Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (170 часов Т.А.Ладыженская)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета: Русский язык

Класс:5

Срок реализации программы, учебный год: 2015 – 2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего- 170 часов в год; в неделю- 5 часов

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).

Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001г. №196);

Программа составлена учителем русского языка и литературы

Алиевой Айной Алимуратовной

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5–9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5-9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.

Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку рассчитана на 170 часов (из расчёта 5 уроков в неделю).

В рабочей программе более полно представлены разделы «Фонетика», «Синтаксис», «Лексикология», «Морфемика», «Морфология».

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде) итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5-ом классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

письмо:

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты;

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово в словосочетании;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть приёмами применения изученных правил орфографии;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы транскрипции для обозначения, анализируемого звука;

- работать с орфоэпическим словарём.

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарём морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом в работе со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т. п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Требования к уровню обученности учащихся с особыми образовательными потребностями по русскому языку 5 класс

Программа по русскому языку для учащихся коррекционно – развивающего обучения предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра общеобразовательной программы по русому языку 5 класса. В целом программа коррекционно – развивающего обучения соответствует требованиям стандарта курса русского языка. Используя специальные приемы, новые технологии обучения, индивидуально – дифференцированные задания , обучающиеся по программе достигнут результативности обучения.

В основном программа для учащихся предполагает практическую направленность следовательно к концу учебного года у пятиклассников должны быть сформированы: -навыки грамотного письма

-усвоение коммуникативной функции языка -высокая техника чтения

-правильное восприятие речи.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Список литературы (основной и дополнительной)

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради

Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2014.
Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2014.
Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.

Методические пособия

Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
[link] Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Знать способы проверки написания согласных в корне слова.

Уметь находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме

Распредели-

Тельный диктант, тренинг

презентация

7

Буквы и, у, а после шипящих

1

Комбинированный урок

Коллективная и самостоятельная работа

Знать условия выбора букв и, у, а после шипящих; уметь применять изучаемую орфограмму на письме

Работа со словарями.

Тренировочные упражнения

таблица

8

Разделительные Ъ и Ь

1

Комбинированный урок

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Знать условия выбора букв ъ и ь; понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё, ю, я

Тренировочные упражнения, практикум

9

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Комбинированный урок

Коллективная и самостоятельная работа

Знать правило написания предлогов со словами (орф.7).

Уметь различать приставку и предлог, применять изученную орфограмму на письме

Тренировочные упражнения, практикум

презентация

10

Текст.

1

Урок развития речи

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Знать признаки текста.

Уметь делить текст на абзацы; расставлять предложения так, чтобы получился текст

Работа с текстом,

практикум

презентация

11-12

Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому

1

Урок развития речи

Коллективная и самостоятельная работа

Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола; знать о раздельном написании не с глаголом; соблюдать основные правила орфографии.

Изложение

13

Части речи . Глагол.

1

Комбинированный урок

. Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Знать основные признаки глагола. Уметь определять спряжение, лицо, время глагола.

Работа с текстами. Практикум

презентация

14

Тема текста

1

Урок развития речи

Коллективная и самостоятельная работа

Уметь определять тему текста; сопоставлять данные текста; перерабатывать готовые тексты

Работа с текстами. Практикум

презентация

15

Имя существительное

1

Комбинированный урок

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Уметь определять часть речи (имя существительное); морфологические признаки; склонение существительных; применять правило о правописании безударного личного окончания существительного

Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа с таблицей

презентация

16

Имя прилагательное

1

Комбинированный урок

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Уметь находить прилагательные в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных.

Знать синтаксическую роль прилагательных

Словарный диктант, объяснительный диктант, самостоятельная работа

презентация

17

Местоимение

1

Комбинированный урок

. Коллективная и самостоятельная работа

Знать парадигму личных местоимений, орфограмму пробел (местоимение с предлогом).

Уметь редактировать текст, устранять повторы, используя местоимения

Диктант, запись под диктовку с заменой повторяющихся слов местоимениями, работа с учебником

18

Основная мысль текста

1

Комбинированный урок

. Коллективная и самостоятельная работа

Знать признаки текста.

Уметь определять основную мысль текста, его тему

Работа с текстом «Порядочный человек»; письменная работа

19

Контрольный диктант 1 с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Повторение и систематизация изученного

Диктант с грамматическими заданиями

20

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

21

Синтаксис. Пунктуация

1

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать, что изучает синтаксис и пунктуация

Грамматический диктант, работа с учебником

22

Словосочетание

1

Урок изучения нового материала

. Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

Уметь отличать слово от словосочетания, словосочетание от предложения; выделять словосочетания из предложения; находить главную и зависимую части словосочетания

Работа с учебником, составление словосочетаний, тренировочные упражнения

презентация

23

Разбор словосочетания

1

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать схему разбора словосочетания.

