Планируемые результаты освоения курса «Русский язык».
Личностными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Личностные универсальные учебные действия
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
· формулировать проблему,
· выдвигать аргументы,
· строить логическую цепь рассуждения,
· находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
· осуществлять библиографический поиск,
· извлекать необходимую информацию из различных источников;
· определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
· применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;
· ставить и адекватно формулировать цель деятельности,
· планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;
· осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.
Создание письменных сообщений
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста
• использовать компьютерные инструменты
Содержание учебного курса
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. Е.А. Быстровой / М.В. Бабкина. М., 2015. (Инновационная школа).
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часов за учебный год.
Русский язык в жизни России
Речь
Текст. Тема и основная мысль текста. Как строится текст. Связь предложений в тексте. Типы речи. Стили речи. Разговорный язык. Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи. Язык художест- венной литературы.
Лексика
Слово и его значения. Паронимы. Исконно русские и заимствованные слова. Устаревшие слова. Нео- логизмы. Слова общеупотребительные и ограниченного употребления. Диалектизмы. Термины, специ- альные слова (профессионализмы), жаргонизмы. Стилистические свойства слова.
Календарно-тематическое планирование.
Фразеология
Что такое фразеологизмы. Как возникают фразеологизмы. Стилистические свойства фразеологизмов
Морфемика. Словообразование. Орфография
Из чего состоят слова. Правописание корней слов. Способы словообразования. Приставочно- суффиксальный способ. Сложные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Что такое этимология.
Морфология. Орфография
Имя существительное Имя существительное как часть речи. Употребление имён существительных в речи.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Употребление имён прилагательных в речи.
Глагол
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи.
Местоимение
Что такое местоимение. План морфологического разбора местоимения. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицатель- ные местоимения. Употребление местоимений в речи.
Имя числительное
Что обозначает имя числительное. Имена числительные простые, сложные и составные. Количествен- ные числительные и их разряды. Склонение числительных, обозначающих целые числа. Склонение дроб- ных числительных. Склонение собирательных числительных. Порядковые имена числительные. План морфологического разбора имени числительного. Употребление числительных в речи.
Наречие
Что обозначает наречие. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. План морфоло- гического разбора наречия. Словообразование наречий. Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий. Правописание не с наречиями на -о (-е). Правописа- ние не и ни в отрицательных наречиях. Буквы о, е (ё) в конце наречий после шипящих. Буквы о, а в конце наречий. Мягкий знак в конце наречий после шипящих. Употребление наречий в речи.
Повторяем изученное
Календарно-тематическое планирование
№п/п Наименование разделов и тем
Планируемые сроки прохождения программы
Фактические сроки(коррекция)
Введение (1ч.)
1.
Русский язык в жизни России
Речь (15ч. + 2ч. на повторение), входная диагностика – 1ч., Рр – 6ч.
2.
Текст. Тема и основная мысль текста
3
Связь предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте
4
Связь предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте
5
Р.р. Портрет. Обучающее сочинение по картине К.С.Петрова-Водкина «Портрет мальчика»
6
Входная диагностика. Контрольный диктант
7
Сжатое изложение по тексту Ю.Коваля «Солнечное пятно»
8
Типы речи. Их сочетание
9
Типы речи. Их сочетание
10
Разговорная речь
11
Разговорная речь
12
Проверяем себя
13
Сочинение по воображению
14
Книжная речь
15
Научный стиль речи
16
Научный стиль речи
17
Официально-деловой стиль речи
18
Официально-деловой стиль речи
19
Официально-деловой стиль речи
20
Язык художественной литературы
21
Сочинение «Радуга» по картине или личным впечатлениям
22
Изобразительно-выразительные средства языка
23
Р.р. Контрольное изложение с продолжением «Жулька»
24
Проверяем себя
25
Р.р. Работа по тексту В.Солоухина (комплексный анализ текста).
