План – конспект открытого урока по русскому языку во 2 классе.
Тема: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»
Учитель начальных классов: Дермер
Светлана Александровна
Дата проведения: 27.10.2015 г.
1. Орг.Момент
- Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече на уроке русского языка.
- «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много знаете и умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
- Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов.
2. Целеполагание:
Прочитайте слова, записанные на слайде.
- К какой части речи относятся эти слова? Почему?
- Что вы знаете об имени существительном? Поделитесь, пожалуйста, со мной своими знаниями.
У вас на столах находится карточка «Я знаю, я умею, я могу», предлагаю вам её заполнить в первой графе. Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если нет – «?».
Каждый учащийся работает с карточкой и таким образом определяет свое незнание.
- У кого не все знаки «+»? Что вы не знаете и не умеете?
Учащиеся формулируют ответ, начиная словами «Я не знаю, Я не умею».
Формулирование проблемы, планирование.
(Учащиеся делают вывод о том, что не знают, что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные и не все знают, какие существительные можно отнести к одушевленным, а какие к неодушевленным существительным.)
Ребята, как вы думаете, какая тема у нас сегодня на уроке?
(Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).
Действительно, ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
Давайте поставим главную цель урока:
Узнать, какие имена существительные называют одушевлёнными, а какие неодушевлёнными.
А чтобы достичь этой цели, нам нужно поставить перед собой задачи, которые в течение урока мы с вами решим.
Узнаем, что такое одушевлённые и неодушевлённые имена существительные и на какие вопросы они отвечают.
Научимся находить и различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Закрепим знания по данной теме.
- Я предлагаю вам самим открыть новое знание, чтобы в результате нашей совместной работы все ваши «?» превратились в «+».
- Какими способами мы сможем успеха на уроке?
2. Изучение нового материала:
- Прочитайте еще раз слова, записанные на слайде.
- На какие группы их можно разделить?
- Прочитайте существительные, которые отвечают на вопрос что? кто?
- Почему одни отвечают на вопрос что, а другие на вопрос кто?
Ребята, какой можно сделать вывод?
Вывод: В русском языке все имена существительные делятся на две группы. СЛАЙД 7
Существительные, которые отвечают на вопрос кто?, называются одушевлёнными.
Слайд 8. (табличка на доску)
Существительные, которые отвечают на вопрос что?, называются неодушевлёнными.
Прочитайте и попробуйте рассказать это правило.
Ребята, мы решили какую-нибудь из поставленных задач? (Да 1-ю)
Какая 2 –я задача нашего урока. А для того, чтобы нам научиться правильно находить и различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, вы поработаете в парах.
Цветок, лиса, кольцо, мальчик, девочка, кукла, руки, нос, мышь, мама, бабочка, обезьяна, платье, диван.
Разделите слова на две группы.
Ребята, какой можно сделать вывод об одушевлённых именах существительных? Какие имена существительные относятся к одушевлённым? А про неодушевлённые имена существительные какой можно сделать вывод?
А теперь немного поработайте самостоятельно.
Слушайте внимательно задание: Вам нужно написать 5 одушевлённых имён существительных на букву К, и 5 неодушевлённых имён существительных на эту же букву. Всем понятно задание? Можете начинать его выполнять.
(Фронтальная проверка)
Ребята, выполняя эти задания, какую задачу мы решали? Вы теперь умеете находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? А различать их можете? А чем отличаются одушевлённые имена существительные от неодушевлённых?
И нам осталось решить 3–ю задачу. Назовите её.
Дифференцированные задания:
Чтобы закрепить свои знания по данной теме, мы поработаем самостоятельно.
Перед вами на партах лежат задания, выберите то задание, которые вы сможете выполнить. Всё понятно? Можете начинать выполнять его.
Уровень 1
Найди 6 слов и обведи их в овал. (СЛАЙДЫ 22-24)
ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ
АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР
ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ
Уровень 2
Найди 6 слов и обведи их в овал. (СЛАЙДЫ 22-24)
ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ
АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР
ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ
Запиши эти слова в тетрадь в 2 столбика.
Одуш. Неодуш.
Уровень 3
Найди 6 слов и обведи их в овал. (СЛАЙДЫ 22-24)
ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВЫЧ
АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРПР
ЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЭМОУ
Запиши эти слова в тетрадь в 2 столбика.
Одуш. Неодуш.
Придумай с одним из этих слов предложение.
Вам встретилось слово гусеница.
- Что вы себе представили?
- К каким существительным относится это слово? Почему? Это одушевлённое имя существительное, потому что отвечает на вопрос кто?
- А я представляю гусеницу от трактора. А теперь к каким существительным относится слово гусеница? Это неодушевлённое имя существительное, так как отвечает на вопрос что?
Ребята, какой можно сделать вывод?
Вывод: В русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются.
Итог урока.
А теперь давайте подведём итог урока.
Какая тема была на уроке?
Какую главную цель мы ставили?
Достигли ли мы цели?
Что нам помогло в достижении этой цели.
Все ли задачи, поставленные на уроке, были решены?
Какими способами?
Какие же имена существительные называются одушевлёнными?
Какие неодушевлёнными?
Давайте вернёмся к нашей карточке «Я знаю, я умею, я могу» и заполним её во второй графе.
Ребята, поменялись ли ваши вопросы на плюсы?
Есть те ребята, у которых остались ещё вопросы?
Я очень рада, что после нашей с вами совместной деятельности у вас не осталось вопросов.
Оценивание
Возьмите листы оценивания и поставьте себе общую оценку за урок. Положите листы на край стола, откройте дневники, запишите домашнее задание. Я просмотрела ваши листы оценивания. Можете перенести эти оценки себе в дневник.
