Рабочая программа по литературе 5-6 класс в условиях ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5- 9 классов составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе В.Я.Коровиной и др. Авторы: В.Я Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В Беляева. Москва: «Просвещение», 2011г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандарт

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа- особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры , духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Цели изучения учебного предмета «Литература» :

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи изучения учебного предмета «Литература» :

- формирование у учащихся научно-литературоведческого мировоззрения, вооружение их основами знаний о литературном процессе;

- формирование прочных читательских и литературоведческих умений и навыков;

- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;

- расширение круга чтения, повышения качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;

- обучение грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно- деятельностный подход.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико- литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - выразительное чтение художественного текста; - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием ); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - анализ и интерпритация произведения; - составление плана и написание отзывов о произведениях; - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; - целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними; - индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учеб­ный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, форми­рования их речевой культуры и коммуникативных навы­ков. Изучение языка художественных произведений спо­собствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной рус­ской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На второй ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе со­четания концентрического, исторически-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предла­гается изучение линейного курса на историко- литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX), который будет продолжен в старшей школе.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В примерной программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII в.

4. Русская литература XIX в.

5. Русская литература XX в.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

Требования к результатам изучения предмета « Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесно искусства; эстетического восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 455 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе — 105 ч,

в 6 классе — 105 ч,

в 7 классе — 70 ч,

в 8 классе — 70 ч,

в 9 классе — 105 ч.

Содержание курса

5 КЛАСС( 105 ч )

Введение – 1 ч.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество – 10 ч.

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы -4 ч.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из русской литературы 18 века –2 ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из русской литературы 19 века -43 ч.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления).Пролог.(начальные представления)

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно – фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка

Всеволод Михайлович Гаршин «Attalea Princeps» (Вн.чтение).Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Теория литературы . Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности) «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил. Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.(Вн.чтение). Теория литературы . Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека. Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как верея охот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…», Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.«Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из русской литературы 20 века –29 ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник»(Вн. чтение). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения, «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

Русская литературная сказка XX века.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Поэты о Великой Отечественной войне ( 1941-1945) «Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты 20 века о Родине , родной природе и о себе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей .Ю.Ч.Ким «Рыба-кит» Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы – 15ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. « О чём говорят цветы» (Вн.чтение). Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Заключит.урок- 1час .

6 КЛАСС( 105 ч )

Введение.(1ч) 

Литература и другие виды искусства. Художественное произведение. Содержание о форма. Автор и герой.  Выражение авторской позиции.

Устное народное творчество (2 ч)                                                                                          

 УНТ как часть общей культуры народов, выражение в нем национальных  черт характера. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Из Древнерусской литературы (1ч)

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Никите Кожемяке». Утверждение высоких нравственных идеалов. « Повесть временных лет».« Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел.

Из русской литературы 18 века (3ч)

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха», И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и соловей». Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.

Из русской литературы 19 века  (41 ч)

И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и соловей» и др. басни. Развитие понятия об аллегории и морали.

А.С.Пушкин. Слово о поэте.  Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых  устремлений поэта. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. «Зимнее утро». Роль композиции в понимании смысла стихотворения «Няне», «И.И.Пущину». Тема дружбы. Чувства добрые в  лирике поэта. «Зимняя дорога». Тема  жизненного пути. Эпитет,  метафора как  средства создания художественных образов. «Повести Белкина». «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитез в композиции повести. «Выстрел». Мастерство композиции повести. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Роль эпизода в повести.  Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское  отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения. Роль эпитета, метафоры в композиции. Поэты « пушкинской поры». Стихотворения К.Н.Батюшкова, А.А. Дельвига, А.В.Кольцова, Д.В.Давыдова, Е.А.Баратынского, Н.М.Языкова.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи», «Парус». Тема, идея, композиция  стихотворений. Особенности поэтических интонаций. Антитеза как основной прием в стихотворениях «Листок», «Утес», «На севере диком…» Особенности выражения темы одиночества. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека  с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника»  и  их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянких  детей. Народные верования и предания. Юмор автора.  Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты  героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев – мастер портрета  и пейзажа.

Ф.И.Тютчев. Слово  о поэте. Природа в лирике поэта. «Неохотно и несмело…», «Листья», «Есть в осени первоначальной…». Пейзаж как   средство  создания настроения

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа  как воплощение прекрасного. «Еще майская ночь». «Учись у них- у дуба, у берёзы»Развитие понятия о пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога».Картины подневольного  труда. Величие народа – создателя. Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог – спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности  поэтических интонаций. Начальные представления о строфе.

Урок контроля.

Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». «Человек на часах» (Вн.чтение). Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша».Понятие об иронии.

Писатели улыбаются.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…», Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи», «Посмотри – какая мгла…», Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как  воздух  чист…», «Чудный град…».А.С.Пушкин «Зимний вечер»,М.Ю.Лермонтов «Парус», Ф.И.Тютчев «Ещё в полях белеет снег..» Развитие понятия о лирике.

Из русской литературы 20 века (39ч )

А.И.Куприн .«Чудесный доктор»Понятие о рождественском рассказе. Слово о писателе. А.С.Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги. А.П.Платонов «Неизвестный цветок» Прекрасное вокруг нас

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Д.С.Самойлов «Сороковые» и другие. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Роль речевых характеристик  в создании образов героев. Понятие о герое – повествователе.

В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа   и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. Роль учительницы Лидии  Михайловны  в жизни мальчика. Герой- повествователь.

В.М.Шукшин «Странные люди»- герои Шукшина. Рассказы «Критики», «Срезал». Особенности героев.(Вн.чтение)

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование  детского характера. Юмор в рассказе.

Урок контроля.

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.

Стихотворения А.Блока, «Летний вечер», «О как безумно за окном…», С.Есенина  «Пороша», «Мелколесье. Степь и дали…», А.А.Ахматовой «Перед весной бывают  дни такие…», Н.М.Рубцова « Звезда полей», «Листья осенние», «В  горнице» о родине и родной природе.

Урок контроля.

Из литературы народов России

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь  к  малой родине, верность традициям народа. К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы  ни был малым мой народ…».

Из зарубежной литературы (3 ч )

Мифы народов мира. « Подвиги Геракла» и другие древнегреческие мифы (Вн.чтение) Понятие о мифе Отличие  мифа  от сказки. Геродот. «Легенда об Арионе» Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки.

Произведения зарубежных писателей (15 ч)_

М.Сервантес – Сааведра. Слово о писателе. «Дон – Кихот». Понятие о пародии. Проблема истинных  и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Народное  понимание правды  как истинная ценность.

Ф.Шиллер Понятие о рыцарской балладе. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».  Проблемы   благородства, достоинства и чести.

П.Мериме Понятие о новелле. Новелла «Маттео Фальконе».

А. де Сент – Экзюпери. Слово о писателе. Понятие о притче. «Маленький принц» как  философская  сказка – притча. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные  истины в сказке.

Уроки контроля.

Итоговые уроки.

7 КЛАСС( 70 ч )

Введение (1 ч ).

Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы.

Устное народное творчество ( 6 ч ).

Предания. Понятие об устной народной прозе

Эпос народов мира.

Понятие о былине. Собирание былин. « Вольга  и  Микула», «Илья  Муромец и  Соловей – разбойник». Нравственные идеалы русского народа в образе главного  героя. Былина  и  сказка. Традиционная  система  образов в русском героическом  эпосе. Новгородский цикл былин. «Садко». Тематическое различие. «Калевала» - карело-финский мифологический  эпос. Эпическое  изображение  жизни народа, его национальных традиций, обычаев.  Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Собиратели пословиц.  Пословицы и поговорки Тульского края.  Особенности смысла и языка пословиц.

Из древнерусской литературы ( 2 ч )

Поучение как жанр древнерусской литературы. Утверждение в  литературе Древней Руси высоких нравственных  идеалов: любви к  ближнему, милосердия, жертвенности.  «Поучение Владимира Мономаха.» ( отр.). Основы  христианской морали в «Поучении…». Русские   летописи. «Повесть временных лет» (отр. «О пользе книг»). Формирование традиции  уважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные  идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление  любви  и верности.

Из литературы 18 века ( 2 ч ) 

Классицизм  в русской литературе. М.В.Ломоносов. Слово  о поэте и ученом. Понятие о жанре оды. « Ода на день  восшествия на Всероссийский престол  ея Величества государыни  императрицы Елисаветы Петровны 1747г.». Стихотворение «К статуе Петра Великого». Мысли автора о родине, русской науке  ее творцах. Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Призвание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Из русской литературы 19 века ( 27 ч )

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес поэта к истории России.«Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества  и отваги русских солдат. «Медный всадник» (отр.) Выражение чувства любви к родине. Образ автора в отрывке из поэмы. Прославление  деяний Петра I. «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация  эпизода из «Повести  временных лет». Тема судьбы  и пророчества в «Песне... » Развитие  понятия  о   балладе. Нравственный  смысл  исторических   сюжетов. Особенности  содержания   и   формы баллады А.С.Пушкина. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. Обращение русских писателей  к   историческому прошлому Отечества» Повести Белкина». Повесть «Станционный смотритель». Образ  Самсона  Вырина и   тема «маленького человека». Образ  повествователя. Гуманизм  повести. Выразительность и лаконизм прозы Пушкина Повесть «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои  повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на   пути  к  счастью.

 М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про…купца  Калашникова». Сюжет  поэмы, его историческая  основа.  Образ  Ивана  Грозного  и тема  власти. Нравственный поединок  Калашникова с Кирибеевичем и И.Грозным: сила и цельность характеров  героев. Особенности  языка  поэмы, ее связь с УНТ. Образ автора.  Образ гусляров. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Н.В.Гоголь Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа  повести. Героико – патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Нравственный облик Тараса Бульбы и его  товарищей-запорожцев: широта души, самоотверженность, способность к  боевому товариществу и подвигам во имя  родной земли. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении  героев.  Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение  любви и долга в  душах  героев.      Особенности изображения  человека и природы  в повести. Роль  детали  в  раскрытии  характера. Развитие  понятия  о литературном  герое.

  И.С.Тургенев  Слово о писателе. «Записки охотника», их гуманистический пафос. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе  «Бирюк». Художественные достоинства рассказа. Тургенев и Тульский край.           Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей». Лирико-философские раздумья  автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской  речи.  Особенности  жанра.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. «Княгиня Трубецкая». Величие духа  женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…», «Тройка». Боль поэта   за  судьбу народа.  Некрасовская муза.

А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические  баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и  самовластья.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей  изрядного возраста». «Повесть   о  том, как один мужик двух  генералов прокормил». Изображение нравственных пороков общества. Нравственное превосходство    человека    из  народа, авторское   осуждение   его   покорности.   Гротеск. «Дикий помещик», «Премудрый пискарь». Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н.Толстой. Слово  о писателе. Повесть  «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений   детей и взрослых. Автобиографический  характер повести.  Л.Н. Толстой и Ясная  Поляна. Детские годы  Толстого. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема  детской открытости миру.

Урок контроля

 Писатели улыбаются

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль  художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический  пафос произведения. Развитие понятий о юморе и сатире. Живая картина нравов. Два  лица России в рассказе  «Злоумышленник». «Размазня» «Тоска» (Вн.чтение)

Стихотворения поэтов 19 века о родной природе.

В.А.Жуковский. «Приход весны».И.А.Бунин. «Родина». А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…»

Из русской литературы 20 века (25 ч ).                                                                          

И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Лапти».  Нравственный смысл рассказа. Выразительность и  точность    художественной детали  в рассказе. Художественное мастерство Бунина-прозаик. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. (Вн.чтение)

М.Горький.  Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер  повести.  «Свинцовые мерзости жизни» и живая  душа русского человека. Изображение внутреннего  мира  подростка. Активность авторской   позиции. Дед      Каширин. Изображение быта и характеров. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни. «Вера в творческие силы народа. Романтизм  раннего творчества М.Горького. Вопрос  о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига в «Легенде о Данко»  из  рассказа «Старуха Изергиль».

Л.Н.Андреев. Слово  о писателе.  «Кусака». Сострадание  и  бессердечие  как критерии нравственности  человека.  Гуманистический  пафос произведения.

В.В.Маяковский.  Слово  о поэте. «Необычайное приключение…на даче». Реальное  и фантастическое  в  сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. «Хорошее отношение к лошадям». Сатира.  Юмор. Особенности поэтического языка поэта. Роль рифм и ритма. Тоническое стихосложение.

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. «В прекрасном и яростном мире» ( Вн.чтение) К.сочинение(р/р)

Б.Л.Пастернак . Слово о поэте. Стихотворения. «Июль», «Никого не  будет в доме». Картина  природы, преображенная Поэтическим  зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие..» «Июль-макушка лета..» Развитие понятия о лирическом герое.

На дорогах войны.

Стихотворения о войне  А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова,.  А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова и др. Утверждение  нерушимости нравственных  устоев в сложных жизненных обстоятельствах.

Ф.А.Абрамов. Слово о писателе.  «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные    традиции  в рассказе Ф.Абрамова « О чем плачут лошади».

