ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ВСХОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.В.ИСАКОВСКОГО» В Д.КЛЮЧИКИ
Угранского района Смоленской области
Программа
по внеурочной деятельности
«Книгочей»
для 6 класса
базовый уровень
Разработана
Филатовой Татьяной Анатольевной
учителем русского языка и литературы
1 квалификационной категории
д. Ключики
2015- 2016 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка.
В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности.
Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие – это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «…изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника».
Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.
Цель программы - создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения школьника, создание психолого-педагогических условий для обеспечения устойчивого процесса коммуникации, направленного на формирование мотивации развивающейся личности ребёнка к познанию и творчеству, в единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся.
Задачи:
Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта (личностные УУД)
Программа рассчитана на 34 часа, по одному часу в неделю и может варьироваться по усмотрению учителя – в зависимости от уровня подготовки учащихся и их творческих способностей.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
а) личностные универсальные учебные действия:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);
б) регулятивные универсальные учебные действия:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
в) познавательные универсальные учебные действия:
извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта ( выполнять анализ ,выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
г) коммуникативные универсальные учебные действия:
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
В процессе реализации программы формируются:
Рефлексивные умения
Поисковые (исследовательские) умения
Навыки оценочной самостоятельности
Умения и навыки работы в сотрудничестве
Коммуникативные умения
Презентационные умения и навыки;
обеспечивается
создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Основной дидактический принцип – обучение в предметно- практической деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения:
методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;
проблемно-поисковый;
ситуационный.
Таким образом, преимущество метода проектов состоит в следующем:
позволяет школьникам находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и применения интегрированного знания;
даёт возможность связать теорию с практикой;
развивает исследовательские, творческие способности обучающихся; создаёт условия для самостоятельной деятельности обучающихся в ситуации выбора;
позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками.
Раздел 3.Содержание курса
1. Как работать над проектом (9ч)
1. Что такое проект. Виды проектов.(1 ч.)
Диагностика уровня школьной мотивации.
Знакомство с понятием “проект”
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Проект – это пять «П» - проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Классификация учебных проектов по виду деятельности. Презентация исследовательских работ обучающихся.
Понятия: проект, проблема, информация.
2. Как выбрать тему проекта? Этапы проектной деятельности. (1ч)
Знакомство с этапами проектной деятельности ( подготовительный, планирование, реализация проекта, представление проекта, осмысление и оценка проекта).
Требования, предъявляемые к формулировке темы. Предложение большого числа подтем, формулировка их учащимися. Организация выбора общей темы проекта, связанной с областью интересов учащихся – «Книжное дерево моей семьи». Подготовка данного исследовательского проекта. Задание 1.
Понятия: тема, этапы деятельности.
3.Что такое проблема (1ч.)
Знакомство с понятием “проблема”; формирование умения видеть проблему; развитие умения изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнения в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра “Посмотри на мир чужими глазами”.
Подготовка исследовательского проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 2.
Понятия: проблема, объект исследования.
4. Что такое «гипотеза» (1ч.)
Знакомство с понятием «гипотеза»; формирование умения выдвигать гипотезу, развитие исследовательского и творческого мышления; развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия (“Сходство и различие”). Игра “Найди причину”. Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 3.
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
5. Учимся постановке цели и задач работы.(1ч.)
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра “Угадай, о чем спросили”, “Найди загадочное слово”. Правила совместной работы в парах.
Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 4.
6. Учимся составлять план работы. Проектный продукт.(1ч.)
Развитие умения планирования работы. Знакомство с перечнем проектных продуктов. Правила представления информации в компьютерной презентации.
Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 5.
7. Источники информации (1ч.)
Знакомство с понятием “источник информации” (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видеофильмы, ресурсы Интернета).
Понятия: источник информации.
Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 6.
8-9. Представление проектов «Книжное дерево моей семьи» (3.
