Мнемозина», 2009 год, базовый уровень) и положения о рабочей программе педагога НОУ «Русская гимназия полного дня», г.Чита, 2014г.
Программа отражает обязательный минимум содержания литературы как учебного предмета, установленный Министерства образования РФ, хотя не сводится к этому минимуму. Она создает основу для оптимального сочетания самостоятельного поиска учащихся и обучающей работы учителя, а также для нормирования учебного: времени, отводимого на чтение и изучение литературных произведений, в связи с этим допускается корректировка программы и часов. *
Актуальность программы заключается в том, что она детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план); содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения; пакет контрольно-измерительных материалов.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цели и задачи курса
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание курса 10 -11 класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 10 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,
с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Главным при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11 класс) является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
3.Требования к уровню подготовки выпускников. Прогнозируемые результаты.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять род и жанр литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
Деталь. Символ. Подтекст.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
4.Состав участников образовательного процесса
При составлении программы так же учитывались и особенности классов.
Особенности обучающихся 10 класса:
-возраст (17лет),
-количество обучающихся ( 5)
10 класс –общий уровень развития высокий, большой познавательный потенциал, обладают умением анализировать обобщать, самостоятельно делать выводы. Повышена мотивация к учению.
Формы организации учебного процесса:
Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам и др.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- написание сочинений;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов;
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
проектно-исследовательская технология.
Учебно-тематический план
Кол-во часов
(всего)
В том
числе
вн. чт.
В том
числе
развитие
речи
Введение
1
Русская литература первой половины XIX века
10
1
А.С.Пушкин
4
М.Ю.Лермонтов
2
Н.В.Гоголь
4
1
Русская литература второй половины XIX века
86
4
17
Проза
26
2
5
И.А.Гончаров
7
1
А.Н.Островский
8
1
2
И.С.Тургенев
10
1
2
Из поэзии серединыXIX века
14
4
Н.А.Некрасов
6
1
Ф.И.Тютчев
3
А.А.Фет
2
1
А.К.Толстой
3
2
Проза
46
2
8
Ф.М.Достоевский
12
1
3
М.Е.Салтыков-Щедрин
2
И.С.Лесков
1
Л.Н.Толстой
21
1
4
А.П.Чехов
10
1
Зарубежная литература
4
Повторение изученного
4
Итого
105
4
18
Содержание программы учебного курса литературы для 10 класса
Введение (1 час). Общая характеристика русской классической литературы XIX века:
золотой век русской поэзии (первая треть столетия);
эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);
роль литературы в духовной жизни русского общества.
Общее понятие об историко-литературном процессе.
Русская литература первой половины XIX века (10 часов)
А. С. ПУШКИН (4 часа). Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» («IX.Ипутник усталый на Бога роптал...»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Осень» (отрывок), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «(Из Пиндемонти)».
Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы. Религиозные мотивы и образы.
«Медный Всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение автора к личности Петра I и к Евгению. Особенности композиции; выразительность деталей.
«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.
Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.
Для самостоятельного чтения
Поэты пушкинской поры: стихотворения К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского и др.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...».
Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В. Г. Белинский).
Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова.
Для самостоятельного чтения
«Демон».
Н. В. ГОГОЛЬ (4 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.
Литературные направления первой половины XIX века — романтизм и реализм (общая характеристика).
Русская литература второй половины XIX века
(86 часов)
Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.
Проза (26 часов)
И. А. ГОНЧАРОВ (7 часов). Жизнь и творчество.
Для чтения и изучения
«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.
Для самостоятельного чтения
«Обыкновенная история».
А. Н. ОСТРОВСКИЙ (8 часов). Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).
Для чтения и изучения
«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.
Для самостоятельного чтения
«Лес», «Снегурочка», «Бесприданница».
И. С. ТУРГЕНЕВ (10 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа.
Для самостоятельного чтения
«Дворянское гнездо».
Из поэзии середины XIX века (14 часов)
Н. А. НЕКРАСОВ (6 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народнопоэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).