Уметь различать именные и глагольные словосочетания

Словарный диктант, работа с учебником, тест

презентация

24

Словосочетание и предложение. Грамматическая основа предложения.

1

Урок изучения нового материала

. Коллективная и самостоятельная работа

Знать основные признаки предложения; что составляет грамматическую основу предложения; уметь находить основу предложения

Беседа, тренировочные упражнения

презентация

25

Виды предложения по цели высказывания

1

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать основные виды предложений по цели высказывания.Уметь распозновать предложения по цели высказывания.

Синтаксическая пятиминутка,тренировочные упражнения.

презентация

26-27

РР Сжатое изложение (В.П.Катаев)

2

Урок развития речи

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

Знать признаки сжатого изложения; уметь производить текст с заданной степенью свёрнутости

Сжатое изложение текста

28

Восклицательные предложения

1

Комбинированный

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

Знать о видах предложений по интонации; об употреблении восклицательного знака.

Уметь распознавать предложения по интонации и правильно читать эмоциональные предложения

Синтаксическая пятиминутка, упражнения

29

Сочинение на упр.153

1

Урок развития речи

Коллективная и самостоятельная работа

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, определять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль

Сочинение

30

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1

Урок изучения нового материала

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений и тестов

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов.

Уметь находить грамматическую основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением

Беседа, тренировочные предложения

31

Сказуемое

1

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать способы выражения сказуемого.

Уметь находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

Работа с таблицей; практическая работа

32

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать о способах выражения подлежащего и сказуемого, об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными

Устная синтаксическая минутка, объяснительный диктант, работа с толковым словарём

33

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения

1

Урок изучения нового материала

. Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений и тестов

Знать, в чём отличие между распространёнными и нераспространёнными предложениями.

Уметь различать распространённые и нераспространённые предложения; распространять предложения.

Знать определение понятия.

Устная синтаксическая пятиминутка, составление схем предложений, диктант с взаимопроверкой

34-35

Дополнение

2

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать определение понятия, способы выражения дополнения.

Уметь находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в В.п.

Практическая работа, синтаксическая пятиминутка, работа с текстом

35

Определение

1

Урок изучения нового материала

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Знать определение понятия, способы выражения определения; о роли определения в речи.

Уметь находить определение в предложении, употреблять его в речи

Работа с учебником, упражнения, комментированное письмо

37

Обстоятельство

1

Урок изучения нового материала

. Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Знать, что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено.

Уметь находить обстоятельство в тексте, употреблять их в тексте

Устная синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант, работа с учебником, работа с таблицей

38

Предложения с однородными членами

1

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать опознавательные признаки однородных членов предложения.

Уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах

Графический диктант, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку, составление схем, работа с учебником

39-

40

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3

Урок изучения нового материала, закрепления изученного

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа

Знать опознавательные признаки однородных членов.

Уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; находить обобщающие слова, ставить соответствующие знаки препинания

Контрольный словарный диктант, работа по карточкам, объяснительный диктант, пунктуационный диктант

презентация

41

Предложения с обращениями

2

Урок изучения нового материала, закрепления изученного

. Коллективная и самостоятельная работа

Знать определение понятия, знать об использовании обращений в речи.

Уметь находить обращения в предложении; отличать обращение от подлежащего

Запись под диктовку, работа с учебником, проверочная работа, комментированное письмо

42

Р.р Письмо упр225

1

Урок развития речи

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Знать назначение и виды писем; уметь создавать тексты различных стилей и жанров

Практическая работа

43

Синтаксический разбор простого предложения

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать порядок синтаксического разбора предложения.

Уметь правильно разбирать простое предложение; строить простое предложение по заданной схеме

Практическая работа, работа по карточкам

44

Пунктуационный разбор простого предложения

1

Комбинированный

Синтаксический, пунктуационный и орфографический разборы простого предложения; работа с тестами

Знать порядок пунктуационного разбора.

Уметь производить пунктуационный разбор; проводить различные виды анализы языковых единиц

Практическая работа

45-46

Простые и сложные предложения

2

Комбинированный

. Коллективная и самостоятельная работа

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями; виды сложных предложений по способу связи простых предложений в составе сложных.