Лексика (12+1РР)
26
Слово и его значения
27
Паронимы
28
Исконно русские и заимствованные слова
29
Исконно русские и заимствованные слова
30
Устаревшие слова
31
Неологизмы
32
Проверяем себя «Лексика»
33
РР Сочинение –рассуждение «От нас зависит, чтобы “гордый наш язык’’ на века остался “великим и могучим’’»
34
Слова общеупотребительные и ограниченного употребления
35
Диалектизмы
36
Термины, специальные слова
37
Проверяем себя «Лексика»
38
Стилистические свойства слова
Фразеология (8ч.), Рр – 1ч.
39
Что такое фразеологизмы
40
Как возникают фразеологизмы
41
Как возникают фразеологизмы
42
Контрольная работа №1 «Фразеология»
43
Анализ контрольной работы
44
Стилистические свойства фразеологизмов
45
Стилистические свойства фразеологизмов
46
Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение по тексту А. Шибаева стр.122
47
Проверяем себя «Фразеология»
Морфемика. Словообразование. Орфография(21ч. + 1ч. на повторение), Рр – 4ч.
48
Из чего состоят слова
49
Р.р. Сочинение о полезном растении стр.128
50
Правописание корней слов с чередованием звуков
51
Правописание корней с чередованием Е-И
52
Правописание корней с чередованием А-О
53
Правописание корней –твар-//-твор-, -плав//-плов-, -равн//-ровн- и –мак-//-мок-
54
Проверяем себя
55
Изложение с продолжением
56
Способы словообразования
57
Приставочно-суффиксальный способ словообразования
58
Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования
59
Сложные слова
60
Правописание сложных слов
61
Сложносокращенные слова
62
Изложение
63
Переход слов из одной части речи в другую как один из способов словообразования. Сращение сочетания слов в слово
64
Р.р. Изложение по тексту И.Тургенева «Воробей»
65
Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо
66
Морфемный и словообразовательный разбор слова
67
Словообразовательные и морфемные словари русского языка
68
Основные выразительные средства морфемики и словообразования
69
Контрольная работа №2
70
Анализ результатов выполнения контрольной работы
71
Что такое этимология
72
Р.р. Изложение с продолжением стр.164
73
Повторение по теме «Морфемика. Словообразование»
Морфология (1 час)
74
Морфология как раздел грамматики. Части речи
Имя существительное (12+2+2)
75
Имя существительное как часть речи
76
Имя существительное как часть речи
77
Существительные общего рода
78
Имена существительные, имеющие форму только единственного и только множественного числа
79
Склоняемые имена существительные
80
Разносклоняемые имена существительные
81
Несклоняемые имена существительные
82
Контрольная работа №3
83
Анализ результатов выполнения контрольной работы
84
Употребление имен существительных в речи. Множественное число имен существительных
85
Родительный падеж множественного числа имен существительных
86
Суффиксы имен существительных
87
Собственные имена существительны, обозначающие русские фамилии и названия населенных пунктов
88
Повторение по теме «Имя существительное». Проверяем себя
89
Р.р. Сочинение по тексту В.Железникова стр186
90
Р.р. Сочинение по тексту В.Железникова стр186
Имя прилагательное (13+2)
91
Имя прилагательное как часть речи
92
Разряды имен прилагательных по значению
93
Разряды имен прилагательных по значению
94
Степени сравнения имен прилагательных
95
Степени сравнения имен прилагательных
96
Правописание суффиксов имен прилагательных
97
Правописание суффиксов имен прилагательных
98
Употребление имен прилагательных для описания внешности человека
99
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека
100
Р.р. Написание контрольного сочинения по картине И.Е.Репина «Стрекоза» (или В.А. Серова «Девочка с персиками»)
101
Употребление имен прилагательных для описания природы
102
Употребление в речи кратких имен прилагательных
103
Лингвистическое исследование
104
Контрольная работа №4
105
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Глагол (15+2+2)
106
Глагол как часть речи
107
Глагол как часть речи
108
Инфинитив
109
Глаголы совершенного и несовершенного вида
110
Переходные и непереходные глаголы
111
Безличные глаголы
112
Наклонение глаголов
113
Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов в изъявительном наклонении
114
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы
115