Е.И.Носов  Слово  о писателе. «Живое пламя». «Кукла»  (Акимыч). Нравственные проблемы рассказа.

Ю.П.Казаков Слово  о писателе.  «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка  как мерило нравственности  человека.

Д.С.Лихачёв « Земля родная» (главы) Краткий рассказ о писателе, учёном , гражданине. Мемуары как публицистический жанр.

Писатели улыбаются.

М.М.Зощенко. «Беда» и др.рассказы.(Вн.чтение)

Стихотворения поэтов 20 века о родной природе , родине,  восприятии окружающего мира.

«Тиха моя родина» ( В.Я.Брюсов,Ф Сологуб, С.Есенин, А.Яшин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий). Стихотворения поэтов Тульского края о родине  и о природе. Н.А. Заболоцкий Слово о поэте. Стихотворения «Гроза идет», «Не  позволяй душе лениться». Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир  природы и душа  человека. Непосредственность человеческих чувств.

 Песни на слова русских поэтов 20 века   А.Н.Вертинский. «Доченьки».И.Гофф. «Русское поле».Б.Ш.Окуджава « По смоленской дороге»

Урок контроля.

Из литературы народов России Расул Гамзатов. « Опять за спиною родная земля…», « Я вновь пришёл сюда и сам не верю…»( из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине»

Зарубежная литература  (6 ч )

Р.Бернс Слово о поэте.  «Честная бедность» и др. стихотворения. Представления  поэта о справедливости и честности.

Дж.Г.Байрон. Слово о поэте.  «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы родины. Японские хокку. Особенности жанра.

О.Генри.  Нравственные проблемы в рассказе «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Р. Д. Бредбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение. Мечта о победе добра.

Детективная литература (Вн.чтение)

Урок контроля

8 КЛАСС( 70 ч )

Введение (1 ч )

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Русская литература и история. Влияние  литературы на формирование в человеке нравственного  и  эстетического чувства.

Устное народное творчество (2 ч )                                                                              

Народные, исторические, лирические песни. Пословицы,   поговорки, частушки, предания. Особенности худ. формы фольклорных произведений.   Народные исторические песни о Ермаке, С. Разине.  Обрядовые песни.

Из древнерусской литературы ( 2 ч )

«Домострой». Памятник литературной и педагогической  мысли. Житийная литература как особый жанр  древнерусской литературы.  «Житие А. Невского».  «Житие Бориса и Глеба». Злодейство Святополка.Душевная чистота святых князей.  «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.  Действительные и вымышленные события, новые герои.  Сатирический пафос произведения.

Из русской литературы 18 века( 3 ч ) 

Д.И.Фонвизин. Жизнь и творчество. Комедия «Недоросль» Сатирическая  направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых.     Проблема   воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Черты  классицизма в комедии.  Н.М.Карамзин. Слово  о писателе.  Повесть «Бедная  Лиза». Сентиментальный сюжет повести, ее обращенность к  душевному  миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести

Из русской литературы 19 века (36 ч )                                                 

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный      смысл исторических сюжетов. И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Басни. «Лягушки, просящие   царя»,    «Обоз». Мораль басен. Сатирическое изображение  человеческих  и общественных пороков.

К.Ф.Рылеев  Слово о поэте.  Дума  «Смерть Ермака» и ее  связь    с       русской историей. Тема   расширения    русских   земель. Связь думы с преданием «О покорении Сибири  Ермаком». Понятие о думе. Особенности жанра.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К***»(«Я помню чудное мгновенье»), «19 октября»   («Роняет лес багряный свой убор). Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина. Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история  создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические  события   и   судьбы   частных   людей.  Тема     "русского бунта" и   образ   Пугачева.  Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

Урок контроля.

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека обстоятельств. Тема природы. Особенности  композиции   и смысл финала. Развитие представлений о жанре  романтической поэмы.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Комедия «Ревизор». Мастерство построения  интриги  в пьесе,  особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа  и  сатирическая направленность  комедии. Образ  города и тема   чиновничества. Хлестаков  и    хлестаковщина.  Авторские    средства раскрытия   характеров. Мастерство   речевых   характеристик   персонажей. Многозначность финала пьесы. Повесть «Шинель».«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького  человека”.   Мечта   и   действительность. Образы  Акакия   Акакиевича    и «значительного   лица».   Значение   фантастического финала     повести. Гуманистический  смысл  повести и  авторская ирония. Роль  детали   в прозе Гоголя.

Урок контроля.

И.С.Тургенев. «Певцы» (Вн. чтение)

М.Е.Салтыков -Щедрин. Краткий рассказ о писателе. « История одного города» (отр.) Художественно- политическая сатира на общественные  порядки. Образы  градоначальников. Средства создания комического. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск, пародия.

Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Художественная деталь как средство создания художественного  образа.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе.

Урок контроля.

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века.

А.С.Пушкин «Цветы последние милей..» ; М.Ю.Лермонтов «Осень»; Ф.И.Тютчев «Осенний вечер» ;А.А.Фет «Первый ландыш»; А.Н.Майков «Поле зыблется цветами..»

А.П.Чехов.  Слово  о писателе.  Рассказ «О любви» (из  трилогии) как   история об упущенном счастье.  Психологизм   рассказа «Человек в футляре» (Вн.чтение)

Из русской литературы 20 века  (21 ч )                                                                        

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Кавказ». Повествование о счастье и несчастиях героев. Мастерство Бунина-прозаика.

А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст  сирени».   Утверждение   любви и счастья в семье. Понятие о сюжете и фабуле.

Урок- диспут (р/р).

Урок контроля.(по рассказам А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.)

А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве.  «На поле Куликовом». Стихотворения «О доблестях, о подвигах, о   славе»,  «О весна без конца и без краю». Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

С.Есенин. Слово о поэте.  Поэма на историческую тему « Пугачев».Образ предводителя восстания. Понятие о драматической   поэме.

И.С.Шмелев  «Как я стал  писателем». Рассказ о   пути к  творчеству.  

М.А.Осоргин «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.

Писатели улыбаются

 Журнал «Сатирикон». Тэффи, А.Аверченко, О.Дымов. Сатирическое изображение исторических событий.

М.Зощенко «История болезни», «Жертва революции». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

 Стихи и песни о ВОВ. М.Исаковский «Катюша»,   «Враги  сожгли родную хату».   Л.Ошанин   «Дороги».  А.Фатьянов  «Соловьи». Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют..»

В.П.Астафьев. Слово о писателе.  «Фотография, на которой меня нет». Проблемы рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность деревенских жителей. Развитие представления о герое-повествователе.

Русские поэты о родине, родной природе.

И.Анненский «Снег»,Д Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне , скворец,уголок..»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия..»

Поэты русского зарубежья о родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России..»;З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть» ; Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо..»

Урок контроля.(Годовая к/р в формате ГИА)

Зарубежная литература  (4 ч )

У. Шекспир Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии. Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…»). Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Ж.-Б. Мольер Жизнь и творчество (обзор).Комедия «Мещанин во дворянстве».Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена.  Журден   и аристократы.

В.Скотт. Слово о писателе.  «Айвенго» как исторический роман (Вн.чтение) Урок контроля (1 ч)

9 КЛАСС ( 105 ч )

Введение. (1 ч ) Литература и её роль в духовной жизни человека

Из древнерусской литературы ( 3 ч )

Самобытный характер древнерусской литературы. Истоки и начало  древнерусской   литературы.   Богатство  и  разнообразие    жанров  (летопись, слово, житие, поучение). «Слово о полку Игореве». Художественные особенности литературного памятника. Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция. Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна  как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”,  своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения  произведения.

Русская литература 18 века ( 8 ч )

Идейно-художественное своеобразие литературы  эпохи Просвещения.  Классицизм в русском и мировом искусстве Идея гражданского служения, прославление величия и могущества   Российского  государства.  Античность и классицизм.

М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество. «Вечернее размышление..» «Ода на день восшествия…». Жанр оды.   Прославление  в оде  важнейших  ценностей   русского Просвещения:  мира,   родины,   науки. Средства   создания  образа идеального монарха.

Г.Р.Державин. Жизнь и творчество. «Властителям и судиям», «Памятник». Традиция  и новаторство  в  поэзии  Г.Р. Державина.    Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

Квинт Гораций Флакк. « К мельпомене» ( «Я воздвиг памятник»…)

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» Понятие о сентиментализме. Сюжет и герои. «Осень» и др.произведения писателя (Вн.чтение)

Урок контроля. (Контр. сочинение).

Из русской литературы 19 века ( 56 ч )

Русская поэзия 19 века. Понятие романтизме. К.Н.Батюшков, В.К.Кюхельбекер, К.Ф.Рылеев ,А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, П.А .Вяземский, Е.А.Баратынский (Вн.чтение)

В.А.Жуковский- поэт- романтик.  Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения:  “Море”. Понятие об элегии. "Невыразимое". Тема человека и природы,  соотношение мечты и  действительности в лирике поэта. Развитие представления о балладе. Развитие представлений о фольклоризме литературы. «Светлана» : черты баллады.

А.С.Грибоедов.    Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума» Специфика  жанра  комедии. Искусство  построения    интриги   (любовный и социально-психологический конфликт).  Смысл названия и проблема ума в  комедии. Чацкий и фамусовская Москва.         Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.).

"Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и  реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Анализ комедии «Горе от ума» в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.

Урок контроля –сочинение по комедии А.С Грибоедова «Горе от ума».( р/р № 1 )

Уроки контроля (контр. работа за 1 четверть )

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Основные мотивы поэзии (свобода любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Вольнолюбивая лирика. «Анчар», «Вновь я посетил», «К Чаадаеву», «К морю», «Бесы».  Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике Тема любви и дружбы в лирике. «К***»(Я помню  чудное мгновенье…»,«На  холмах Грузии…», «Я вас любил»,  «Няне».  «Деревня», «Осень».  "Чувства добрые" как нравственная основа  пушкинской лирики. Тема   поэта и  поэзии. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».    Поэма «Цыганы». Черты романтизма  в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы    Повесть «Пиковая дама». Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического. Оценка художественных открытий

Урок контроля- письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике А.С.Пушкина.(р/р № 2 )

«Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. Развитие понятия о трагедии как жанре драмы

Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.  Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал»  Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

 А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики. Критика В.Г.Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»), Д.И.Писарева, А.А.Григорьева, Ф.М.Достоевского. Философская критика начала 20 века; писательские оценки. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского.

Урок контроля. А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов (р/р № 3)

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Развитие представлений о композиции.  Основные мотивы лирики: тоска  по идеалу, одиночество, жажда  любви  и  гармонии. Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций.  Тема родины. «Родина». Лирика о назначении поэта и поэзии. «Поэт», «Пророк», «Смерть поэта»,  «Дума». Образ поэта в лермонтовской лирике Поэт и его поколение. Тема вольности, одиночества. «И скучно, и грустно», «Молитва», «Выхожу один я на дорогу…». Тема любви  «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Урок ( р/р № 4 )

Уроки контроля (контрольная работа за 2 четверть)

«Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин как  представитель «портрета поколения».  Печорин в системе образов романа.  Споры о романтизме  и реализме романа.  Критика В.Г.Белинского  о  романе. Поэты «пушкинской поры». ( К.Н.Батюшков, Е.А.Баратынский,  А.В.Кольцов).

Уроки контроля- письменный ответ на один из проблемных вопросов по роману «Герой нашего времени» (р\р №5)

Данте «Божественная комедия». «Ад»(1,5 Песни). Трехчастная  композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий.  Данте  и Беатриче.

Н.В. Гоголь. Жизненный и творческий путь. Понятие о литературном типе., о герое и антигерое. Развитие понятия о комическом и его видах :сатире, юморе ,иронии, сарказме. Поэма «Мертвые  души» (1 том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования.   Место  Чичикова  в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе  Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме,  образ Руси и мотив дороги.   Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения,  алогизм  и  лиризм  в повествовании). Своеобразие  гоголевского реализма. Поэма в оценке В.Г.Белинского.

Урок контроля (Контр. сочинение).

Ф.М.Достоевский «Белые ночи». Развитие понятия о повести и психологизме литературы.

А.П.Чехов «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей. «Тоска»:тема одиночества человека в многолюдном городе.

Из русской литературы 20 века (30 часов)

И.А.Бунин.  Жизненный  и  творческий путь.  Лирика  «Вечер», «Летняя ночь», «Густой зеленый  ельник у дороги…». Мастерство Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Развитие представлений о психологизме литературы.

Из русской поэзии 20 века. Штрихи к портретам.

А.Блок.  Жизнь и творчество. Лирика. Высокие идеалы и предчувствие  перемен.   Стихотворение « Ветер принёс издалека», «О ,весна. без конца и без краю..», «О, я хочу безумно жить ..», «Родина». Родина и  любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России.  Лирический герой.

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…». Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. Тема Родины в лирике. Силлабо- тоническая и тоническая системы стихосложения. Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки.

В.В.Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте !», «Люблю»(отрывок), «Прощанье» Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма.

Уроки контроля (контрольная работа за 3 четверть)

М.А.Булгаков «Собачье сердце»

Штрихи к портретам.

