Урок № 30 Тема урока: Синтаксический разбор сложного предложения.

				Школа:
Дата:14.11.16				ФИО учителя:
Класс: 5				Количество присутствующих:	отсутствующих:
Урока № 30		Синтаксический разбор сложного предложения.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу, среднесрочное планирование)		Учащиеся должны знать определение сложного предложения, должны уметь разграничивать союзное от бессоюзного предложения, уметь правильно расставлять знаки препинания; владеть грамотной и устной письменной речью; уметь работать в парах, проявляя чувства взаимопомощи, взаимоподдержки при диалоговом общении; уметь слушать и слышать другого; уметь правильно излагать свои мысли.
Цели урока		знают порядок синтаксического разбора; умеют выполнять синтаксическому разбору сложного предложения.
Критерии успеха		Учащиеся достигнут цели, если различают СП , умеют выполнять синтаксический разбор сложного предложения, составлять схемы сложного предложения.
Привитие ценностей		Воспитывать заботливое отношение друг к другу.
Межпредметные связи		Урок связан с предметами «русская литература».
Предварительные знания		Этот урок построен на знаниях и навыках , приобретённых учащимися в предыдущих классах, предыдущих уроках
Ход урока
Запланированые этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока Психологический настрой «Острова настроений». Деление на группы: СПП,БСП, СПП	Приветствие. Выбирают и вешают стикер на свой остров настроений. Проснулось солнышко и сладко зевнуло, Солнышко лучик к тебе протянуло, Солнышко щечку тебе поласкало, Доброго утра тебе пожелало! -Ребята, 13 ноября Всемирный день доброты! -Давайте встанем в круг и пожелаем друг другу всего хорошего.						«Остров настроений»Презен- тация Мяч
Середина урока Актуализация изученного	Вопросы к группам: 1. На какие группы делятся все предложения? 2. Как различать сложные и простые предложения? 3. Какими бывают предложения по цели высказывания? по эмоциональной окраске? 4. На какие группы по средствам связи делятся сложные предложения? 5. Какими бывают сложные союзные предложения? Составьте кластер «Сложные предложения» Расскажите о сложном предложении используя кластер. Защита кластера.						Составляют кластер
Работа в группах Знакомство с порядком синтаксического разбора . Составляют алгоритм разбора СП. Взаимопроверка и ФО	Составить памятку для разбора сложного предложения. П а м я т к а 1. Прочитайте предложение. 2. Выделите грамматические основы каждого простого предложения. 3. Пронумеруйте ПП в составе СП. 4. Составьте схему. 5. Определите, какое это предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по средствам связи. 6. Объясните постановку знаков препинания. Метод «Карусель»,каждая группа представляет свою памятку , затем проверяют друг у друга, сравнивают с оригиналом памятки (вывожу на экран).Оценивают друг друга.						Выбирают предложения из памятки и клеют на постер
Закрепление. Работа в тетрадях. Разбор сложных предложений.	Коллективная работа с применением Памятки на доске и на парте. 1.Группа: Расставьте знаки препинания, составьте схему предложения. Ж ил отважный капитан он объездил много стран. Для проверки. [pic] (В. Лебедев-Кумач.) [pic] (Повествовательное, невосклицательное, сложное, БСП, состоит из двух ПП.) 2группа Стада шумят и соловей уж пел в безмолвии ночей. [pic] (Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, ССП, состоит из 2-х ПП, соединенных союзом и, перед и – запятая.) 3 группа: Ученые считают что зима начинается 22 декабря. 3. [Ученые считают]1, (что зима начинается 22 декабря) 2. [pic] (Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, СПП, состоит из 2-х ПП, придаточное присоединено к главному союзом что, перед что – запятая) Взаимопроверка по образцу (раздаю для каждого на парте)						карточки предложения.
Физминутка							Ролик
Закрепление изученного.	Дать характеристику предложениям по схемам. 1. [pic] для слабенькой группе. 2. (Чтобы …), [pic] . 3. [pic]						карточки
Работа по тексту Определить типы СП.	Я увидел на самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдалённый холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран. Я слыхал о тамошних метелях, что целые обозы бывали ими занесены. Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться заблаговременно до следующей станции и велел ехать скорее. Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. Проверка и ФО.						Тексты для групп
Конец урока 2 мин	Рефлексия «Телеграмма» Закончи предложение. [pic] Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания…						Раздаю карточки для рефлексии
Д.з.	П.30, упр.325						Записывают в тетрадь
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
Усложнение задания: учащиеся могут рассказать о СП, выполнить разбор СП,найти в тексте и определить вид СП . Задание для менее способных: учащиеся определяют простое предложение.			Познакомить с понятием сложного предложения; учить находить сложное предложение. Развивающая: Уметь работать в группах ; формировать умение полно и содержательно отвечать, делать обобщающие выводы; развивать диалоговое общение ; правильно оценивать друг друга. Урок был проведен как заключительный и должен был способствовать формированию целостного восприятия сложного предложения, его видов. А для этого на уроке были применены разные стратегии ( стратегия «Карусель») и модули ( диалоговое обучение, критическое мышление) Работа проводилась как в группах, так и в парах с использованием проектора.			Учащиеся соблюдали технику безопасности на уроке. В середине урока была проведена физминутка.