Для чтения и бесед
«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О, Муза! Я у двери гроба!..».
Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.
Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое vпользование фольклора.
Ф. И. ТЮТЧЕВ(3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим... «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она с дела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).
Для чтения и бесед
«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).
Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.
А. А. ФЕТ (2 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи... «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта... «Ласточки пропали...» (по выбору).
Для чтения и бесед
«Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом... «В лунном сиянии» (по выбору).
Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусств! (А. А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состоят человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.
А. К. ТОЛСТОЙ (3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо... «Ты не спрашивай, не распытывай...».
Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А. К. Толстого. Стихия любви в лирике поэта. «Сон Попова». Козьма Прутков.
Проза (46 часов)
Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ (12 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль.
Для самостоятельного чтения
«Идиот».
М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и бесед
«История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.
И. С. ЛЕСКОВ (1 час). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Однодум». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лесков). Язык рассказа.
Для самостоятельного чтения
«Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда».
Л. Н. ТОЛСТОЙ (21 час). Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное
открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Картины природы в романе.
Мировое значение творчества JI. Н. Толстого.
Для самостоятельного чтения
«Севастопольские рассказы».
А. П. ЧЕХОВ (10 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой».
Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориентация на читателя-единомышленника. Чехов в начале XX столетия: предчувствие общественных перемен, тема будущего.
Для чтения и изучения
«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?
Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст (роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки). Пьесы Чехова на сцене.
Для самостоятельного чтения
«Случай из практики», «Враги», «В овраге», «Архиерей», «Невеста».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(4 часа)
Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.
Дж. Г. Байрон. «Корсар»;
Ч. Диккенс. «Большие надежды»;
О. Уайльд. Сказки;
В. Гюго. «Собор Парижской богоматери».
Повторение изученного (4 часа)
Формы и средства контроля
Формами контроля являются:
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
зачётная система по некоторым темам курса.
классное и домашнее сочинение по изученному произведению;
устное высказывание на заданную тему;
ответ на проблемный вопрос.
Основной формой контроля является сочинение
Формы контроля год
I
полугодие
II
полугодие
Классное сочинение
5
2
3
Домашнее сочинение
3
2
1
Контрольно-измерительные материалы
Название раздела, темы
Наименование контрольных работ
Примерная тематика сочинений
Русская литература первой половины XIX века
Домашнее сочинение по русской литературе первой половины XIX века
1) Какие мысли и чувства вызвала у вас философская лирика Пушкина? (На примере двух произведений).
2) Стихотворение Пушкина «Вновь я посетил…» (Восприятие, истолкование, оценка).
3) «Пророк» Лермонтова и Пушкина. (Сопоставительный анализ стихотворений).
4) Как сказалось противоречие мечты и действительности в судьбе Пискарёва? (По повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»).
5) Почему русская классика первой половины XIX века воспринимается как современная литература?
Русская литература второй половины XIX века. И.А.Гончаров
Домашнее сочинение по роману И.Гончарова «Обломов»
1) В чём трагедия жизни главного героя романа «Обломов»?
2) Есть ли в Штольце черты обломовщины?
3) Почему роман Ольги и Обломова – «бурный и предельно духовный»?
4) Можно ли сравнить Ольгу Ильинскую с Татьяной Лариной?
5) Каковы ваши впечатления от чтения первого дня жизни Обломова?
Русская литература второй половины XIX века. А.Н.Островский. Пьеса «Гроза»
Классное сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»
1) Смысл заглавия пьесы «Гроза».
2) Был ли иной путь у Катерины?
3) Последнее свидание Катерины с Борисом. (Анализ сцены из V действия пьесы «Гроза»).
4) Почему Катерина названа «лучом света в тёмном царстве»?
5) Почему Варвара не может понять страданий Катерины?
Русская литература второй половины XIX века. И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Классное сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»
1) Почему Базаровы нужны России?