Уметь различать простые и сложные предложения

Устная синтаксическая пятиминутка, анализ схем, работа с учебником, проверочная работа, словарный диктант

презентация

47

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Урок изучения нового материала

Синтаксический разбор сложного предложения; анализ орфограмм и пунктограмм; работа с учебником и тестами

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь различать простое и сложное предложение

Практическая работа, редактирование текста

презентация

Синтаксис. Пунктуация.Культура речи

48

Прямая речь

1

Урок изучения нового материала

Знать определение понятий «прямая речь», «слова автора».

Уметь определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью

Устная синтаксическая пятиминутка, комментированное письмо

49

Диалог

1

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать, что такое диалог, реплика, глаголы «говорения».

Уметь ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему

Пунктуационный диктант, работа с текстами, составление диалогов

50-51

Сочинение по картине Решетникова

2

Урок развития речи

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.

Творческая работа.

52

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Урок обощениня и повторения изученного материала

Повторение и систематизация по теме

Работа по карточкам

53

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок контроля

Основные орфографические и пунктуационные правила.

Диктант

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

54

Фонетика. Гласные звуки

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать/ понимать основные единицы фонетики, их признаки; что изучает фонетика и графика; различение гласных и согласных звуков, их образование; различение букв и звуков

Тренировочные упражнения, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку

презентация

55

Согласные звуки.

1

Комбинированный

.

Знать принцип деления звуков на гласные и согласные, понимать определение шипящих звуков.

Знать о различии твёрдых и мягких согласных.

Тренировочные упражнения, работа с учебником

презентация

56

Позиционные чередования гласных и согласных

1

Урок изучения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать/ понимать позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Уметь определять сильную и слабую позицию звука, объяснять правила проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова

Работа с учебником, тренировочные упражнения

57

Согласные твёрдые и мягкие

1

Комбинированный

Знать о различии твердых и мягких согласных, об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова.Уметь различать твердые и мягкие согласные.

Игра соревнование

58-59

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания упр.275

1

Урок развития речи

Знать/ уметь находить основные части текста; воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Анализ текста, творческая работа

60

Согласные звонкие и глухие

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать о различии звонких и глухих согласных; о звуковых повторах как средстве выразительности русской речи;

Уметь различать звонкие и глухие согласные

Работа с учебником, запись под диктовку, выразительное чтение стихотворений

61

Графика. Алфавит

1

Комбинированный

Знать об обозначении звуков на письме; алфавит.

Уметь правильно называть буквы алфавита

Устная синтаксическая пятиминутка

презентация

62

РР Описание предмета.

1

Урок развития речи

Коллективная и самостоятельная работа

Знать/ понимать, видеть отличие делового описания от художественного.

Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в соответствии с заданной темой, писать сочинения в разных стилях

Работа с текстами учебника, корректирование текста, творческая работа

презентация

63

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

1

Комбинированный

Знать об использовании мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласного; о написании сочетания букв чк, чн, нч, нщ, рщ

Работа по карточкам, выборочный диктант, тренировочные упражнения

64

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической

транскрипции.

Уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я;

Выполнять фонетический разбор слов с данными буквами

Орфографическая диктовка, составление таблицы, проверочная работа

65

Орфоэпия

1

Комбинированный

Знать и соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы русского языка

Работа с учебником, с орфоэпическим словарём

66

Фонетический разбор слова

1

Комбинированный

Знать порядок фонетического разбора.

Уметь выполнять фонетический разбор слова, различать буквы и звуки

Работа с учебником, тренировочные упражнения

67

Повторение изученного по теме «Фонетика»

1

Повторительно обощающий урок

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Диктант

68

Тестирование по теме «Фонетика»

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме

Тест

69

Контрольный диктант по теме «Фонетика»

1

Урок контроля

Коллективная и самостоятельная работа

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

70

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок анализа письменных работ учащихся.

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

71

Слово и его лексическое значение

1

Комбинированный

Знать/ понимать определение понятий лексика, лексическое и грамматическое значение слова; толковые словари; важность обогащения лексического запаса.

Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова

Работа с толковым словарём; составление словарной статьи

презентация

72

Однозначные и многозначные слова

1

Комбинированный

Знать о многозначных и однозначных словах.

Уметь определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово

Работа с учебником, работа с толковым словарём; запись под диктовку

презентация

73

Прямое и переносное значение слова

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать о прямом и переносном значении слова.