М.И.Цветаева. Жизненный и творческий путь. Стихи о поэзии, о поэзии, любви, жизни и смерти. Образ Родины в цикле «Стихи о Москве».Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Особенности поэтики М.И.Цветаевой.  

А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь. Стихотворения:  «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество». Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм.  Активность гражданской  позиции поэта.  Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Трагические интонации, благоговейно-трепетные, мужественные интонации и их причины.

Н.А.Заболоцкий. Тема гармонии с природой. её красоты и бессмертия. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета  и композиции рассказа. Трагедия  народа  в   годы войны и судьба  Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных  зарисовок в рассказе. Поэтика рассказа. Углубление понятия о реалистической типизации.

Штрихи к портретам.

Б.Л.Пастернак.   Жизнь и творчество. Лирика. «Красавица моя,  вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым   некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики.

А.Т.Твардовский. Стихи о родине, о природе. «Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и др. Интонация и стиль стихотворений..Образ воина в стихотворении «Я убит подо Ржевом..», «Я знаю никакой моей вины.»

А.И.Солженицын. Жизнь и судьба.  «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.  Нравственный смысл рассказа – притчи. Углубление понятия о жанре притчи

Урок контроля (контрольная работа за 4 четверть)

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 века .

А.С.Пушкин .»Певец»; М.Ю.Лермонтов «Отчего»; Е.А.Баратынский.»Разуверение»; Ф.И.Тютчев.(«Я встретил вас – и всё былое..»; А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно..»; А.А.Фет.»Я тебе ничего не скажу..» Основные темы и мотивы русского романса.

Песни и романсы на стихи русских поэтов 20 века.А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь», К.М.Симонов «Жди меня и я вернусь, Н.А.Заболоцкий «Признание», М.Л.Матусовский . «Подмосковные вечера». Б Ш Окуджава. «Пожелание друзьям».В.С.Высоцкий «Песня о друге».К.Я.Ваншенкин. «Я люблю тебя жизнь»

Зарубежная литература ( 6ч )                                                              

У.Шекспир. Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и  «проклятые вопросы» бытия. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность  мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. Трагедия как драматический жанр. Тема любви в трагедии .Гамлет как вечный образ мировой литературы..Шекспир и русская литература.

Гете «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа. Фауст как философская трагедия .Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Особенности жанра трагедии.Фауст как вечный образ мировой литературы.

Урок контроля. Итоги года и задания для летнего чтения.

Учебно-тематический план

Календарно – тематическое планирование для 5 класса на 2016 – 2017 учебный год.

Личностные

Результаты

Дата

План

Факт

Устное народное творчество (10 часов)

1

1

Фольклор- коллективное устное народное творчество

Урок «Открытия»

Работа с учебником, пересказ, участие в коллективном диалоге, конспектирование.

Иметь представление о фольклоре, понимать язык произведений УНТ

Познавательные: уметь ориентир. в решении задач Регул-е: выбирать действия в соответ с поставл. задачейКоммун-е: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формировать целостный , социальноориентированный взгляд на мир

05.09

2

1

Малые жанры фольклора

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи уч-ка, выразит. чтение малых фолькл жанров и их истолкован пересказ, анализ, ответы на вопросы, игровой момент сочинение загадки, скороговорки.

Знать особенности малых жанров фольклора, понимать значение пословиц и поговорок в речи, отличать малые жанры фольклора

Познават-е: уметь ориентироваться в решении задачРегул-е: выбирать действия в соответ. с поставленной задачей Комм-е: уметь формулир собственное мнение и собств. позицию

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

06.09.

3

1

Русские народные сказки.

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи уч-ка, пересказ, анализ, ответы на вопросы Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок

Науч-ся различать сказки по видам ,знать их жанровые особенности,

Познават-е: уметь ориент-ся в решении задач Регул-е: выбирать действия в соотв-и с поставл задачей Комм-е: уметь формулир собст мнение

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

08.09

4

1

Волшебная сказка «Царевна-лягушка».Народная мораль.

Урок общеметодической направленности

Чтение по ролям пересказ, выражение личного отношения к прочитанному . Поиск незнакомых слов и наблюдение над языком сказки Прослушивание фонохрестоматии.

Науч-ся владеть терминологией, навыкам устной монологической речи, иметь представление о системе образов сказки

Позн-е: самостоятельно делать выводыРегул-е: уметь планировать алгоритм ответаКомм-е: уметь высказывать свою т.зр. на поступки героя

Формировать этические чувства, доброжелательн

12.09

5

1

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».

Урок общеметодической направленности

Чтение по ролям пересказ, наблюдение над языком сказки Прослушивание фонохрестоматии.

Науч-ся владеть навыкам устной монол речи, иметь представл-ее о системе образов сказки, уметь сост-ть рассказ о сказоч герое

Позн-е: самостоятельно делать выводыРегул-е: уметь планировать алгоритм ответаКомм-е: уметь высказывать свою т.зр. на поступки героя

Формировать ценностное отношение к происходящим событиям

13.09

6

1

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван- крестьянский сын и чудо- юдо »

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания учебника, работа с теоретическим материалом

Науч-ся владеть терминол, навыкам устной монологич речи, иметь представл о системе образов сказки, уметь сост-ть рассказ о сказочном герое

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информационного поискаКомм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать внутреннюю позицию уч-ка на основе поступков положительного героя; нравственноэтическую ориентацию

15.09.

7

1

Образ Ивана в сказке

Урок общеметодической направленности

Конспектирование и пересказ статьи, сост-е таблицы положит и отрицат герой Составление плана характ-ки сказочн героя и рассказ о нём по плану.

Науч-ся владеть терминологией, навыкам устной монологической речи, иметь представл о системе образов сказки

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: уметь оценивать и формулировать усвоенные знания Комм-е: уметь аргументир свою позицию

Формир навыки исслед.текста с опорой на информацию , жанр, композиц, выразительные средства

19.09

8

1

Сказки о животных. Бытовая сказка Народное представление о справедл. добре и зле.

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания учебника, чтение по ролям, анализ сказки Различ виды пересказов. Устные ответы на вопросы.. Устные рассказы о жанровых особен-х сказок. Прослуш фонохрест-и.

Науч-ся навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, пересказывать текст

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цельРегул-е: уметь оценивать и формулир усвоенные знаниКомм-е: уметь аргументировать свою позицию

Формировать навыки исследования текста с опоройна информацию , жанр, композицию, выразительные средства

20.09

9

1

Художники – иллюстратлоры сказок

Урок проектной деятельности

Подбор обуч-ся иллюстраций к русск.народным сказкам. Рассказ о писателях- сказочниках

Выставка творч –х работ

Позн-е: уметь рассказать об иллюстрацииРегул-е: уметь оценивать и формулир. усвоенные знания Комм-е: уметь аргументировать свою позицию

Формировать навыки исслед-я текста с опоройна информацию , жанр, композиц, выразительные средства

22.09.

10

1

Сочинение «Любимый герой русской народной сказки»

Р.Р.Урок контроля

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос

Ответ на вопрос: подбор нужных убедительных выражений

Позн-е: уметь составить связное письмен высказ-е.Регул-е: уметь анализир-ть текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формиров.навыков грамот. послед изложения своих мыслей в письменной форме

26.09

Из древнерусской литературы ( 5ч )

11

1

Общее представление о древне русской литературе

Урок «открытия» нового знания

Работа с учебником, с теоретическим литературоведческим материалом, ответы на вопросы, конспектирование, пересказ.

Знать определение понятия«летопись» понимать осноную мысль «Повести временных лет», уметь пересказ-ть статью уч-ка

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирован исследоват деят-ти

27.09.

12

1

«Повесть временных лет» как литературный памятник

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерус лит-ра, уметь пересказывать статью уч-ка

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формир уважит.отношение к истории и культуре славянских народов

29.09

13

1

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».. Отзвуки фольк в летоп

Урок общеметодической направленности

Пересказ сюжетов древнерус летописей. Участие в коллект диалоге. Нравств-я оценка поступков героев летописей. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерус лит-ра, уметь пересказ статью уч-ка

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формир.уважит отнош к истории и культуре славянских народов

03.10

14

1

Написание сочинения по картине А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Р.Р.Урок контроля

Обсуждение произведений изобраз искусства на древнерус сюжеты. Работа над учебным проектом (иллюстрации к летописи) Самостоят работа.

Подтвердить знание текста притчи, её понимание

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование исследовательской деят-ти

04.10

15

1

Анализ работ

Урок общеметодич направл

Рецензирование работ, исправление ошибок

Науч-ся редактировать свои работы

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование исследовательской деят-ти

04.10

Из литературы 18 века ( 2 ч )

16

1

М. В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…».

Урок «открытия»

Поиск сведений о писателе с использ справочн литер и ресурс Интерн. Выразит чтение стих-я. Участ в коллект диалоге. Анализ стихотв по плану.

Нау-ся понимать смысл произвед и видеть смешное, понимать значени личности М.В.Ломоносова.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

06.10.

17

1

Понятие о юморе, о родах литературы

Урок «открытия»

Устн ответы на вопросы. Работа со словарём литер термин, составл таблицы «Роды и жанры литературы»

Нау-ся понимать смысл произвед и знать опред-е понятий: роды литературы, жанры.

Позн-е: уметь извлекать необход информРегул-е: уметь анализир текстКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать навыки познават деят-ти

10.10.

Из литературы 19 века ( 43 ч )

18

1

Русская классическая литература 19 века .Русские басни.

Урок «открытия» нового знания

Изуч параграфа, выявл особенностей басен жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составл таблицы «Жанровые особенности басни».

Знать жанр-е особен басни, знать опред понят: «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», уметь определ к какому роду литер относ басня

Позн-е: узнавать, назыв и определять объекты в соответ с содерж Регул-е: формир ситуацию саморегуляции эмоц-х состояний, формир-ть операциональный опытКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

11.10

19

1

И.А.Крылов.Жанр басни в творчестве Крылова

Урок «открытия»

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописце, чтение статьи уч-ка, чтение басни

Знать общие сведения о жизни И.А.Крылова, уметь составить план рассказа о баснописце, читать выразительно басни

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

13.10

20

1

«Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица».., Осмеяние пороков.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение басен,анализ прочитанного, умения сопоставить текст басни с иллюстрацией в учебнике.

Понимать общую интонацию, смысл, басни, находить аллегорию, мораль, объяснять их,

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: формир навыки выразител.чтения

Формировать мотивацию к самосовер шенствованию

17.10

21

1

Понятие об аллегории, морали в баснях

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к результатам своего труда Прослушивание фонохрестоматии.

Понимать общую интонацию, смысл, находить аллегорию, мораль, басен, уметь выраз наизусть читать басни Крылова

Позн-е: формир умение работать по алгоритмам Регул-е: применять метод информ поискаКомм-е: формир навыки выразит чтения, коллект взаимод

Формировать мотивацию к самосовер шенствованию

18.10

22

1

Художественный проект «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях»

Урок проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельн-х способностей к самост поиску нужной информации, её обобщению и системат.

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: формир навыки выразит чтения

Формироватмотивацию к самосовер Формирование исследовательской деят-ти

20.10

23

1

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выраз чтение баллады. Устное рецензир выразит чтения одноклас, устные ответы на вопросы (с использованием цитировя)Поиск цитат примеров

Знать основ свед-я о поэте, опред понятия «баллада», её жанр особенн, поним поступки героев, опред реальные события и фант-е, отнош автора к героям,

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: выполнять учебные действия Комм-е: выразительно читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков познавательного интереса

24.10

24

1

В. А. Жуковский. «Спящая царевна»,

Урок «открытия» нового знания

Участие в коллективном диалоге. Восприятие и выразительное чтение сказки Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Знать историю создания сказки, сюжет и её героев, понимать отличие сказки литер от народной

Позн-е: уметь констр.осознанное и произвольн сообщение в устной формеРегул-е: формир навыки самоконтроля Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков познавательного интереса, навыков сопоставления

25.10

25

1

А.С.Пушкин.Биография поэтаСтихот «Няне» Понятие о лирическом послании.

Урок «открытия»

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть), конспектирование, беседа.

Знать осн сведения о поэте, уметь наход в поэтич текстах изобраз-выразит сред-ва, поним влияние народ творч на формир-е взглядов поэта

Позн-е: уметь объяснять особенности стихотв речи Регул-е: формировать ситуацию рефлексии Комм-е: уметь обсуждать различные точки зрения и вырабатывать свою

Формировать уважение к культурному наследию страны

27.10

26

1

А.С.Пушкин. Знакомство с прологом к поэме «Руслан и Людмила»

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к результатам своего труда Прослушивание фонохрестоматии.

Знать содержание и героев поэмы А.С.Пушкина, владеть элементами анализа поэтич текста, уметь выраз читать стихи

Позн-е: уметь объяснять особенности стихотворной речи Регул-е: формир ситуацию рефлексии Комм-е: формир навыки выразит чтения, коллек взаимод-я.

Формировать познавательныйинтерес

31.10

27

1

Контрольная работа №1

Урок контроля

Самостоятельная работа .

Тестирование по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

Позн-е: уметь составить связное письменное высказ.Регул-е: уметь анализир текстКом-е: уметь обосновсвоё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

01.11

2 четверть

28

1

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм.