2) «Умереть так, как умер Базаров, всё равно, что сделать великий подвиг» (Писарев).
3) Что делает Базарова героем своего времени?
4) В чём смысл испытания Базарова любовью?
5) Что критикует Тургенев в «отцах» и в чём расходится с «детьми»?
Русская литература второй половины XIX века. Поэзия
Классное сочинение по творчеству поэтов серединыXIX века
1) Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
2) Стихотворение А.А.Фета «Какая грусть! Конец аллеи…» (Восприятие, истолкование, оценка).
3) Стихотворение Ф.И.Тютчева «О, как убийственно мы любим…» (Восприятие, истолкование, оценка).
4) Что может открыть нового для себя в лирике А.К.Толстого человек XXI века?
Русская литература второй половины XIX века. Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
Классное сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
1) Мастерство Достоевского в создании характера героя (на примере любого персонажа).
2) Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 главы 6 части романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»).
3) Какова роль первого сна Раскольникова в сюжете романа?
4) Почему Раскольников признаётся Соне в убийстве?
5) Что заставило Раскольникова явиться с повинной?
Русская литература второй половины XIX века. Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир»
Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
1) Я читал роман «Война и мир»…
2) «Чтобы жить честно…» (о нравственном кодексе героев).
3) Почему князь Андрей и Пьер – друзья?
4) Поведение человека на войне (по роману «Война и мир»).
5) Какое место в жизни толстовских героев занимает любовь?
Русская литература второй половины XIX века. А.П.Чехов
Домашнее сочинение по творчеству Чехова
1) Проблема счастья в пьесе Чехова «Вишнёвый сад».
2) Если бы сад не продали?.. (По пьесе «Вишнёвый сад»).
3) Роль художественной детали в рассказах Чехова.
4) Как человек превращается в обывателя (по рассказам Чехова).
5) В чём заключается своеобразие системы образов в чеховской пьесе «Вишнёвый сад»?
Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе
п/п
Дата
Тема урока
Кол-во
часов
Средства обучения
Формы и виды контроля
Примечание
1
Общая характеристика русской классической литературы XIX века.
1
Учебник
2
А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь: основные этапы.
1
Презентация
Публичное выступление
3
Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы.
1
Учебник
Анализ текста
4
«Медный всадник». Изображение конфликта между государством и личностью.
1
Учебник
Тест
5
«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы.
1
Текст
Защита проекта
6
Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта.
1
Учебник
Анализ текста
7
Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества как основные мотивы лирики.
1
Тексты
Ответы на проблемный вопрос
8
Н.В.Гоголь. «Невский проспект». Контраст в изображении героев повести.
1
Учебник
Устные высказывания
9
Литературные направления первой половины XIX века: романтизм и реализм.
1
Презентация
10
Обобщение изученного по теме «Русская литература первой половины XIX века».
1
Устное высказывание
11
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по русской литературе первой половины XIX века.
1
Сочинение
12
Русская литература первой половины XIX века. Общая характеристика.
1
Учебник
Сообщение по теме
13
И.А.Гончаров. Жизнь и творчество.
1
Учебник
Защита проекта
14
«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова.
1
Текст
Публичное выступление
15
Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской.
1
Текст
Устное сообщение
16
Трагический колорит в изображении судьбы Обломова.
1
Текст
Сообщение
17
Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.
1
Учебник
Сравнительная характеристика
18
Обломовщина: её исторические и социальные корни, нравственное содержание.
1
Текст , учебник
Письменный ответ на вопрос
19
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.Гончарова «Обломов».
1
Сочинение
20
А.Н.Островский. Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «тёмного царства»).
1
Презентация
Сообщение
21
«Гроза». Катерина и Кабаниха – два полюса Калиновского мира.
1
Текст
Анализ текста
22
Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством».
1
Текст
Сообщение
23
Символика заглавия пьесы.
1
Сообщение
24
Добролюбов о пьесе «Гроза».
1
Статья Д.
Конспект
25
Р.р. Подготовка к сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза».