Уметь различать прямое и переносное значение слова; находить и определять роль олицетворения, метафоры

Работа с учебником, запись под диктовку, работа с толковым словарём

74

Омонимы

1

Комбинированный

Знать определение термина, чем отличаются омонимы от многозначных слов.

Уметь находить в толковом словаре омонимы; отличать омонимы от многозначных слов

Работа с толковым словарём, словарный диктант, выборочный диктант

75

Синонимы

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать/ понимать определение синонимов; словари синонимов; роль синонимов в речи

Устная синтаксическая пятиминутка, словарный диктант, работа со словарём синонимов

76

Антонимы

1

Комбинированный

Знать о стилистической роли антонимов в речи, понятие антитеза.

Уметь подбирать антонимы; находить их в тексте; употреблять в речи

Работа с толковым словарём, со словарём антонимов

77-78

РР Подробное изложение (К.Г.Паустовский «Первый снег»)

2

Урок развития речи

Знать/ уметь находить основные части текста; воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая работа

79

Контрольный диктант по теме «Лексика» с грамматическими заданиями

1

Урок контроля

Коллективная и самостоятельная работа

Знать основные теоретические понятия, орфографические и пунктуационные нормы

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

80

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

Морфемика. Орфография.

81

Морфемика – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

1

Комбинированный

Знать понятие морфема.

Уметь различать однокоренные слова, выполнять морфемный разбор.

Работа с учебником, морфемный разбор. Анализ текста

82

Окончание.

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать, что окончание – значимая часть слова, указывающая на его форму;.

Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

Уметь выделять основу

Работа с учебником; тренировочные упражнения, работа с таблицей

83

Основа слова

1

Комбинированный

Определение основы слова, состав слова, морфемный разбор слова

Знать

определение основы слова

Уметь выделять основу

Тренировочные упражнения.

84

Корень слова

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать о лексическом значении слова и закреплённости его в корне, способы образования слов; способы проверки слов с орфограммами в корне.

Уметь различать однокоренные слова и формы слова; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; находить корень, подбирая родственные слова

Словарный диктант, тренировочные упражнения

85

РР Рассуждение.

1

Урок развития речи

Знать структуру сочинения-рассуждения; уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод; определять, с помощью каких слов связаны части сочинения

Анализ текстов. Сочинение

86

Суффикс

1

Комбинированный

Знать словообразовательную роль суффикса.

Уметь выделять суффиксы, определять их значение, образовывать слова с разными суффиксами

Работа с учебником, запись под диктовку, анализ таблицы

презентация

Морфемика. Орфография.

87

Приставка

1

Комбинированный

Знать о роли приставок как средстве образования новых слов; написание неизменяемых приставок; образование антонимов с помощью приставок

Морфемный разбор, диктант «Проверь себя»

презентация

88-89

РР Выборочное изложение Упр.407

2

Урок развития речи

Знать характеристики выборочного изложения.

Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Изложение

90

Чередование звуков. Беглые гласные

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать понятие чередование, основные чередования согласных в корне;

Уметь выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками.

Работа с учебником, графический диктант, комментированное

письмо, работа с таблицей

91

Беглые гласные

1

Комбинированный

Знать понятия о беглости гласных как варианте чередования с нулём звука

Уметь выделять части слов с беглыми гласными

Работа с учебником

92

Варианты морфем. Морфемный разбор слова

1

Комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать порядок морфемного разбора; понятие варианты морфем.

Уметь подбирать варианты морфем; выполнять морфемный разбор слова

Работа с учебником; морфемный разбор слова

93

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Комбинированный

Знать о неизменяемых приставках.

Уметь находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках

Работа с учебником, тренировочные упражнения, словарный диктант

94

Буквы З и С на конце приставок

2

Комбинированный

Знать способ действия при выборе з-с на конце приставок

Уметь владеть этим способом

Предупредительный диктант, запись под диктовку

95

Буквы О-А в корне -ЛАГ- -

-ЛОЖ-

1

Урок объяснения нового материала

-

Знать о чередовании букв а – о в корне слов.

Предупредительный диктант, проверочная работа, объяснительный диктант

96

Буквы О-А в корне –РАСТ- - -РОС-

1

Урок объяснения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать, в каких случаях происходит чередование гласных букв а – о в указанных корнях.

Уметь распознавать слова с чередующимися гласными а – о в корнях -раст- - -рос-; обосновывать выбор гласных в данных корнях

Объяснительный диктант, предупредительный диктант, самостоятельная работа

97

Буквы Ё – О после шипящих в корне

1

Урок объяснения нового материала

Коллективная и самостоятельная работа

Знать способы выбора ё – о в корнях слов после шипящих.