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к результатам своего труда

Знать литератур.термины, уметь находить парные перекрёст, опоясыв рифмы, выразит читать наизусть стихотв-я

Позн-е: уметь объяснять особенности стих-й речи Регул-е: формир ситуац рефлексииКомм-е: формир навыки выразит чтения, коллек взаимодействия.

Формировать познавательныйинтерес

14.11

29

1

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Участие в коллект диалоге. Состав устных и письм характер-к героев. Нравственная оценка героев сказки.

Знать . что такое зачин концовка волшеб сказки, уметь находить в поэтич текстах изобраз -выразит средства, понимать мир пушкинской сказки

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

Формировать познавательныйинтерес, навыки сопоставления

15.11

30

1

А. С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Урок общеметодической направленности

Выразит чтение. Пересказы фрагм сказки. Выдел этапов развит сюжета. Участие в коллект диалоге.

Знать особенности стихотв сказки, уметь выделять основ части сказки, отвечать на поставл вопросы по содержан сказки

Позн-е: уметь извлекать необход информац Регул-е: уметь анализир текстКомм-е: выразит читать вслух и понимать прочитанное

Формировать познавательныйинтерес, навыки рефлексии

17.11

31

1

Добро и зло в сказках и реальной жизни

Урок методической направленности

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос

Ответ:1.В чём общность и различие «Спящей царевны» В.А.Жук. и «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир навыков грамотного послед изложения своих мыслей в письменной форме

21.11.

32

1

События и герои сказок А.С.Пушкина

Урок проектной деятельности

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита (сообщение об иллюстрации с цитированием )

Знать содерж-е сказокА.С.Пушкинауметь рассказать про сказку

Позн-е: уметь извлекать необходимую информ Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию к самосовершенствованию, исследовательской деят-ти

22.11.

33

1

Русск.литер.сказк Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Урок «открытия»

Комплексное повторение, самостоят работа с последующей проверкой(отличие литературной и народ сказки), выразительное чтение

Знать особенн-ти литерат сказки начала 19 века, уметь рассказать о писателе, понимать отличия народ сказки от литератур

Позн-е: уметь извлек необходим информацию Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

24.11.

34

1

Нравственная основа сказки

Урок методической направленности

Выразительное чтение. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развит сюжета. Участие в коллект диалоге. Нравственная оценка героев сказки.

Знать содержан сказки, уметь выдел основн части сказки, отве

чать на постав вопросы по содержа сказ, давать характер её героям

Позн-е: уметь извлек необход информРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: выразительно читать вслух и понимать прочитанное

Формиро вать познавательныйинтерес, навыки рефлексии

28.11

35

1

Иллюстрации к сказке

Урок проектной деятельности

Формир-е деятель-х способн к самостоят поиску нужной информац, её обобщен и систематизац. Выставка творч работ и их защита

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлекать необход информацРегул-е: уметь анализир текстКомм-е: формир навыки выразит чтения, коллектив взаимод-я.

Формирование исследовательской деят-ти

29.11

36

1

М.Ю.Лермонтов. Биография поэта.

Урок «открытия»

Устный рассказ о поэте. Работа с учебником, конспектир-е Выразит чтение стихотвор (в том числе наизусть).

Знать осн сведен о поэте, уметь наход в поэтич текстах изобраз-выраз средства, уметь анализ поэт текст

Позн-е: уметь извлекать необход информРегул-е: уметь анализи текстКомм-е: формир навыки выразит чтения, коллект взаимод.

Формировать уважение к культурному наследию страны

01.12

37

1

«Бородино» История создания , особенности повествова ния.

Урок методической направленности

Участие в коллект диалоге. Выразит чтение стихот(в том числе наизусть). Устное рецензир выразит чтения одноклас-ов. Работа со словарём литерат терминов.

Знать историю созд стих, поним истор знач Бород.битвы, какие чувства объед-т героев, автора, читателей, какие изоб -выразит сред- использ автор.

Позн-е: уметь извлекать необх информРегул-е: уметь анализир свои действия Комм-е: формир навыки выразит чтения, коллект взаимодействия.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

05.12.

38

1

«Герои стихотвор-я М.Ю.Лермонтова в иллю трациях»

Урок проектной деятельности

Создание собств-х иллюстраций, их презентация и защита (сообщение об иллюстрации с цитированием)

Уметь презентовать свою работу, рассказать про иллюстрацию.

Позн-е: уметь извлекать необх информ Регул-е: уметь анализир текст Комм-е: уметь обоснов и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию к самосовершенствованию, исслед деят-ти

06.12.

39

1

Н.В.Гоголь

Жизнь и творчество

Писателя

Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ о писателе. Конспект-е Работа с учебн. Участие в коллект диалоге Прослушивание фонохрестоматии.

Знать общие факты жизни Н.В.Гоголя, уметь сост план рассказа о писателе, иметь предст об обычаях украинского народа

Позн-е: уметь извлекать необход информацРегул-е: уметь анализир.текст Комм-е: формир навыки выразит чтения, коллект взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию

08.12.

40

1

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место».

Урок «открытия»

Беседа по прочитанному. Поиск незнакомых слов и опред их значений с помощью слов-й и справоч литер-ры. Различ виды пересказов. Устн ответы на вопросы

Знать сюжет повести«Заколдованное место», иметь представл-е о жанре повести, уметь анализир своеобраз языка произведения

Позн-е: познакомиться с элементами жизни и быта украин народа Регул-е: формир ситуацию рефлексии- самоанализа Комм-е: уметь обоснов и доказывать своё мнение

Формировать навыки анализа

12.12.

41

1

Реальное и фантастическое в повести

Урок методической направленности

Нравственная оценка героев. Сопоставл реальных и фантастич эпизодов. Работа со словарём литературове терминов.

Знать определ теоретич понятий: юмор, фантастика в повести, выдел смысл части худож.текста, составл план

Позн-е: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа Регул-е: уметь находить нужную информ Комм-е: уметь обосновывать и высказывать своё мнение

Формировать навыки анализа текста

13.12.

42

1

Поэтизация народной жизни, народных преданий.

Урок методической направленности

Характ-ка героев повестей (в том числе сравнительная), аналитич беседа по вопросам, устн рисован, своеобраз языка произв

Уметь характ-ть речь рассказ, владеть элемент анализа текста, знать обычаи украинс народа.

Позн-е: познак-ся с элемент жизни и быта укр. народа Регул-е: формир ситуацию рефлексии- Комм-е: уметь обоснов и доказ своё мнение

Формировать навыки анализа

15.12.

43

1

Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.

Урок проектной деятельности

Формир у деятельн-х способн к самост поиску нужной информации, её обобщен и систем-ии. Выставка творческих работ и их защита

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлек необход информРегул-е: уметь анализир-ть текстКомм-е: формир навыки выразит чтения, коллект взаимодействия.

Формирование исследовательской деят-ти

19.12.

44

1

Н.А.НекрасовЖизнь и творчество поэта. «Есть женщины в русских селеньях.»

Урок «открытия»

Устный рассказ о поэте. Конспект-е. Участие в коллект-м диалоге. Поиск сведений о поэте..

Знать биогр сведен о поэте, поним настроен автора через его речь, уметь аргумент и объясн поведение героев

Позн-е: познакомиться с жизнью и бытом русск народаРегул-е: строить продуктивное взаимод-е Комм-е: уметь составлять речевую характеристику литературных героев

Формировать уважение к культурному наследию нашей страны

20.12.

45

1

Н.А.Некрасов

«Крестьян

ские дети»

Урок методической направленности

Восприятие и выразит чтение произвед (в том числе наизусть). Устное рецензир выразит чтения однокласс-в

Понимать содержан его стихотв , уметь опред автор позиц, роль эпитетов и сравнений в поэтич описании крестьян детей

Позн-е: уметь извлекать необход информацРегул-е: уметь анализир.текстКомм-е: формир навыки выразит чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию страны, навыки анализа

22.12

46

1

Н.А.Некрасов

«На Волге». Урок внеклассного чтения

Урок рефлексии знаний

Сопоставл стихотвор « На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»), анализ текста, нахождение изобразительно- выразительных средств.

Знать биограф свед о поэте. нашед-е отражение в стихот, чувств-ть его тональность

Позн-е: уметь анализир литерРегул-е: уметь формулир собств отнош к прочитанному Комм-е: уметь создавать устное монологич высказывание

Формировать читательский интерес.

26.12

47

1

Контрольная

работа №2

Урок контроля

Самостоятельная работа .

Тестирование по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, А.Погорельского

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

27.12

48

1

И.С.Тургенев

Жизнь и творчество писателя. История создания рассказа «Муму»

Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ о писателе. Конспектирование Работа с учебником. Участие в коллективном диалоге Прослушивание фонохрестоматии.

Знать общие факты жизни И.С.Тургенев поним значение понятий:«крепостное право», «крепостничество» «сюжет»

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию страны

27.12

3 четверть

49

1

Развитие представл о литератур герое, портрете и пейзаже

Урок общеметодической направленности

Выраз чтение Устн рецензир выразит чтения Пересказ. Развит представл о литерат герое, портрете и пейзаже. Нравст.оценк

Знать сюжет рассказа, понимать духов и нравств кач Герасима уметь сопост-ть гл героя с его окружен давать ему характ-ку,

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обоснов и высказ собствен мнение

Формировать навыки анализа

12.01.

50

1

Нравственное преображение Герасима

Урок общеметодической направленности

Составл плана характер героев( сравнительной в том числе), рассказ о героях по плану с использованием цитат, составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос

Знать текст худож произвед, понимать чувства и пережив Герасима, уметь строить устное высказывание с опорой на текст,

Позн-е: уметь извлекать необход информРегул-е: уметь анализир-ть текстКомм-е: формир навыки выразит чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать навыки анализа текста

16.01

51

1

Сочинение

Р.Р. Урок контроля

Поиск цитат примеров, иллюстрир понятия «портрет»,«пейзаж»Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Письменный ответ: 1. Каковы друзья и враги Герасима.2В чём вина и в чём беда барыни?

Позн-е: уметь составить связное письменное высказываниеРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать навыки самостоятельной работы.

17.01.

52

1

А.А.Фет «Весенний дождь»

Урок «открытия»

Краткий рассказ о поэте. Выразительное чтение , составление плана по статье уч-ка, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге

Знать биограф сведения о Фете, содерж стих-я;уметь опред-ть, какие худож.приёмы использует автор для описания природы

Позн-е: учиться проводить исслед прочит текста Регул-е: применять метод информац поискаКомм-е: формир ситуацию сотрудн

Формировать уважение к культурному наследию страны

19.01

53

1

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев

Урок «открытия»

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы

Уметь давать харак.героя, отбирать материал из худож-го произвед , опред-ть авторское отнош к героям, выражать своё мнение,.

Позн-е: учиться проводить исслед прочи текстаРегул-е: форм ситуацию рефлексии

Комм-е: формировать ситуацию сотрудничества

Формировать ситуацию познавательного интереса

23.01

54

1

Жилин и Костылин- два характера две судьбы.

Урок общемето

дической направленности

Устное сообщение о героях рассказа, сопос персонажей рассказа, составл плана сравнительной характер героев, участие в коллект диалоге

Уметь сравнить двух литер.героев давать харак-ку героям , отбирать материал из худож произведения

Позн-е: учиться проводить исслед прочит текста Регул-е: формир ситуацию рефлексии Комм-е: формир ситуацию сотрудничества

Формировать навык сравнительного анализа.

24.01

55

1

Сочинение

Р.Р. Урок контроля.

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. Подбор цитат подтверждающих свои суждения. Составление плана.

Письменный ответ: 1.Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

Позн-е: уметь составить связное письм высказ-еРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать навыки самостоятельной работы.

26.01

56

1

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Урок «открытия»

Краткий рассказ о писателе, составление конспекта, чтение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа по ролям, участие в коллективном диалоге

Знать биографические сведения о писателе, уметь составить рассказ о писателе, понимать на чём основан юмор рассказа.

Позн-е: характеризовать и нравств оценивать героевРегул-е: уметь находить нужн информ из прочитанного текстаКомм-е: уметь обоснов и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию познавательного интереса

30.01

57

1

Рассказы Чехова(Вн.чтение) Юмор в рассказах.

Урок рефлексии знаний

Анализ текста, нахожден изобраз- выразит средств. Беседа по прочитан, устный пересказ содержан. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать в чём заключ новат-во Чехова, уметь пересказать прочитанное, понимать на чём основан юмор рассказа

Позн-е: характеризовать и нравственно оценивать героевРегул-е: уметь формулировать собств отнош к прочит-муКомм-е: уметь создавать устное монологич высказывание

Формир читательский интерес.