1
Сочинение
26
Р.р. Написание сочинения по пьесе А.Н.Островского «Гроза».
1
27
Вн.чт. В. Распутин. «Живи и помни».
1
Презентация
Комплексный анализ
28
И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.
1
Учебник
Сообщение
29
«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц.
1
Текст
Анализ текста
30
Ум, твёрдая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя.
1
Текст
Сообщение
31
Нигилизм и нравственный максимализм Базарова.
1
Учебник
Защита проекта
32
Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей в романе.
1
Зачетная работа
33
Своеобразие композиции. Споры вокруг романа.
1
Сообщение
34
Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева.
1
Учебник
Ответ на проблемный вопрос
35
Р.р. Подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
1
Сочинение
36
Р.р. Написание сочинения по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
1
37
Вн.чт. Ю.Бондарев. «Горячий снег».
1
Презентация
Публичное выступление
38
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество.
1
Учебник
Защита проекта
39
Лирика Некрасова – воплощение страданий, дум и чаяний народа.
1
Тексты стих-й
Анализ текста
40
Р.р. Стихотворение «Поэт и гражданин» (восприятие, истолкование, оценка).
Анализ текста(письм.)
41
«Кому на Руси жить хорошо». Замысел, история создания и композиция поэмы.
1
Текст поэмы
42
Философия народной жизни («Крестьянка»).
1
Учебник
Сообщение
43
Тема судьбы России («Пир на весь мир»). Новаторство Некрасова.
1
Учебник
Сообщение
44
Ф.И.Тютчев – поэт-философ. Трагическое ощущение мимолётности бытия.
1
Тексты
Защита проекта
45
Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека.
1
Тексты
Сообщение
46
Пластическая точность образов, их символический смысл.
1
Тексты
Анализ текста
47
А.А.Фет. Традиционные поэтические образы – природа, любовь, творчество.
1
Презентация
48
Р.р. Стихотворение «Ещё майская ночь» (восприятие, истолкование, оценка).
1
Текст
Комплексный анализ текста
49
Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А.К.Толстого.
1
Учебник
Сообщение
50
Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству поэтов серединыXIX века.
1
51
Р.р. Написание сочинения по творчеству поэтов серединыXIX века.
1
Сочинение
52
Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество.
1
Учебник
Защита реферата
53
Многоплановость и сложность конфликта в романе «Преступление и наказание».
1
Текст, учебник
Устные высказывания
54
Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции.
1
Текст
Ответы на проблемные вопросы
55
Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.
1
Текст
Анализ текста
56
Смысл теории Раскольникова.
1
Текст
Сообщение
57
Семья Мармеладовых. «Правда» Сони.
1
Текст , учебник
Сообщение
58
Р.р. Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 части 6 главы романа).
1
Письменный анализ эпизода
59
«Двойники» Раскольникова и их художественная роль.
1
Текст
Сообщения
60
Итоговый урок по творчеству Ф.М.Достоевского.
1
Проверочная работа
61
Р.р. Подготовка к сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
1
Сочинение
62
Р.р. Написание сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
1
63
Вн.чт. В. Распутин. «Прощание с Матёрой».
1
Текст
Презентация, защита проекта
64
М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.
1
Учебник
Публичное выступление
65
Замысел, проблематика и жанр «Истории одного города» (обзор).
1
Учебник
Сообщение
66
И.С.Лесков. Тема праведничества в рассказе «Однодум».
1
Текст
Устное высказывание
67
Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь: основные этапы.
1
Учебник
Презентация
68
«Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр.
1
Учебник
69
Р.р. Анализ эпизода «Вечер в салоне Шерер» (т.1, ч.1, гл. 1-6, 12-13, 18-25).
1
Текст
Анализ текста
70
Изображение судеб отдельных людей. Именины у Ростовых. Лысые горы.
1
Текст
Сообщения индивид.
71
Поиски смысла жизни П.Безухова и А.Болконского.
1
Текст
Защита проекта
72
Правдивое изображение войны 1805-1807 годов.