Уметь обосновывать выбор ё – о после шипящих в корнях

Работа с учебником, комментированное письмо, предупредительный диктант, самостоятельная работа

презентация

98-99

Буквы Ы – И после Ц

2

Урок объяснения нового материала

Знать условия выбора и – ы после ц.

Уметь обосновывать выбор гласных и – ы после ц

Объяснительный диктант, запись под диктовку

100

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография»

1

Повторительно-обощающий урок

Знать принцип единого написания морфем при проверке орфограммы; правописание заимствованных слов; принцип чередования гласных в корнях слов; морфемный состав слов.

Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Контрольные вопросы, работа по карточкам, проверочная работа

презентация

101

Тестирование по разделу «Морфемика. Орфография»

1

Урок обобщения знаний

Коллективная и самостоятельная работа

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Морфемика. Орфография»

тест

102

Контрольный диктант

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Морфемика. Орфография»

Диктант

103-104

Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень»

2

Урок развития речи

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения, выполнять творческую работу по составленному плану

Творческая работа

105

Самостоятельные и служебные части речи

1

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь различать самостоятельные и служебные части речи

Словарный диктант, запись под диктовку, работа с таблицей

презентация

Имя существительное

106

Имя существительное как часть речи

1

комбинированный

Знать признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении

Устная синтаксическая пятиминутка, работа с таблицей, выборочный диктант

презентация

107

Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

1

Урок развития речи

Знать структуру сочинения-рассуждения; уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод; определять, с помощью каких слов связаны части сочинения

Анализ текстов

108

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

комбинированный

Знать о существительных одушевлённых и неодушевлённых.

Уметь различать существительные одушевлённые и неодушевлённые

Работа с учебником, тренировочные упражнения

109

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать о делении существительных на собственные и нарицательные.

Уметь разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно писать их

Словарный диктант, работа с учебником, выборочно-распределительный диктант

110-111

РР Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.А. Пермяк «Перо и чернильница»)

2

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала

Творческая работа

112

Морфологический разбор имени существительного

1

комбинированный

Знать порядок и оформление морфологического разбора.

Уметь правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе имени существительного

Словарный диктант, синтаксическая пятиминутка

113

Род имён существительных

1

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов.

Уметь определять род имени существительного; согласовать прилагательное и глаголы в прошедшем времени с именами существительными

Подготовительный диктант, работа по учебнику, объяснительный диктант

114

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Урок объяснения нового материала

Знать о существительных, имеющих форму только множественного числа.

Уметь употреблять такие существительные в речи

Выборочный диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения

115

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Урок объяснения нового материала

Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа.

Уметь употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами в прошедшем времени

Запись под диктовку, работа с учебником, выборочный диктант

116

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

1

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать склонение как способ словоизменения имён существительных.

Уметь определять склонение существительных (кроме слов на –ия,

-ий, -ие),падежи имён существительных, написание –и,-е в окончаниях существительных

Работа с учебником, выборочно-распределительный диктант, практическая работа

117-118

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

2

Урок закрепления изученного

Знать правило выбора гласной в безударных личных окончаниях существительных на

-ия, -ий, -ие; знать, что выбор гласной в Р., Д., П.п. определяется склонением существительного.

Уметь правильно определять падеж; владеть способом действия при выборе данной орфограммы

Объяснительный диктант, проверочная работа, работа по карточкам, тренировочные упражнения

119-120

РР Изложение от3-его лица упр.546

2

Урок развития речи

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала

Творческая работа

121

Множественное число имён существительных.

1

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Уметь правильно писать и употреблять существительные во множественном числе.

Знать особенности написания и употребления форм множественного числа существительных

Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа по карточкам, тренировочные упражнения

122-123

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

2

комбинированный

Знать морфемный состав существительных, типы их склонения; зависимость выбора написания о-е(ё) после шипящих в существительных от морфемы.

Уметь применять данное правило

Выборочный диктант, запись под диктовку, проверочная работа, работа с учебником

124

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

1

Урок систематизации и обобщения

Коллективная и самостоятельная работа

Знать основные орфографические правила по теме «Имя существительное»

Уметь применять полученные знания на письме

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам

презентация

125

Тестирование по теме «Имя существительное»

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме.

Уметь применять полученные знания на письме

тест

126

Контрольный диктант

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме.