Употребление глаголов в речи
116
Глаголы-синонимы
117
Глаголы-антонимы
118
Глаголы в составе фразеологизмов
119
Р.р. Изложение по тексту С.Аксакова упр.291
120
Ошибки в употреблении глаголов
121
Р.р. Сочинение «Кем я мечтаю стать» стр.230
122
Повторение по теме «Глагол»
Проверяем себя
123
Контрольная работа №5
124
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Местоимение (22+2)
125
Местоимение как часть речи
126
Разряды местоимений
127
Разряды местоимений
128
План морфологического разбора местоимения. Проверяем себя
129
Личные местоимения
130
Личные местоимения
131
Возвратное местоимения себя
132
Притяжательные местоимения
133
Указательные местоимения
134
Указательные местоимения
135
Определительные местоимения
136
Определительные местоимения
137
Вопросительно-относительные местоимения
138
Вопросительно-относительные местоимения
139
Р.р. Изложение от третьего лица
140
Неопределенные местоимения
141
Неопределенные местоимения
142
Отрицательные местоимения
143
Отрицательные местоимения
144
Употребление местоимений в речи
145
Р.р. Работа по тексту И.Милославского
146
Употребление местоимений в речи
147
Контрольная работа №6
148
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Имя числительное (13+1)
149
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение числительного, морфологические свойства, синтаксическая роль
150
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение числительного, морфологические свойства, синтаксическая роль
151
Р.р. Сочинение-повествование «Как проходит мой день»
152
Имена числительные простые, сложные, составные
153
Количественные числительные и их разряды
154
Склонение имен числительных, обозначающих целые числа
155
Склонение имен числительных, обозначающих целые числа
156
Склонение дробных имен числительных
157
Склонение собирательных имен числительных
158
Порядковые имена числительные План морфологического разбора имени числительного
159
Употребление имен числительных в речи
160
Повторение по теме «Имя числительное»
161
Контрольное тестирование по теме «Имя числительное»
162
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Наречие (30+3)
163
Наречие как часть речи
164
Наречие как часть речи
165
Разряды наречий по значению
166
Местоименные наречия
167
Слова категории состояния
168
Слова категории состояния
169
Проверяем себя
170
Р.р. Изложение с продолжением «Три ветки мимозы»
171
Степени сравнения наречий
172
Степени сравнения наречий
173
Словообразование наречий
174
Словообразование наречий
175
Р.р. Сочинение по тексту В.Ветлиной стр.137
176
Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий
177
Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий
178
Дефисное написание наречий
179
Дефисное написание наречий
180
Правописание не с наречиями на -о, -е
181
Правописание не и ни в отрицательных наречиях
182
Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных
183
О, е(ё) на конце наречий после шипящих
184
Правописание О, А на конце наречий
185
Правописание О, А на конце наречий
186
Ь на конце наречий
187
План морфологического разбора наречия
188
Употребление наречий в речи
189
Р.р. Составление диалога
190
Использование в речи наречий-синонимов
191
Предупреждение ошибок, связанных с употреблением наречий
192
Повторение по теме «Наречие»
193
Проверяем себя
194
Контрольная работа №8
195
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Повторение изученного (8+1)
196
Речь. Текст. Стили речи
197
Лексика и фразеология
198
Морфемика. Словообразование. Орфография
199
Р.р. Сочинение на одну из тем по выбору
200
Морфология. Орфография
201
Морфология. Орфография
202
Итоговая контрольная работа
203
Анализ результатов выполнения контрольной работы
204
Обобщающее повторение
Защита исследовательских проектов
Рассмотрено на заседании Согласовано
МО гуманитарного цикла Зам. директор по УВР
Протокол №1 от «____» _____.2016 г.
От 2016 г. ______________
Руководитель МО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №22"
Г
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ №22
_____________ И.Н. Порохова
Пр. от «__» ____ 2016 г. №___
. Сергиев Посад
Рабочая программа по русскому языку
Класс 6 «А»
Составитель: Копорева А.А. ,
учитель русского языка и литературы
2016 г.
13