1
Текст
Ответы на проблемные вопроы
73
Быт поместного дворянства. Богатая внутренняя жизнь главных героев.
1
Текст
Сообщение
74
Правдивое изображение войны 1812 года и её героев как художественное открытие Толстого.
1
Текст
Лекция
75
Р.р. Переправа через Неман. (Анализ эпизода, гл.2, ч.1, том 3).
1
Текст
Анализ эпизода
76
Кутузов и Наполеон.
1
Текст
Сообщение
77
Партизанская война.
1
Учебник , текст
Проверочная работа
78
Бегство французов из России.
1
Текст
Анализ теста
79
«Мысль народная» в романе.
1
Учебник
Сообщение
80
Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя.
1
Учебник, текст
Лекция
81
Эпилог романа.
1
Текст
Анализ текста
82
Образ Наташи Ростовой.
1
Текст
Сообщение
83
Психологизм романа («диалектика души» главных героев, роль внутренних монологов).
1
Текст
Ответы на проблемные вопросы
84
Итоговый урок по творчеству Л.Н.Толстого. Мировое значение его творчества.
1
Зачетная работа
85
Р.р. Подготовка к сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
1
86
Р.р. Написание сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
1
Сочинение
87
Вн.чт. В.Кондратьев «Сашка».
1
Презентация
Защита проекта
88
А.П.Чехов. Жизнь и творчество.
1
Учебник
Сообщение
89
Чехов – враг пошлости, фальши, бездуховности. Маленькая трилогия.
1
Текст
Анализ текста
90
«Студент». Лаконизм повествования, роль пейзажа.
1
Текст
Анализ текста
91
«Дама с собачкой». Мечта о красоте человеческих чувств и отношений.
1
Текст
Ответы на проблемные вопросы
92
«Вишнёвый сад». Смысл названия пьесы. Жанр.
1
Учебник
Лекция
93
Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы.
1
Текст
Анализ текста
94
Разлад желаний и стремлений героев как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова.
1
Текст
Ответы на проблемные вопросы
95
Новаторство Чехова-драматурга. Пьесы Чехова на сцене.
1
Текст
Презентация
96
Р.р.Итоговый урок по творчеству А.П.Чехова. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Чехова.
1
Сочинение
97
Обобщение изученного по теме «Русская литература второй половины XIX века».
1
Учебник
Составление тезисного плана
98
Дж.Г.Байрон. «Корсар».
1
Сообщение
99
Ч.Диккенс. «Большие надежды»
1
Сообщение
100
О.Уайльд. Сказки.
1
101
В.Гюго. «Собор Парижской богоматери».
1
102
Повторение и обобщение изученного за курс 10 класса.
1
Защита рефератов
103
Итоговый контрольный тест за курс 10 класса.
1
Тест
104
Итоговая читательская конференция.
1
Защита проектов
105
Резервный урок
1
Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:
Учебник: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин. М.: Мнемозина, 2008
Учебник-практикум: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник-практикум для общеобразовательных учреждений. Автор: Ю.И.Лыссой. М.: Мнемозина, 2008
Методическое пособиедля учителя:
1. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009
Дополнительная литература для учителя:
1. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006
2. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011
3. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
5. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, - Белгород: ООО «Логия», 2004
6. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2003
Пособия для учащихся:
1.Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.
2. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006
3. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007
4.Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Учебник:«Русская литература XIX века». 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин. М.: Мнемозина, 2008
2.Учебник-практикум:«Русская литература XIX века». 10 класс: учебник-практикум для общеобразовательных учреждений. Автор: Ю.И.Лыссой. М.: Мнемозина, 2008
3. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009
4. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006
5. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011
6. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
7. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
8. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, - Белгород: ООО «Логия», 2004
9. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2003
10. Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.
11. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006
12. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007 13.Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
13.Васильченко, Н.В. Литература. 10-11 классы: рефераты/ Н.В.Васильченко, - Волгоград.