31.01

58

1

Русские поэты 19 века о родине и родной природе

Урок «открытия»

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Обучение анализу стихотворения. Проект:

Знать , в чём особен видения красоты природы в стихотвор поэтов 19века, уметь выраз читать наизусть, анализ.стихотв-я

Позн-е: уметь анализ , проводить исслед прочит текстаРегул-е: уметь формулир собств отнош к прочит текстуКомм-е: уметь созд-ть устное монолог.высказывание

Формировать мотивацию познавательного интереса

02.02

59

1

Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях ифотографиях

Урок проектной деят-ти

Выразит.чтение стихотвор (в том числе наизусть)Устное иллюстрир-е. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Знать изобразит средства языка как способы выражения мысли автора, уметь аргументир свою т.зр

Позн-е: уметь проводить исслед текста и подготовл иллюстрации Регул-е: уметь анализир ход создания учебного проекта Комм-е: уметь создавать устн монологич высказывание

Воспитывать чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны

06.02

60

1

И.А.Бунин «Косцы»

Урок «открытия»

Чтение статьи уч-ка, составл плана, выразительное чтение рассказа. Поиск цитатных примеров, иллюстр понятия «антитеза», «повтор». Различ виды пересказов.

Знать факты жизни писателя, поним автор отнош к описыв.событ, уметь сопост худож и живопис произвед сравнив со стих русск поэтов о родной природе

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информационного поискаКомм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать понимание проблемы взаимоотношений человека и природы в рассказе

07.02

Из русской литературы 20 века ( 29 ч )

61

1

И.А.Бунин «Подснежник» (Вн.чтение) Тема историического прошлого России.

Урок общеметодической направленности

Выразит. чтение рассказа. Поиск цитатных примеров, иллюстр. понятия «антитеза», «повтор». Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы

Уметь находить приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информац.поискаКомм-е: устанавливать рабочие отношения

Формиров-ть читательский интерес

09.02

62

1

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. Особен и роль порт рета и пейзажа в повести.

Урок «Открытия»

Выраз чтение фрагмен повести . Подбор цитат к теме «Портрет как средство характерис тики литературных героев».Анализ портретных характеристик героев

Знать факты жизни писателя, понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь объяснять роль пейзажа , портрета.

Позн-е: уметь выделять нужную информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать познавательный интерес

13.02

63

1

«В дурном обществе»: семья Тыбурция. Доброта и сострадание героев.

Урок общеметодической направленности

Нравств-я оценка героев повести. Сопост-е персонаж и составление плана их сравн х-ки

Определ понятия «композиция», поним авторс отнош к описыв событиям, уметь опред особенности композиции

Позн-е: уметь выделять нужную информРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев

14.02

64

1

«В дурном обществе»: равнодушие окружающих людей к беднякам.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов повести, краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых моментов, устные ответы на вопросы(с цитированием)

Иметь понятие о повести, уметь раскрыть её сюжет, объясн тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Позн-е: уметь выделять нужную информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать умения и навыки выстраивания системы личностных отношений

16.02

65

1

Сочинение

Р.Р. Урок контроля.

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос

Ответ: 1.Почему Вася подружился с Валёком и Марусей? 2.Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Форм.навыков грамотного последовательного изложения своих мыслей в письменной форме

20.02

66

1

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Урок общеметодической направленности

Обучение анализу стих. Выразит чтение стих (наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллект диалоге.

Знать осн.события жизни С.А.Есенина, уметь объясн чувство ритма в стихотв, уметь читать выразительно

Позн-е: уметь выделять нужную информ.Регул-е: уметь анализ.текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать уважение к культурному наследию страны

21.02

67

1

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка».

Сказ как жанр литературы.

Урок «открытия»

Устный рассказ о писателе. Выразит чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллект диалоге. Сост плана харак.героев Рассказ о героях и их нравств оценка.

Знать композиц и язык особен-ти сказа и его отличие от сказки, поним сюжет , композ, уметь отличить в сказе реальность от фантастики.

Позн-е: овладеть навыками смыслового чтенияРегул-е: уметь формировать ситуацию рефлексииКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир- ть познавательный интерес

21.02

68

1

Образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказе.

Урок общеметодической направленности

Выразит чтение фрагментов сказа, разл виды пересказов, устные ответы на вопросы, составл плана сравнит хар-ки Степана и Хозяйки Медной горы

Знать, уметь выяснятьЗначения диалектных слов, черты хар-ра гл героя выразит пересказ, понимать сюжет, композиц.

Позн-е: уметь выделять нужную информРегул-е: уметь формир ситуацию рефлексииКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать уважение к культурному наследию страны

27.02

69

1

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки

Урок «открытия»

Устн рассказ о писателе. Выразит чтение сказки. Участие в коллек-м диалоге. Составл плана- хар-ки героев сказки.

Знать автора, факты его жизни, сюжет произв, тему, нравств проблему, особенности изображ героев

Позн-е: уметь выделять нужную информ.Регул-е: уметь формир.ситуацию рефлексииКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать способность к сопереживанию чувствам других.

28.02

70

1

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке.

Урок общеметодической направленности

Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции, анализ текста, поиск изобразительно- выразительных средств.

Знать и понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, уметь определить реальное и фантаст в сказке

Позн-е: уметь выделять нужную информацию Регул-е: уметь формировать ситуацию рефлексии Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев

02.03

71

1

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы» ( Вн. чтение). Развитие понятия о пейзаже.

Урок рефлексии знаний

Выразительное чтение. Анализ текста, нахождение изобраз- выразит средств. Беседа по прочитанному, устный пересказ содержания.

Знать содержание рассказов, тему, проблему произведения, понимать язык , уметь опред автор т. зр, читать с выражением.

Позн-е: характеризовать и нравственно оценивать героевРегул-е: уметь формул собственное отнош к прочитанКомм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формиро читател интерес.

06.03

72

1

С.Я.Маршак Сказки для детей.(Вн. чтение)

Урок рефлексии

Краткий рассказ о писателе, обсуждение статьи уч-ка, участие в коллективном диалоге, выразит чтение сказок . Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты жизни, уметь обсудить прочитанное, дать нравственную оценку героям.

Позн-е: выделять нужную информациюРегул-е: развивать способности к регуляции учебной деятельностиКомм-е: уметь создавать устное монолог.высказывание

Формировать читательский интерес

07.03

73

1

С. Я. Мар шак. «Двена дцать месяцев»:пьеса-сказка и её народная основа.

Урок «открытия»

Выразит чтение по ролям , устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, Прослушивание фонохрестоматии.

Знать определение понятия «драма», понимать особенности пьесы-сказки как особого рода худож произвед

Позн-е: выделять нужную информациюРегул-е: развивать способности к регуляции учеб деятелКомм-е: уметь создавать устное монолог.высказывание

Формир-ть познавательный интерес

09.03

74

1

Положительные и отрицательные герои.

Урок общеметодической направленности

Составление плана сравнительной хар-ки нравственная оценка героев пьесы- сказки, устное иллюстр-е, устные ответы на вопросы (с цитированием)

Знать сюжет сказки, её худож особен, понимать, по каким критериям можно разделить героев на полож и отриц

Позн-е: выделять нужную информациюРегул-е: развивать способности к регуляции учебн деят.Комм-е: уметь созд устное монолог высказ, сравнивать разные т. зр.

Формировать умения и навыки оценки поступков литер героев на основе сформир-х личностных ценностей.

13.03

75

1

Художественный проект. Иллюстрации к сказке

Урок проектной деятельности

Формир у учащихся деятел-х способн к самост. поиску нужной информац, её обобщению и систематизации.

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлекать необход.информ Регул-е: уметь анализир текстКомм-е: формир навыки выразит чтения,

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

14.03

76

1

Контрольная работа 3

Урок контроля

Самостоятельная работа .

Тест И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов,И.А.Бунин, В.Г.Королен ко, П.П.Бажова.

Позн-е: уметь составить связное письмен высказ-е.Регул-е: уметь анализир текстКомм-е: уметь обосновыв и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

16.03

77

1

А.П.Платонов

«Никита»: человек и природа

Урок «открытия»

Краткий рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразительное чтение, пересказ его фрагментов, участие в коллективном диалоге.

Знать автора и факты его жизни, понимать поведение главного героя, фантастический мир детской души.

Позн-е: выделить нужную информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

20.03

78

1

А.П.Платонов

«Никита»: быль и фантастика

Урок общеметодической направленности

Поиск цитатных примеров , иллюстрир-х понятие « фантатика», сопоставл элементов были и фантастики, обсужден иллюстр уч-ка, составл плана характ героев и их нравств оценка.

Знать , как реальное переплетается с фантастическим, понимать особый мир детства главного героя, уметь соотносить реальное и фантаст

Позн-е: уметь выделить нужноеРегул-е: уметь анализир текстКомм-е: уметь обоснов и доказывать своё мнение, сравнивать разные точки зрения

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

21.03

4 четверть

79

1

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Урок «открытия»

Краткий рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразительное чтение, пересказ его фрагментов, участие в коллективном диалоге.

Знать автора и факты его жизни, уметь охарактериз чувства иповедение мальч, поним смысл заглавия, значен картин природы.

Позн-е: уметь выделить нужноеРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказы вать своё мнение, сравн-ть разные точки зрения

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

03.04

80

1

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»: становление характера главного героя

Урок общеметодической направленности

Выразит чтение, пересказ его фрагмен, участие в коллект диалоге, нравств оценка героя, составл плана характер, анализ автор позиции

Знать как меняется отнош мальчика к природе, как меняется его душевн.состояние, природы, самост-но работать с текстом

Позн-е: уметь выделить нужноеРегул-е: уметь анализир текстКомм-е: уметь обоснов и доказ своё мнение, сравнивать разные точки зрения

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

04.04.

81

1

Подготовка к классному письменному ответу на проблемный вопросов

Урок рефлексии

Самостоятельная работа. Составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме

Ответ:.Какие поступки моих сверстников и черты их хар-ра вызывают восхищ(по 1-2 произв Паустов, Платон, Астафьева)

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир-е навыков грамотного последоват изложения своих мыслей в письмен форме

06.04

82

1

Сочинение

Р.Р.Урок контроля

Самостоятельная работа .

Ответ:.Какие поступки моих сверстников и черты их хар-ра вызывают восхищ(по 1-2 произв Паустов, Платон, Астафьева)

Позн-е: уметь составить связноеписьмен.выска. Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

10.04

83

1

«Ради жизни наЗемле..»А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

Урок «открытия»

Краткий рассказ о поэте, выразит чтение, обсужд статьи уч-ка, участ в коллект.диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии поэта, уметь выразительно читать стих-я, выполнять анализ стихотворного произведения.

Позн-е: искать необход информацРегул-е: уметь анализир текстКомм-е: формир-ть навыки выразит чтения

Формир-ть уважение к культурному наследию страны

11.04

84

1

К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выразит чтение, обсужд статьи уч-ка, участие в коллект диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии поэта, уметь выразительно читать стих-я, выполн анализ стих произвед.

Позн-е: искать необход.информ Регул-е: уметь анализир текстКомм-е: формир-ть навыки выразит чтения

Формир-ть уважение к культурному наследию страны

13.04

85

1

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.

Урок «открытия»

Краткий рассказ о поэте, выразит чтение, и обсужд статьи уч-ка, устные ответы на вопросы,

Знать факты биографии поэта, уметь выразительно читать стих-я, выполнять анализ стих произведения.

Позн-е: искать необход.информ Регул-е: уметь анализир текст Комм-е: уметь обоснов и доказ своё мнение,

Формир-ть эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

17.04

86

1

Д.Кедрин. «Алёнушка»; А Прокофьев. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня»

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выраз-е чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопро сы, участие в колл-м диа логе, устное иллюст-е.

Знать авторов стих-й , уметь выраз читать стих-я, находить худож ср-ва, помогающие авторам передать своё настроение

Позн-е: искать необходим.информац Регул-е: уметь анализир текстКомм-е: уметь обосн-ть и доказывать своё мнение

Формир-ть эстет-е восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

18.04

87

1

Писатели улыбаются. Саша Чёрный«Кавказский пленник» Развит понят о юморе.

Урок «открытия»

Крат рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа, участие в колл-м диалоге.

Знать содержание стихотворений, понимать приёмы комического, уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим.

Позн-е: искать необход информРегул-е: уметь анализир текстКомм-е: уметь обоснов и доказыв своё мнение

Формир-ть эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

20.04

88

1

Саша Чёрный «Игорь Робинзон» Юмор и его роль в рассказе.

Урок общеметодической направленности

Крат рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа, участие в колл-м диалоге, пересказ отдельных эпизодов .

Знать содержание стихотворений, понимать приёмы комического, уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим.

Позн-е: искать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир-ть эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

24.04

89

1

Ю.Ч.Ким. «Рыба-кит»

Урок «открытия»

Крат рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа ( наизусть), участие в колл-м диалоге.

Понимать приёмы комического, уметь сопоставлять литературные произведе одно с другим.

Позн-е: искать необход информРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть эстетическое восприятие мира

25.04

Из зарубежной литературы ( 15 ч )

90

1

Р.Л.СтивенСон«Вересковый мёд»: верность традициям предков

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, чтение статьи уч-ка, составление её плана, выразит. чтение баллады, состав ление цитатного плана баллады и определение её стихотв размера

Знать сведения о жизни писателя, характер.героев и их поступки, поним какие черты хар-ра прослав автор, наход приз баллады.

Позн-е: уметь искать и выделять необход информРегул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельноКомм-е: уметь строить монологич высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей.