Уметь применять полученные знания на письме

Контрольный диктант

127

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ

Коллективная и самостоятельная работа

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

Имя прилагательное

128

Имя прилагательное как часть речи

1

комбинированный

Знать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Уметь употреблять прилагательные в речи; определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении

Запись под диктовку, выборочный диктант

презентация

129-130

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

2

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать основные способы образования прилагательных, согласование прилагательного с существительным.

Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному; правильно писать окончания прилагательных

Работа по учебнику, тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя»

131

РР Описание животного

1

Урок развития речи

Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста описания;

уметь свободно и правильно излагать свои мыслив соответсвии с заданной темой

Творческая работа

132-133

Изложение (А.И.Куприн «Ю-Ю»)

2

Урок развития речи

Коллективная и самостоятельная работа

Знать компЗнать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать изложение о животном.

Творческая работа

134-135

Прилагательные полные и краткие

2

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль в предложении.

Уметь различать полные краткие прилагательные

Тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», выборочный диктант

136

Морфологический разбор имени прилагательного

1

комбиниррованный

Знать план морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор полного краткого прилагательного

Работа с учебником, запись под диктовку, морфологический разбор

137

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Коллективная и самостоятельная работа

Знать основные орфографические правила.

Уметь применять полученные знания на практике

Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам; диктант «Проверь себя»

138

Тестирование по теме «Имя прилагательное»

1

Урок контроля

Знать основные орфографические правила.

Уметь применять полученные знания на практике

тест

139

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Урок контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила.

Уметь применять полученные знания на практике

Контрольный диктант

140

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок анализа

Уметь находить и исправлять ошибки

Работа над ошибками.

Глагол

141

Глагол как часть речи

1

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать время глагола, способы его образования, суффиксы глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи с целью её обогащения

Запись под диктовку, синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения

презентация

142-143

Не с глаголами

2

комбинированный

Знать правило написания не с глаголами; лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав.

Уметь применять правило на практике

Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, словарная диктовка

презентация

144

Рассказ

1

Урок развития речи

Знать особенности композиции рассказа.

Уметь правильно излагать свои мысли в соответствии с предложенной темой

Работа с текстами

145-146

РР Сочинение по сюжетным картинкам «Как я однажды…»

2

Урок развития речи

Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи.

Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа

Творческая работа

147-148

Неопределённая форма глагола

2

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать определение понятия инфинитив; что неопределённая форма может оканчиваться на -ти,

-ть, -чь, -ть+ся, -чь+ся.

Уметь правильно писать окончания глаголов неопределённой формы, употреблять инфинитивы в речи

Запись под диктовку, выборочный диктант, работа с таблицей, объяснительный диктант

149-150

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ а глаголах

2

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать условия выбора -тся и -ться в глаголах.

Уметь правильно находить слово, с которым связан глагол, ставить от него вопрос

Устная синтаксическая пятиминутка, работа с учебником, объяснительный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо

151-152

Виды глагола

2

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать, что глаголы различаются по вопросам и значению.

Уметь определять вид глагола по вопросам

Работа с учебником, выборочный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения

153-154

Буквы Е – И в корнях с чередованием

2

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при выборе орфограммы.

Уметь применять данную орфограмму при письме

Словарный диктант, выборочный диктант, объяснительный диктант, комментированное письмо, проверочная работа

155-156

РР Невыдуманный рассказ о себе

1

Урок развития речи

Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ).

Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа

Практикум

157

Контрольный диктант

1

Урок контроля

Знать основные правила выбора и применения изученных орфограмм.

Уметь применять полученные знания на практике

Контрольный диктант

158

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок анализа

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

159-160

Время глагола. Прошедшее время глагола

2

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида.

Уметь определять временные формы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы

Орфографическая диктовка, таблица, предупредительный диктант, тренировочные упражнения

161

Настоящее время

1

комбинированный

Знать, что глаголы настоящего времени образуются только от глаголов несовершенного вида.

Уметь определять грамматическое значение глагола в настоящем времени, употреблять в речи

Предупредительный диктант, тренировочные упражнения

162

Будущее время

1

комбинированный

Коллективная и самостоятельная работа

Знать способы образования простой и сложной форм будущего времени глагола.

Уметь образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глаголы

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения

163-164

Спряжение глаголов

2

комбинированный

Знать, сто спряжение – связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием. Владеть способом определения спряжения глагола

Тренировочные упражнения, работа с таблицей, объяснительный диктант

165

Повторение пройденного о глаголе

1

Урок повторения и обобщения знаний

Коллективная и самостоятельная работа

166-169

Повторение и обобщение пройденного за год

4

Уроки повторения и обобщения знаний

170

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроля