Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы МБОУ "СШ №18", примерной программы основного общего образования по литературе (Стандарты второго поколения ,3-е издание, доработанное. Москва: «Просвещение» 2012), с учетом авторской программы по литературе В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2012 и учебника для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.
Согласно учебному плану МБОУ "СШ №18" в 9 классе в 2016-2017 учебном году 33 учебных недели, следовательно программа рассчитана на 99 ч. в год (3 часа в неделю).
Программа предусматривает проведение как традиционных уроков (60%), так и уроков в неурочной форме (40%): уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII века — литература первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.
В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс
Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:
- Литература как искусство слова.
- Слово как жанр древнерусской литературы.
- Ода как жанр лирической поэзии.
- Романтизм. Сентиментализм.
- Баллада, роман в стихах.
- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
- Трагедия, комедия как жанр драматургии.
- Реализм в художественной литературе.
- Философско-драматическая поэма.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
В 9-ых классах в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. ( использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой.
Целью данной программы является:
создание в школе условий для формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Главной особенностью данной программы является её направленность на обогащение речи учащихся, формирование их речевой культуры и коммуникативных навыков. Программа способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Содержание курса соответствует рабочей программе по предмету литература для 5-9 классов.
Программный материал включает элементы следующих технологий:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.
Технологии обучения, формы уроков, методы обучения.
При реализации программы используются следующие методы:
• Объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений)
• Проблемное изложение материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам)
• Частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, тестирование и др.);
• Исследовательский
Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, написанию сочинений-рассуждений по изученным литературным произведениям, письменных ответов на поставленный вопрос. Предусмотрено использование ИКТ-технологии и проектной технологии. На уроках литературы много времени отводится и на применение стратегии смыслового чтения. Не менее важным является и использование словарей, справочной литературы на уроках и во время подготовки к ним. В основе выбора методов и приемов лежит деятельностный подход к изучению произведений.
Формы контроля:
промежуточный: развернутый ответ на вопрос по изучаемому произведению (устный и письменный), анализ эпизода, характеристика героя, сочинение на основе литературного произведения, выразительное чтение наизусть, пересказы разного вида (подробные, сжатые, выборочные, аналитические), составление плана, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, презентация, проект.
итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.
Соответствие государственной итоговой аттестации. Содержание данной программы, формы её реализации нацелены на формирование знаний, умений и навыков, универсальных учебных умений, необходимых для прохождения государственной итоговой аттестации.
Планируемые результаты изучения учебного предмета в 9 классе
Личностные универсальные учебные действия
9 класс
Ученик научится:
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Проявлять готовность к самообразованию.
Ученик получит возможность научиться:
Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.
Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.
Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней.
Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.
Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.
Регулятивные универсальные учебные действия
9 класс
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Коммуникативные универсальные учебные действия
9 класс
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
9 класс
Ученик научится:
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Предметные результаты обучения
9 класс
Ученик научится:
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Рабочая программа рассчитана на изучение литературы в течение одного учебного года и реализуется через учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.
Содержание учебника полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
Учебно-тематический план
Количество часов:
Всего – 99, в неделю -3 часа.
Плановых контрольных уроков - 4
Уроков развития речи - 9, в т.ч. 4 классных, 5 домашних сочинений
Уроков внеклассного чтения – 7
9 класс
9 класс - 99 часов
Литература и её роль в духовной жизни человека.
Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.
Составление плана (тезисов) статьи учебника.
Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге.
Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.
Из древнерусской литературы (3 ч).
«Слово о полку Игореве». Практические работы.
Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста в современном переводе и в оригинале (в том числе наизусть). Формулирование вопросов к произведению.
Характеристика героя древнерусской литературы. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.
Письменный анализ эпизода по плану (в том числе с использованием цитирования).
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос
Урок-практикум-1
Урок развития речи-1
Из литературы XVIII века (7 ч).
Классицизм в мировом искусстве.
М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям», «Памятник».
Н. М. Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза».
Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателей.
Выразительное чтение фрагментов произведений литературы XVIII века (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведения.
Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героев произведений.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Урок-лекция-2
Урок-практикум-1
Урок развития речи-1
Урок-исследование-1
Из русской литературы XIX века (52 ч).
В. А. Жуковский: жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое», «Светлана».
А. С. Г р и б о е д о в: жизнь и творчество (обзор). «Горе от ума».
А. С. П у ш к.и н: жизнь и творчество. Лицейская лирика (по выбору учителя). «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам...»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» (и другие стихотворения), «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери».
М. Ю. Лермонтов: жизнь и творчество (обзор). «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Нищий», «Есть речи — значенье...», «И скучно и грустно...», «Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Расстались мы, но твой портрет...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Предсказание», «Дума», «Родина», «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор); «Мёртвые души».
Ф. М. Достоевский: жизнь и творчество (обзор). «Белые ночи».
А. П. Чехов: жизнь и творчество (обзор). «Смерть чиновника», «Тоска».
Подбор материала о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.
Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.
Составление плана анализа стихотворения, его письменный анализ по плану.
Характеристика героев русской романтической баллады. Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Составление плана (в том числе цитатного).
Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театральные или кинематографические версии романа в стихах.
Урок-лекция- 1
Урок-практикум-4
Урок развития речи-6
Урок-исследование-4
Урок-проект-2
Урок-анализ произведения-2
Урок контроля-1
Урок-конференция-1
Из русской литературы XX века (26 ч).
И. А. Бунин. «Тёмные аллеи».
М. А. Булгаков. «Собачье сердце».
М. А. Шолохов. «Судьба человека».
А. И. Солженицын. «Матрёнин двор».
Подбор материала о биографии и творчестве писателя, историй создания рассказа с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.
Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героя (в том числе цитатного) и характеристика героя по плану (в том числе сравнительная).
Урок-практикум-1
Из русской поэзии XX века (обзор).
Штрихи к портретам. А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина».
С. А. Есенин. «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...».
В. В. Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихи (по выбору учителя и учащихся).
М. И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке»,
«Мне нравится, что вы больны не мной...»,
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...»,
«Завещание», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц».
А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Пушкин», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны» (по выбору).
Б. JI. Пастернак. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво...», «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».
А. Т. Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом...».
Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. А. Блока, С. А. Есенина,
В. В: Маяковского, А. А. Ахматовой, А. Т. Твардовского. Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме. Составление плана и письменный анализ стихотворений по плану анализа лирики.
Характеристика ритмико-метрических особенностей произведений, представляющих тоническую систему стихосложения.
Работа со словарём литературоведческих терминов
Урок-лекция-1
Урок-практикум-1
Урок-исследование-2
Урок-конференция-1
Урок развития речи-1
Урок-диспут-1
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков (2 ч).
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...». А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание».
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен и романсов.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану (с использованием цитирования). Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану (с использованием цитирования).
Урок-концерт-1
Из зарубежной литературы (6 ч).
Гораций. «Я воздвиг памятник...».
Данте Алигьери. «Божественная (фрагменты).
У. Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).
И.-В. Гёте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).
Понятие о драматической поэме.
Сопоставление оригинальных текстов и вариантов их перевода на русский язык
Подбор материала о биографии и творчестве писателей, истории создания их произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
Формулирование вопросов по тексту произведений.
Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения (в том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитат из текста по заданной теме.
Характеристика сюжета и композиции произведений, их тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.
Уроки итогового контроля (2 ч).
Консультации для учащихся, избравших предмет «Литература» для ГИА в 9 классе.
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 9 классе.
Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов
Урок контроля-1
Календарно-тематическое планирование по литературе. 9 класс
Введение (1 час) Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.
1
2
Древнерусская литература (3 часа)
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
1
Урок-практикум
3
Русская история в «Слове…»
1
4
Художественные особенности «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению.
1
Урок-развития речи
5
Литература XVIII века - 9 часов
Классицизм в русском и мировом искусстве.
1
Урок-лекция
6
М.В.Ломоносов .Ода «Вечернее размышление…».
1
7
Прославление Родины, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.
1
8
Тема поэта и поэзии в лирике Державина.
1
9
А. Н. Радищев «Путешествии из Петербурга в Москву»
1
10
Обличение произвола и беззакония российской действительности в «Путешествии из Петербурга в Москву».
1
Урок-практикум
11
Сентиментализм. Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»
1
Урок-лекция
12
«Бедная Лиза» как образец русского сентиментализма.
1
Урок-исследование
13
Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя»
1
Урок развития речи
14
Литература XIХ века (45 часов)
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме.
1
Урок-лекция
15
В.А.Жуковский (2 часа)
Романтическая лирика начала XIX века В.А.Жуковский.
1
16
Нравственный мир героини баллады В.А.Жуковского «Светлана».
1
17
Романтическая лирика начала века
1
Урок-проект
18
А.С.Грибоедов (6 часов)
А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга.
1
19
Знакомство с героями комедии «Горе от ума».
Анализ 1 действия.
1
20
Фамусовская Москва в комедии «Горе т ума». Анализ 2 действия.
1
21-22
Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ 3 и 4 действий.
2
Урок-исследование
23
Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
1
Урок-практикум
24
Комедия «Горе от ума» в оценке критики. Подготовка к домашнему сочинению
1
Урок развития речи
25
А.С.Пушкин (15 часов)
А.С.Пушкин: жизнь и творчество.
1
26
Лирика петербургского периода.
1
Урок-анализ произведения
27
Любовь как гармония душ в любовной лирике А.С.Пушкина.
1
28
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.
1
29
Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.
1
Урок-практикум
30
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, лирике А.С.Пушкина.
1
Урок контроля
31
А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма.
1
32
История создания романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
1
33
Онегин и Ленский.
1
34
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.
1
35
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.
1
36
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
1
37
«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.
1
Урок-проект
38
Подготовка к сочинению по роману А.Пушкина «Евгений Онегин».
1
Урок развития речи
39
Проблема «гения и злодейства» в трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери».
1
40
Сочинение по творчеству А. С. Пушкина
1
Урок развития речи
41
М.Ю.Лермонтов- 11часов
Мотив вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова
1
42
Образ поэта-пророка в лирике поэта.
1
Урок-исследование
43
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова
1
44
«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.
1
Урок-конференция
45
Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».
1
46
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера
1
47
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина
1
48
Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина
1
49
«Душа Печорина не каменистая почва…»
1
50
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».
1
Урок-практикум
51
Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.
1
Урок развития речи
52
Н.В.Гоголь -9 часов
Слово о Н.В.Гоголе. Поэма «Мертвые души». История создания. Замысел названия поэмы.
1
53
Система образов поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» .
1
54
Образ города в поэме «Мертвые души».
1
55
Пороки чиновничества
1
56
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.
1
57
«Мертвые души» - поэма о величии России.
1
Урок-исследование
58
Поэма в оценке критики.
1
Урок-практикум
59
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь «Портрет»
1
60
Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
1
Урок развития речи
61
А.Н.Островский-2 часа
А.Н.Островский «Бедность не порок».
1
62
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок».
1
63
Внеклассное чтение «Свои люди-сочтемся!»
1
64
Ф.М.Достоевский (2 часа)
Ф.М.Достоевский. Тип петербургского мечтателя в повести «Белые ночи».
1
65
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».
1
66
Л.Н.Толстой (1 час)
Л.Н.Толстой «Юность».
1
67
А.П.Чехов (3 часа)
Эволюция образа главного героя в рассказе А.П.Чехова «Смерть чиновника».
1
Урок-анализ произведения
68
Тема одиночества человека в мире в рассказе А.П.Чехова «Тоска».
1
69
Подготовка к сочинению «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века»
1
Урок развития речи
70
Литература ХХ века (27 часов)
Русская литература XX века: богатство и разнообразие жанров и направлений.
1
Урок-лекция
71
И.А.Бунин (2 часа)
История любви Надежды и Николая Алексеевича в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи».
1
72
Поэзия и проза русской усадьбы в рассказе «Темные аллеи».
1
73
Русская поэзия Серебряного века –6 часов
Русская поэзия Серебряного века.
1
Урок-лекция
74
Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике А.А.Блока.
1
Урок-исследование
75
Тема Родины в лирике С.А.Есенина.
1
76
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.Есенина.
1
Урок-конференция
77
В.Маяковский.
1
78
Подготовка к домашнему сочинению по произведениям поэтов Серебряного века
1
Урок развития речи
79
М.А.Булгаков (2 часа)
М.А.Булгаков «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество
1
80
Поэтика повести, гуманистическая позиция автора.
1
81
М.И.Цветаева (1 час)
Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве».
1
82
Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве».
1
Урок-исследование
83
А.А.Ахматова (1 часа)
А.А.Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике поэтаСтихи Ахматовой о поэте и поэзии
1
84
Н.А.Заболоцкий (1 час)
Н. А. Заболоцкий. Жизнь и творчество.
1
85
М.А.Шолохов (2 часа)
Судьба человека и судьба Родины в рассказе М.А.Шолохова.
1
86
Автор и рассказчик в рассказе «Судьба человека».
1
87
Б.Л.Пастернак (1 часа)
Вечность и современность в стихах Б.Л.Пастернака о любви и природе.
1
Урок-практикум
88
А.Т.Твардовский (2 часа)
Раздумья о Родине в лирике А.Т.Твардовского.
1
89
Проблемы и интонации стихотворений А.Т.Твардовского о войне.
1
Урок-диспут
90
Внеклассное чтение «А зори здесь тихие» В.В.Быков
1
91
А.И.Солженицын (2 часа)
А.И.Солженицын «Матренин двор».
1
92
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».
1
Урок-практикум
93
Внеклассное чтение. Рассказы Ф.Абрамова («Пелагея», «Алька»)
1
94
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков
1
Урок-концерт
95
Из зарубежной литературы - 4 часа
Чувства и разум в любовной лирике Катулла.
1
96
«Божественная комедия» Данте Алигьери.
1
97
Гуманизм эпохи Возрождения. У. Шекспир "Гамлет"
1
98
Трагедия И.В.Гете «Фауст».
1
99
Итоговое тестирование
Подведение итогов года.
1
Урок контроля
Перечень учебно-методического обеспечения
Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 9 кл. - М.: Просвещение, 2013
Золотарёва И.В., Беломестных О.Б, Коренева М. С.. Поурочные разработки по литературе: 9 класс. - М.: ВАКО, 2012.
Учебно-методическое обеспечение.
Список литературы (основной и дополнительной)
Для учителя
1)Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2012 .
2)Коровина В.Я, Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература. 9 класс» Учеб. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2013
3)Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. « Читаем, думаем, спорим… : Дидактические материалы. 9 класс»- М.: Просвещение, 2013
4)«Литература. 9 класс. Хрестоматия» Составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- М,: Просвещение, 2007
5)Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 класс» ( формат МРЗ).-М.: Аудиошкола: Просвещение, 2013
6)Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература.9 класс. Методические советы. М. :Просвещение, 2006
7)Беляева Н.В., Ерёмина О.А. « Уроки литературы в 9 классе». Книга для учителя. –М.: Просвещение, 2011
8)Репин А.В. «Литература.9 класс. Проверочные работы.» Саратов: Лицей. 2007
Для учащихся
1)Коровина В.Я, Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература. 9 класс» Учеб. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2014
2)Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. « Читаем, думаем, спорим… : Дидактические материалы. 9 класс»- М.: Просвещение, 2013
3)«Литература. 9 класс. Хрестоматия» Составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- М,: Просвещение, 2007
4)Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 класс» ( формат МРЗ).-М.: Аудиошкола: Просвещение, 2013
5)Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.
6