27.04

91

1

Д.Дефо«Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя

Урок общеметодической направленности

Краткий пересказ эпизодов романа, выбор пересказ, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге,

Уметь рассказать о герое романа, дать ему оценку, использовать цитаты

Позн-е: уметь искать необход информРегул-е: уметь планир алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монолог высказыв

Формир-ть познавательный интерес к творч-зарубеж.писателей.

01.05

92

1

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя

Урок общеметодической направленности

Краткий пересказ эпизодов романа, выборочный пересказ, устные ответы на вопросы

Знать содержан романа, понимать характер и внутр сущность героя

Позн-е: уметь искать необход информацРегул-е: уметь планир.алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монолог. высказ

Формир-ть познавательный интерес

01.05

93

1

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа

Урок рефлексии

Устные ответы на вопросы, участие в поиск примеров , иллюстрир понятие «робинзонада». составление плана сравнит хар-ки героев.

Знать содержание прочитанных произведений аргументир. свою т. зр, поним взаимо связь проблем прочи книг

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информациюРегул-е: уметь работать самостоятельноКомм-е: уметь строить монолог.высказывание

Формир-ть познавательный интерес

04.05

94

1

Х.К.Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, выразительное чтение и обсуждение статьи уч-ка об Андерсене, выразитель ное чтение сказки по ролям, пересказ отдель ных фрагментов

Знать содержание сказки, понимать сюжет сказки, особенности её композиции

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информациюРегул-е: развивать способность к регуляции учебной деят-тиКомм-е: уметь строить монолог высказывание

Формировать умение нравственно этически оценивать содержание худож произвед

08.05

95

1

Х.К.Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение сказки по ролям, пересказ её ключевых фрагментов, устное иллюстр, сопоставление героев сказки

Уметь видеть в сказке обличие зла, характер поступки героев, поним ценность дружбы и силу любви

Позн-е: уметь искать и выделять необход информРегул-е: уметь планир алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монологич.высказывание

Формир-ть оценоч отнош к поступкам литер-х персонажей

08.05

96

1

Х.К.Андерсен «Снежная королева»: «что есть красота?»

Урок общеметодической направленности

Составление плана сравнительной характеристики, рассказ про них по плану, участие в коллективном диалоге

Пониматьпроблему противопоставления красоты внешней и внутренней, знать, как отличить добро от зла

Позн-е: уметь искать и выделять необход информРегул-е: уметь планировать алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монолог высказыв

Формир-ть оценочноеотношение к поступкам литер-х персонажей

11.05

97

1

Х.К.АндерсенСказки (Вн.чтение).Волшебные сказки Андерсена.

Урок рефлексии

Презентация сказок Андерсена, выраз чтение, пересказ, устные ответы на проблем вопросы с использ цитирования, презентация и защита собств иллюстраций

Знать сказки, уметь их пересказать , проанализир , дать характеристику героям, понимать авторскую позицию.

Позн-е: уметь искать и выделять необход информРегул-е: уметь планировать алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монологи-е высказывание

Формир-ть интерес к творчеству зарубежных писателей

15.05

98

1

Сочинение

Р.Р.Урок контроля

Обучение грамот написан развернутого ответа на проблемный вопрос

Ответ на один из пробл ?:1.Почему Герда победила Снежн королеву? 2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Анд.?

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков грамотного последоват изложения своих мыслей

16.05

99

1

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»:неповторимый мир детства.

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, выразит чтение фрагментов романа( по ролям), обсужден прочитанного

Уметь раскрыть внутр мир героев, отобрать эпизоды, которые позволяют ярче увидеть характер Тома.

Позн-е: уметь искать и выделять необходим информ Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монол высказ

Формир-ть познават интерес к творчеству зарубежных писателей

18.05

100

1

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.

Урок общеметодической направленности

Выразит чтение по ролям, пересказ отдел-х фрагментов, устн ответы на вопросы, участие в коллект-м диалоге

Дать оценку поступкам героя, понимать внутренний мир героев романа.

Позн-е: уметь искать и выделять необход информРегул-е: уметь планировать алгоритм ответаКомм-е: уметь строить монологич высказ

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

18.05

101

1

Сочинение

Р.Р. Урок контроля

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос

Ответ на один из проблемных ?: 1.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 2.Чем похожи герои романа на моих сверстников

Позн-е: уметь составить связн.письм.высказ.Регул-е: уметь анализир текст Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков грамотного последовательного изложения своих мыслей в письменной форме

22.05

102

1

Джек Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи уч-ка, составле ние плана и пересказ статьи учебника, выразительное чтение, пересказ отдельных фрагментов, устные ответы на вопросы

Знать сюжет рассказа, уметь объяснять,почему автор назвал произв сказанием, находить в тексте изобраз- выразит средства

Позн-е: уметь искать и выделять необход информРегул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монолог высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

23.05

103

1

Джек Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя

Урок общеметодической направленности

Устные ответы на вопро сы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстра ций.

Знать произведение автора, уметь найти необходимую информацию, уметь рассказать по составлен.плану о книге и её героях

Позн-е: уметь искать и выделять необход информРегул-е: уметь планировать алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монологич высказыв

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

25.05

104

1

Контрольная работа №4 (тестирование)

Урок контроля

Закрепление деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала

Знать содержание изученных произведений и их авторов, основные литератур-е термины и понятия

Позн-е: уметь искать и выделять необход информРегул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самост.Комм-е: уметь строить монол высказыв

Формир-ть познавательный интерес к творчеству русских и зарубежных писателей,

29.05

105

1

Заключ урок «Путешествие по стране Литературии.»

Урок читательской грамоты

Рекомендации учителя по расширению читательского кругозора

Путешествие в мир книги. Список для самостоятельного чтения летом.

30.05

Календарно – тематическое планирование для 6 класса на 2016 – 2017учебный год.

Личностные

Результаты

Дата

план

Факт

1

1

В дорогу зовущие

Урок «открытия» нового знания

Чтение, изучение, пересказ, ответы на вопросы, работа с теоретическим литературоведческим материалом

Науч-ся польз-ся учеб-м, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию из уч-каРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачейКоммуникативные: уметь ставить вопросы и обращ-ся за помощью к учеб лит-ре

Формировать стартовую мотивацию к обучению

02.09

Устное народное творчество (2 часа)

2

1

Обрядовый фольклор.

Урок общеметодической направленности

Работа с учебником, пересказ, участие в коллективном диалоге

Понимать язык произведений УНТ, различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь ориентироваться в решении задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формировать целостный , социальноориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

03.09

3

1

Пословицы и поговорки

Работа с учебником, пересказ, участие в коллективном диалоге

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц ,поговорок

Познавательные: уметь ориентироваться в решении задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

05.09.

Древнерусская литература ( 1 ч )

4

1

«Сказание о белгородском кисиле» Отражение исторических событий и вымысел в летописи

Урок «открытия» нового знания

Работа с учебником, пересказ, участие в коллективном диалоге

Уметь пересказ-ть статью учебника, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Познавательные: уметь ориентир-ся в решении задачРегул-е: выбирать действия в соответствии с поставл.задачей Коммун-е: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

07.09

Произведения русских писателей XVIII века ( 3 ч )

5

1

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха»

Урок «открытия» нового знания

Работа с учебником, пересказ, участие в коллективном диалоге

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Позн-е: самостоятельно делать выводыРегул-е: уметь планировать алгоритм ответаКомм-е: уметь высказывать свою т.зр. на поступки героя

Формировать этические чувства, доброжел-ть и эмоционально нравственную отзывчивость

09.09

6

1

И.А.Крылов «Осёл и соловей» «Листы и корни» «Ларчик»

Урок методологической направлен

Работа с учебником, пересказ, участие в коллективном диалоге. Чтение басен наизусть.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное

Позн-е: самостоятельно делать выводыРегул-е: уметь планировать алгоритм ответаКомм-е: уметь высказывать свою т.зр. на поступки героя

Формировать ценностное отношение к происходящим событиям

12.09.

7

1

Басни И.А.Крылова Высмеивание общественных пороков

Урок рефлексии

Работа с учебником, пересказ, участие в коллективном диалоге. Чтение басен наизусть. Инсценирование басен

Научиться читать наизусть басни И.А.Крылова

Позн-е: самостоятельно делать выводыРегул-е: уметь планировать алгоритм ответаКомм-е: уметь высказывать свою т.зр. на поступки героя

Формировать ценностное отношение к происходящим событиям

14.09.

Произведения русских писателей XIX века ( 41 ч )

8

1

А.С.Пушкин «Узник» Вольнолюбивые устремления поэта

Урок «открытия»

Коллективная работа в классе. Выразительное чтение стихотворения..Чтение наизусть

Научиться анализировать текст стихотворения

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информационного поиска

Комм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать внутреннюю позицию уч-ка на основе поступков положительного героя; нравственноэтическую ориентацию

16.09

9

1

«Зимнее утро» Мотивы единства красоты человека и природы

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа в классе. Выразительное чтение стихотворения..Чтение наизусть

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: уметь оценивать и формулировать усвоенные знанияКомм-е: уметь аргументировать свою позицию и коорденировать её

Формировать навыки исследования текста с опоройна информацию , жанр, композицию, выразительные средства

19.09

10

1

Двусложные размеры стиха

Урок методологической направленности

Коллективная работа с учебником в классе

Уметь отличить ямб от хорея

Позн-е: уметь рассказать об иллюстрации, раскрыть смысл эпизода, рассказать о писателях -сказочникахРегул-е: уметь оценивать и формулир усвоенные знанияКомм-е: уметь аргументировать свою позицию

Формировать навыки исследования текста с опорой на информацию , жанр, композицию, выразительные средства

21.09.

11

1

А.С.Пущкин «Дубровский» История создания произведения

Урок «открытия»

Работа с учебником, пересказ, обсуждение прочитанного

Научиться анализировать произведение

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание. Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков грамотного последовательного изложения своих мыслей в письменной форме

23.09

12

1

Изображение русского барства в романе

Урок методологич.

Работа с учебником, пересказ, обсуждение прочитанного, самостоят работа

Научиться анализировать произведение

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирование исследовательской деят-ти

26.09.

13

1

Дубровский старший и Троекуров

Урок общеметодической направленности

Работа с учебником, пересказ, обсуждение прочитанного

Уметь пересказывать материал, анализируя эпизоды

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать уважительное отношение к истории и культуреславянских народов

28.09

14

1

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости

Урок общеметодической направленности

Пересказ сюжетов Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев

Уметь пересказывать эпизоды , давать свою оценку

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать уважительное отношение к истории и культуреславянских народов

30.09

15

1

Бунт крестьян

Урок общеметодической направленности

Обсуждение произведений Самостоятельная работа.

Подтвердить знание текста , понимание идеи произведения

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование исследовательской деят-ти

03.10

16

1

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Урок общеметодической направленности

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений Самостоятельная работа.

Нау-ся понимать смысл произведения понимать значение происходящих событий, давать им нравственную оценку.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

06.10.

17

1

Авторское отношение к героям

Урок общеметодической направленности

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений Самостоятельная работа.

Нау-ся понимать смысл произведения , выявлять авторскую позицию

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать навыки рефлексии учебной деятельности

07.10.

18

1

Сочинение – рассуждение «Благородство против подлости»

Р.Р Урок

Самостоятельная работа.

Научиться обосновывать свое мнение

Позн-е: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержаниемРегул-е: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формир-ть операциональный опытКомм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формиров мотивацию к самосов-ю

10.10

19

1

Анализ работ

Урок рефлексии

Обсуждение сочинений Коллективная работа в классе Формирование у обучающихся деятельностных способностей к результатам своего труда

Научиться редактировать свои работы, выявлять ошибочную точку зрения, вести диалог

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формироватмотивацию к самосовершенствованию

12.10.

20

1

«Повести покойного И.П.Белкина»

Урок «открытия»

Выразительное чтение. Работа сучебником

Научиться определять особенности повествования

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать мотивацию к самосовер шенствованию

14.10.

21

1

Вн.Чт. «Барышня-крестьянка»

Урок общеметодической направленности

Прослушивание фонохрестоматии. Чтение вслух

Понимать общую задумку произведения, идею ,композицию

Позн-е: формировать умение работать по алгоритмам Регул-е: применять метод информационного поиска Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать мотивацию к самосовер шенствованию

17.10.

22

1

«Барышня-крестьянка» Образ автора – повествователя

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к самостоятельному поиску нужной информации, её обобщению и систематизации.

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать мотивацию к самосовершенствованию Формирование исследовательской деят-ти

19.10.

23

1

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество.

Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Науч-ся сост-ть литерат портрет поэта

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: выполнять учебные действия, формировать навыки самоконтроля Комм-е: выразительно читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков познавательного интереса

21.10.

24

1

Мотив одиночества в стихотвор-х М.Ю.Лермонтова

Урок общеметодической направленности

Участие в коллективном диалоге. Восприятие и выразительное чтение стихотворений Работа со словарём литературоведческих терминов. Прослушивание фонохрестоматии.

Научиться анализировать текст стихотворения

Позн-е: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме Регул-е: формировать навыки самоконтроля Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков познавательного интереса, навыков сопоставления

24.10

25

1

Тема красоты и гармонии с миром в стих.«Листок» «На севере диком..»

Урок общеметодической направленности

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть), конспектирование, беседа.

Знать основные сведения о поэте, уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства,

Позн-е: уметь объяснять особенности стихотворной речи , учиться слышать ритм стихотворной речи Регул-е: уметь анализировать текстКомм -е: уметь обсуждать различные точки зрения и вырабатывать свою

Формировать уважение к культурному наследию страны

26.10.

26

1

Контрольная работа №1

Урок контроля

Самостоятельная работа .

Тестирование по пройденному материалу

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: -е формировать ситуацию рефлексии Комм: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самокон троля

28.10.

27

1

И.С.Тургенев Жизнь и творчество писателя

Урок «открытия»

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к результатам своего труда.Знакомство с биографией писателя

Науч-ся сост-ть литерат портрет писателя

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формироват мотивацию к самосовершенствованию

31.10.

2 четверть

28

1

Знакомство с рассказом «Бежин луг»

Урок общеметодической направленности

Слово учителя.Выделение этапов развития сюжета. Участие в коллективном диалоге.Чтение по учебнику отдельных эпизодов

Науч-ся владеть монологической речью ,сост-ть хар-ку героя

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

Формиров познават интерес, навыки сопоставления

11.11

29

1

Портреты и рассказы мальчиков

Урок общеметодической направленности

Участие в коллективном диалоге. Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев Прослушивание фонохрестоматии.

Науч-ся владеть монологической речью ,сост-ть хар-ку героя

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: выразительно читать вслух и понимать прочитанное

Формировать познавательныйинтерес, навыки рефлексии

14.11

30

1

Роль картин природы в рассказе

Урок методической направленности

Познакомиться с И.С.Тургеневым как мастером пейзажных зарисовок, эпизодическое чтение рассказа , цитирование из текста Прослушивание фонохрестоматии

Науч-ся опред-ть роль картин природы ,выявлять изобраз-выразит.ср-ва

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков анализа

16.11

31

1

Ф.И.Тютчев Литературны портрет поэта

Урок «открытия»

Знакомство с творч. поэта. Выразительное чтение, поиск изобраз выразит ср-в

Науч-ся сост-ть литерат портрет поэта

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формироват мотивацию к самосовершенствованию

18.11.

32

1

Отражение внутреннего мира поэта в стих-ии«Неохотно и несмело..»

Урок методической направленности

Выразительное чтение. Чтение наизусть.Беседа по вопрос уч-ка.Обсуждение приёма звукописи

Науч-ся анализировать поэтич текст

Позн-е: уметь извлекать необходим.информац Регул-е: уметь анализир. Текст Комм-е:выразит. читать вслух и понимать прочитанное

Формиро вать познавательныйинтерес, навыки рефлексии

21.11.

33

1

Противопост судеб чел. и коршуна в стих-и «С поляны коршун поднялся..»

Урок методологич направл

Формирование у учащихся деятельн-х способностей ,выразит чтение стих-й , анализ, обсуждение

Уметь владеть монологич речью, читать выразительно

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование исследовательской деят-ти

23.11.

34

1

А.А.Фет Жизнеутверждающее начало в стихотворениях

Урок «открытия»

Устный рассказ о поэте. Работа с учебником, конспектирование Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Знать основные сведения о поэте, уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь анализировать поэтический текст

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию страны

25.11.

35

1

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Урок методической направленности

Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ стихотворения

Науч-ся опред-ть особенности звукового строя стихотворения

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать свои действияКомм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формиров познават интереса к общекультурному наследию России.

28.11.

36

1

Н.А.НекрасовЖизнь и тв-во писателя

Урок «открытия»

Устный рассказ о писателе. Формирование у учащихся деятельн-х способностей к результатам своего труда.Знакомство с биографией писателя

Сост-е литерат.портрета писателя Знать биографические сведения о поэте, понимать настроение автора через его речь,.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формироват мотивацию к самосоверш, исследовательской деят-ти

30.11.

37

1

«Железная дорога» Картины подневольного труда

Урок методологич.направленности

Работа с учебником. Участие в коллективном диалоге Выразит чтение. Чтение наизусть.Анализ стих-я

Науч-ся анализир текст.Читать отрывок наизусть, уметь аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторскую оценку.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию\Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллект взаимодействия.

Формирова уважение к культурному наследию

02.12.

38

1

Роль картин природы в стих-и «Железная дорога»

Урок методической направленности

Чтение наизусть.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) знакомство со своеобразием языка.

Науч-ся анализир текст.Читать отрывок наизусть

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию\Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллект взаимодействия.

Формировать навыки анализа

05.12.

39

1

Трёхсложные размеры стиха

Урок «открытия»

Работа с учебником, конспектирование, коллективная беседа

Уметь отличать разме ры стихосложения

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь находить нужную информациюКомм-е: уметь обосновывать и высказывать своё мнение

Формировать навыки анализа текста

07.12.

40

1

Н.С.Лесков Литературный портрет писателя

Урок «открытия»

Устный рассказ о поэте. Формирование у учащихся деятельн-х способностей к результатам своего труда.Сост-е литерат.портрета писателя

Знать биографические сведения о поэте, понимать настроение автора через его речь, уметь аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторскую оценку.

Позн-е: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказ содержание текста Регул-е: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Комм-е: уметь сост речевую характер-ку литературных героев

Формировать уважение к культурному наследию нашей страны

09.12.

41

1

Особенности языка сказа «Левша»

Урок методической направленности

Восприятие и выразительное чтение произведений. Обсуждение прочитанного

Науч-ся опред-ть особенность языка произведения Науч-ся аргументировать свой ответ

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: формировать навыки выразительного чтения

Формировать уважение к культурному наследию страны, навыки анализа

12.12.

42

1

Портрет левши

Урок методической направленности

Беседа по прочитанному, устный пересказ содержания. Устное рисование портрета левши Выявление особенностей языка произведения.выборочное чтение эпизодов

Уметь опред-ть черты характера левши, описать его внешность

Позн-е: уметь анализир литерат произвед-еРегул-е: уметь формулировать собственное отношение к прочитанному Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формироватчитательский интерес.

14.12.

43

1

Англичане и Левша

Урок методической направленности

Беседа по прочитанному, устный пересказ содержания, Выявление особенностей языка произведения.выборочное чтение эпизодов

Науч-ся аргументировать свой ответ

Позн-е: уметь анализир литерат произвед-еРегул-е: уметь формулировать собственное отношение к прочитанному Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формироватчитательский интерес.

16.12.

44

1

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша»

Урок методической направленности

Беседа по прочитанному, устный пересказ содержания, Выявление особенностей языка произведения.выборочное чтение эпизодов

Науч-ся аргументировать свой ответ

Позн-е: уметь анализир литерат произвед-е Регул-е: уметь формулировать собственное отношение к прочитанному Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формироватчитательский интерес.

19.12.

45

1

А.П.Чехов Устный рассказ о писателе

Урок общеметодологич направл

Устный рассказ о поэте. Формирование у учащихся деятельн-х способностей к результатам своего труда.Сост-е литерат.портрета писателя

Знать биографические сведения о поэте, понимать настроение автора через его речь, уметь аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторскую оценку.

Позн-е: уметь анализир литерат произвед-еРегул-е: уметь формулировать собственное отношение к прочитанному Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формир-ть познават интерес

21.12

46

1

«Толстый и тонкий»Юмор в рассказе. Роль худож детали

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение Пересказ. Развитие представлений о литературном герое, портрете Нравственная оценка героя. Прослушивание фонохрестоматии.

Науч-ся правильно и чётко отвечать на поставленный вопрос

Позн-е: уметь извлекать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формировать навыки анализа

23.12.

47

1

Контрольн работа №2

Урок контроля

Самостоятельная работа .

Тестирование по творчеству И.С.Тургенева,Ф.И.Тютчева,А.А.Фета,Н.А.Некрасова Н.С.Лескова.А.П.Чехова

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

26.12.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

48

1

Русские поэты 19 века о родине и родной природе

Урок общеметодической направленности

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Обучение анализу стихотворения.

Науч-ся выразительно читать стихи наизусть

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию страны, навыки анализа

28.12.

3 четверть Произведения русских писателей XX века – 39

49

1

А.И.Куприн Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Урок «открытия»

Формирование у учащихся деятельн-х способностей к результатам своего труда.

Науч-ся выявлять характерные особенности содержания рассказа

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения,

Формировать навыки анализа текста

13.01.

50

1

Образ главного героя в рассказе

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельн-х способностей к результатам своего труда. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет»,

Науч-ся сост-ть устную и письменную хар-ку героя

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать навыки анализа текста

16.01.

51

1

Вн.чт Рассказы А.И.Куприна

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельн-х способностей к результатам своего труда.

Науч-ся сост-ть устную и письменную хар-ку героя

Позн-е: уметь извлекать необход информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

18.01.

52

1

А.С.Грин Литературн портрет писателя

Урок «открытия»

Краткий рассказ о поэте. Выразительное чтение , составление плана по статье уч-ка, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге

Знать биографические сведения о писателе, выразительно читать,

Позн-е: учиться проводить исследование прочитанного текстаРегул-е: применять метод информационного поискаКомм-е: формировать ситуацию сотрудничества

Формировать уважение к культурному наследию страны

20.01.

53

1

Жестокая реальность и романтич.мечта в рассказе А.С.Грина»Алые паруса»

Урок общеметодической направленности

Чтение произведения, анализ поступков героев,пересказ отдельных эпизодов

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения , опред-ть авторское отношение к героям, выражать своё мнение

Позн-е: учиться проводить исследование прочитанного текстаРегул-е: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики коллективной деят-ти.Комм-е: формировать ситуацию сотрудничества

Формировать ситуацию познавательного интереса

23.01.

54

1

Душевная чистота гл.героев

Урок общеметодической направленности

Устное сообщение о героях рассказа, участие в коллективном диалоге, обсуждение

.

Уметь отвечать на поставленный вопрос

Позн-е: учиться проводить исслед-е прочитанного Регул-е уметь анализировать текст: Комм-е: формировать ситуацию сотрудничества

Формировать навык сравнительного анализа.

25.01.

55

1

Авторское отношение к героям

Урок рефлексии

Прослушивание фонохрестоматии. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат подтверждающих свои суждения.

Уметь отвечать на заданный вопрос

Позн-е: уметь характеризовать и нравственно оценивать героевРегул-е: формировать ситуацию рефлексии Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать навыки самостоятельной работы.

27.01.

56

1

А.А.Платонов.Литерат.портрет писателя

Урок «открытия»

Краткий рассказ о писателе, составление конспекта, чтение статьи уч-ка, выразительное чтение рассказа по ролям, участие в коллективном диалоге

Знать биографические сведения о писателе, уметь составить рассказ о писателе

Позн-е: характеризовать и нравственно оценивать героевРегул-е: уметь находить нужную информацию из прочитанного текстаКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию познавательного интереса

30.01.

57

1

«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас

Урок общеметодической направленности

Анализ текста, нахождение изобразительно- выразительных средств. Беседа по прочитанному, устный пересказ содержания. Прослушивание фонохрестоматии.

Науч-ся опред-ть идейное своеобразие рассказа

Позн-е: характеризовать и нравственно оценивать героевРегул-е: уметь формулировать собственное отношение к прочитанномуКомм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формиров читательский интерес.

01.02.

58

1

Герои А.П.Платонова

Урок методологич направл

Формир у уч-ся деятельностных способностей

Науч-ся выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе, давать нравственную оценку героям

Позн-е: уметь анализировать Регул-е: уметьформулир.собственное отношение к прочит текстуКомм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формиров мотивацию познавательного интереса

03.02.

Произведения о ВОВ

59

1

К.М.СимоновСолдатские будни в стих-х о войне

Урок «открытия»

Выразит.чтение стих-й.Чтение наизусть Анализ стих-й Прослушивание фонохрестоматии

Науч-ся правильно и чётко отвечать на поставленный вопрос, читать наизусть

Позн-е: уметь проводить исследование текста Регул-е: уметь формулир собств.т.зр.Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Воспитыв чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны

06.02.

60

1

В.С.Самойлов.Любовь к родине в годы военных испытаний

Урок общеметодической направленности

Выразит.чтение стих-й.Чтение наизусть Анализ стих-й Прослушивание фонохрестоматии

Науч-ся правильно и чётко отвечать на поставленный вопрос, читать наизусть

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информационного поиска Комм-е: устанавливать рабочие отношения

Воспитыв чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны

08.02.

61

1

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение рассказа. Поиск цитатных примеров, Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Знать факты жизни писателя, понимать авторское отношение к описываемым событиям

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информационного поиска Комм-е: устанавливать рабочие отношения

Формиров-ть читательский интерес

10.02.

62

1

Изображение жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Пересказ.Коллективное обсуждение

Правильно отвечать на поставленный вопрос

Позн-е: уметь выделять нужную информациюРегул-е: уметь анализировать текст Комм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать познавательный интерес

13.02.

63

1

Нравственные проблемы и юмор в рассказе

Урок общеметодической направленности

Чтение, пересказ, анализ, обсуждение краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых моментов,

Науч-ся анализировать отдельные эпизоды

Позн-е: уметь выделять нужную информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев

15.02.

64

1

Образ главного героя в рассказе

Урок общеметодической направленности

Чтение, пересказ, анализ, обсуждение краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых моментов,работа со словарём литературоведческих терминов

Иметь понятие о рассказе, уметь раскрыть её сюжет, объяснить тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Позн-е: уметь выделять нужную информацию Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: устанавливать рабочие отношения

Формировать умения и навыки выстраивания системы личностных отношений

17.02.

65

1

Проект Словарик «сибирских» диалектизмов

Урок проектной деят-ти

Формир у учащихся деятельн-х способн. к самост. поиску нужной информации, её обобщению и систематизации.

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формир навыки выразит чтения, коллек-го взаимодейств.

Формиров мотивацию к самосовер Формирование исследовательской деят-ти

20.02.

66

1

В.Г.Распутин «Уроки французского»

Урок «открытия»

Выразительное чтение рассказа. Поиск цитатных примеров, Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Знать факты жизни писателя, понимать авторское отношение к описываемым событиям

Позн-е: уметь выделять нужную информац.Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать уважение к культурному наследию страны

22.02.

67

1

Отражение трудностей военного времени в рассказе

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев

Знать композиционные и языковые особенности рассказа, понимать сюжет , композицию, идею

Позн-е: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знанияРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир- ть познавательный интерес

24.02.

68

1

Душевная щедрость учительницы

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов, различные виды пересказов, устные ответы на вопросы

Науч-ся пересказ-ть текст с диалоговыми включениями

Позн-е: уметь выделять нужную информац Регул-е: уметь анализир-ть Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формиров способнос к сопереживанию

01.03.

69

1

Нравственные проблемы рассказа

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Науч-ся вып-ть инд-е задание в составе проектной группы

Позн-е: уметь выделять нужную информац.Регул-е:анализ деятельностиКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формиров читат-й интерес.

70

1

Отношение автора к героям рассказа

Урок общеметодической направленности

.Формир-е деят-х способностей. Прослушивание фонохрестоматии

Науч-ся правильно давать ответы на поставлен вопросы

Позн-е: уметь выделять нужную информац.Регул-е: уметь формировать ситуацию рефлексии Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев

03.03.

71

1

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника»

Урок РР

Самостоятельная работа. Составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме

Науч-ся правильно давать ответы на поставлен вопросы

Позн-е: характеризовать и нравственно оценивать героев Регул-е: уметь формулировать собственное отношение к прочитанном Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формиров читательский интерес.

06.03.

Писатели улыбаются

72

1

В.М.Шукшин Литерат.портрет писателя

Урок «открытия»

Краткий рассказ о писателе, обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Знать факты жизни, уметь обсудить прочитанное, дать нравственную оценку героям.

Позн-е: выделять нужную информац. Регул-е: развивать способности к регуляции учебной деятельности Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формиров читательский интерес

07.03.

73

1

«Критики» Соединение смешного и грустного

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение по ролям , устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Науч-ся характеризовать литер.героя

Позн-е: выделять нужную информацию Регул-е: развивать способности к регуляции учебной деятельности Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес

10.03.

74

1

Образ гл.героя в рассказе

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение по ролям , устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Науч-ся характеризовать литер.героя , давать свою оценку ситуации

Позн-е: выделять нужную информациюРегул-е: развивать способности к регуляции учебной деятельности Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание, сравнивать разные точки зрения.

Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев

13.03.

75

1

Вн.чт «Чудики». Своеобразие худож.мира героев Шукшина

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение по ролям , устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Науч-ся характеризовать литер.героя , давать свою оценку ситуации

Позн-е: выделять нужную информациюРегул-е: развивать способности к регуляции учебной деятельности Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание, сравнивать разные точки зрения.

Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев

15.03.

76

1

Слушаем актёрское чтение

Урок общеметодической направленности

Участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Уметь отвечать на поставл-е вопросы

Позн-е: выделить нужную информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

17.03.

77

1

Контрольная работа 3

Урок контроля

Самостоятельная работа .

Тестирование по творчеству А.И.Куприна,А.С.ГринаА.А.Платонова, К.М.Симонова,В.С.Самойлова,В.П.Астафьева,В.Г.Распутина,В.М.Шукшина

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

20.03.

78

1

Анализ контр.работы

Урок рефлексиидеятельности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей

Уметь обосновывать своё мнение

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формиров мотивацию к самосовер Формирование исследовательской деят-ти

22.03.

4 четверть

79

1

Ф.А.Искандер«Тринадцатый подвиг Геракла» Влияние учителя на формир-е детского характера

Урок «открытия»

Краткий рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразительное чтение, пересказ его фрагментов, участие в коллективном диалоге.

Знать автора и факты его жизни, уметь охарактеризовать чувства и поведение учеников

Позн-е: уметь выделить нужноеРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказы вать своё мнение, сравн-ть разные точки зрения

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

03.04

80

1

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение, пересказ его фрагментов, участие в коллективном диалоге, нравственная оценка героя, составление плана характеристики, анализ авторской позиции

Науч-ся сопоставлять мифологические образы вклассич и современ –й литературе

Позн-е: уметь выделить нужноеРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, сравнивать разные точки зрения

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

05.04.

81

1

Герой-повествователь в рассказе

Урок рефлексии

Самостоятельная работа. Составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме

Науч-ся давать хар-ку герою-повествователю

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир-е навыков анализа

07.04.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века

82

1

А.А.Блок.Чувство радости и печали, любви к Родине и родной природе,выраженное в стихах

Урок открытия

Краткий рассказ о поэте, выразительное чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

Науч-ся выразит.читать стихотворный текст

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание. Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

10.04

83

1

С.А.Есенин. Связь ритмики и мелодики стихов с эмоциональным состоянием лирич героя

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выразительное чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии поэта, уметь выразительно читать стих-я, выполнять анализ стихотворного произведения.

Позн-е: искать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть уважение к культурному наследию страны, воспитывать патриотические чувства

12.04.

84

1

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие».Постижение красоты

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выразительное чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии уметь выразительно читать стих-я, выполнять анализ стихотворного произведения.

Позн-е: искать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть уважение к культурному наследию страны, воспитывать патриотические чувства

14.04.

85

1

Н.М.Рубцов «Звезда полей»

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выразительное чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии поэта, уметь выразительно читать стих-я, выполнять анализ стихотворного произведения.

Позн-е: искать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть эстетическ восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

17.04.

Из литературы народов России

86

1

Г.Тукай. Любовь к малой родине и своему родному краю в стихотворениях поэта.

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выраз-е чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в колл-м диа логе, устное иллюст-е. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать авторов стих-й , уметь выразительно читать стих-я, находить художественные ср-ва, помогающие авторам передать своё настроение

Позн-е: искать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: уметь обосн-ть и доказывать своё мнение

Формир-ть эстет-е восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

19.04.

87

1

К.Кулиев Тема бессмертия народа в стихотворениях

Урок общеметодической направленности

Крат рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа, участие в колл-м диалоге.

Знать содержание стихотворений, уметь прочитать выразительно, обобщить содержание

Позн-е: искать необходим информациюРегул-е: уметь анализировать текстКомм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир-ть эстетич восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

21.04.

Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции -3 ч

88

1

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа, участие в колл-м диалоге, пересказ отдельных эпизодов .

Науч-ся опред-ть жанрово-композиционные особенности мифа

Позн-е: искать необходимую информациюРегул-е: уметь анализировать текст Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир-ть эстетичес восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

24.04.

89

1

Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид»

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа, участие в колл-м диалоге.

Науч-ся давать хар-ку мифологич герою.

Позн-е: искать необходимую информацию Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть эстетич восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

26.04.

90

1

Геродот. Легенда об Арионе. Сочетание реальности и фантастики

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, чтение статьи уч-ка, обсуждение

.

Науч-ся опред-ть особенности повествования в легенде

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей.

28.04

Произведения зарубежных писателей – 15 ч

91

1

Гомер и его поэмы «Иллиада» и «Одиссея»

Урок общеметодической направленности

Краткий пересказ статьи уч-ка,выборочный пересказ, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение

Науч-ся выразительно читать , понимать прочитанное

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творч-ву зарубежныхписателей.

01.05.

92

1

«Иллиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

Урок общеметодической направленности

Краткий пересказ статьи уч-ка,выборочный пересказ, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение

Науч-ся выразительно читать , понимать прочитанное, понимать жанровые и композиционные особенности произвед-я

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творч-ву зарубежныхписателей.

03.05.

93

1

Героический эпос Гомера. «Иллиада», «Одиссея»

Урок общеметодической направленности

Краткий пересказ статьи уч-ка, выборочный пересказ, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение

Науч-ся владеть навыками устной монологической речи

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес

05.05.

94

1

Значение поэм Гомера

Урок общеметодической направленности

Формир-е деятельностных способностей

Науч-ся владеть навыками устной монологической речи, понимать мировое значение поэм Гомера

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формиров интерес к культурн наследию мировой классич лит-ры

08.05.

95

1

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы «Дон Кихот»

Урок «открытия»

Формирован. у уч-ся деятельн-х способностей

Науч-ся опред-ть композиц.и жанровые особенности рыцарского романы

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес

10.05.

96

1

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Урок общеметодической направленности

Чтение, обсуждение, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Науч-ся анализир-ть эпизод

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: развивать способность к регуляции учебной деят-ти Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формиров умение нравственно этически оценивать содержание худож произвед

12.05.

97

1

И.Ф.Шиллер Рыцарская баллада «Перчатка»

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение , обсуждение, анализ произведения, сост хар-ки персонажей

Науч-ся опред-ть жанрово-композиц-е особенности баллады

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информациюРегул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть оценочное отношение к поступкам литер-х персонажей

на основе личностных ценностей

15.05.

98

1

Идея чести и человеческого достоинства в балладе

Урок общеметодической направленности

Чтение, участие в коллективном диалоге

Уметь характеризовать поступки героев, понимать идею произведения

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть оценочноеотношение к поступкам литер-х персонажейна основе личностных ценностей

17.05.

99

1

Проспер Мериме.Новелла «Матео Фальконе».Своеобразие гл.героя

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, выразительное чтение фрагментов романа( по ролям), обсуждение прочитанно го( по группам), пересказ, устные ответы на вопросы ( с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге.

Науч-ся понимать смысл произведения, владеть монологической речью

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

19.05.

100

1

Проспер Мериме. Изображение дикой природы в новелле

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение по ролям, пересказ отдельных фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирован

Науч-ся видеть идейно-содержательные особенности произведения

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес

22.05.

101

1

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение по ролям, пересказ отдельных фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирован

Науч-ся владеть навыками устной монологической речи

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.Регул-е: уметь анализировать текст Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формиров навыков последовательного изложения своих мыслей

24.05.

102

1

«Маленький принц» Нравственные проблемы произведения

Урок общеметодической направленности

Чтение ,выразительное чтение, пересказ отдельных фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование

Понимать нравственные проблемы произведения, анализировать текст

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

26.05.

103

1

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» Философская сказка и мудрая притча.

Урок общеметодической направленности

Устные ответы на вопро сы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Знать произведение автора, уметь найти необходимую информацию, понимать иносказательный смысл сказки

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творч-ву зарубежных писателей

27.05.

104

1

Контрольная работа №4 (тестирование)

Урок контроля

Закрепление деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала

Знать содержание изученных произведений и их авторов, основные литературоведческие термины и понятия; уметь использовать полученные знания

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию Регул-е: уметь планировать алгоритм ответаКомм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть навы ки анализа

29.05.

105

1

Заключительный урок «Путешествие по стране Литературии.»

Урок читательской грамоты

Рекомендации учителя по расширению читательского кругозора

Путешествие в мир книги. Список для самостоятельного чтения летом.

30.05.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся применительно к различным формах контроля знаний.

Оценка устных ответов учащихся

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения .

Критерии и нормативы оценки сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логическое и последовательное в изложении содержания;  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;    допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:  не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:   написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

-соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность и логичность изложения;

-правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

-богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи

-стилевое единство и выразительность речи;

-правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.
Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При оценке может исполбзоваться учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации. Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд: для учителя

1.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения ) 2.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. –М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю). 3.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. — М: ВАКО, 2007. 4.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. –М.: Просвещение, 2011. 5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы). 6.Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с. 7.Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с. 8.Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. 9.Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис- пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор). 10.Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. –80 с.

Для учащихся:

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч. 2. Калганова Т. А. Литература: 5 класс: Сборник упражнений. 3. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим… : 5 класс: Дидактические материалы по литературе. 4. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. 5. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим… : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. 6. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. 7. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические материалы по литературе.

8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник: В 2 ч. 9. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс: Дидактические материалы по литературе. 10. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 9 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной 11. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…: 9 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл. 12. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 13. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 14. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 15. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM. 16. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

Школьные словари:

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы : 1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор 2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки 3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература 4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы 5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1.http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы» 2.http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября») 3.http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально-техническая база: ноутбук