2.Подготовка коллективных проектов. (19ч)
1.Подготовка проекта «Путешествие в Книгоград» (2ч.)
Подбор стихотворений о книге, выразительное чтение, объяснение смысла стихотворений.
Подготовка рассказа о своей домашней библиотеке.
Выступление на тему «Мой любимый журнал».
Составление литературной викторины, кроссвордов.
Продукт: книжка-малышка «Путешествие в Книгоград».
2.Подготовка проекта «Литературный поезд» (4ч.)
Выборы 2-х скоморохов – ведущих литературной игры. Подготовка костюмов, сочинение шуток-прибауток, которыми начнётся и закончится игра и которые помогут весело и забавно «переезжать» от одной «станции» к другой. Работа в группах: «Сказки», «Загадки», «Пословицы», «Скороговорки». Придумывание интересных вопросов, кроссвордов, задач; подготовка рисунков, костюмов, предметов для проведения игры.
Продукт: выставка творческих работ, театрализованная игра-викторина «Литературный поезд».
3.Подготовка проекта «Сказочные события и герои в литературе».(6 ч.)
Малая конференция. Темы исследований: «Литературные сказки о падчерице», «Литературные сказки о Спящей красавице», «Народная и литературная сказка о рыбаке и рыбке», «Народная и литературная сказка о хозяине и работнике», «Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы».
Викторина: Тайны «Малахитовой шкатулки» («Огневушка-поскакушка», «Голубая змейка», «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце»).
Театрализованное представление по сказкам А. С. Пушкина.
Работа в группах Определение фрагмента для инсценировки. Распределение ролей. Подготовка костюмов, декораций, музыкального сопровождения. Составление единого сценария.
Продукт: исследовательские работы, спектакль.
4. Подготовка проекта «Люблю, где случай есть, пороки пощипать» (по басням И. А. Крылова) (4 ч.)
Работа в группах: выбор басни, инсценировка басни, подготовка костюмов, декораций.
Продукт: театрализованное представление «Исторический путь басни», интерактивная игра по басням И. А. Крылова.
5. Подготовка проекта «Поэзия природы» (3 ч.)
Выбор понравившегося стихотворения о природе. Подбор иллюстраций к нему. Подбор музыкального сопровождения. Работа над выразительным чтением. Определение последовательности выступлений, составление программы вечера.
Продукт: поэтический вечер «Край родной»
3. Подготовка индивидуальных проектов (6 ч.)
1. Подготовка проекта «Любимые книги, любимые авторы». (3 ч.)
Выбор книги для рекомендации товарищам. Составление плана рассказа о книге. Подготовка наглядного материала. Подготовка выступления.
Продукт: презентация «Наши любимые книги»
2. Подготовка проекта «Подарок кабинету литературы» (3 ч.)
Изготовление поделок. Сочинение «Слова».
Продукт: выставка поделок.
Раздел 4. Тематическое планирование
Л.Понимание необходимости проектной деятельности; формирование «стартовой» мотивации к обучению. Р.Совместно с учителем ставить новые учебные задачи.
П. ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
К.Оформлять свои мысли в устной речи.
2
Как выбрать тему проекта? Этапы проектной деятельности
«Книжное дерево моей семьи»,задание1
Л.Осознавать свои интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор.
Р.Выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно.
П. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.
К. Излагать своё мнение в монологе, аргументируя его.
3
Что такое проблема
«Книжное дерево моей семьи», задание 2
Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.
Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.
П. Ставить, формулировать и решать проблемы.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
4
Что такое гипотеза?
«Книжное дерево моей семьи», задание 3
Л. Аргументировано оценивать свои поступки, опираясь на общечеловеческие ценности.
Р. Учиться формулировать учебную гипотезу.
П. Самостоятельно выделять гипотезу
К. Аргументировать свою позицию.
5
Учимся постановке цели и задач работы
«Книжное дерево моей семьи», задание 4.
Л. Осознавать цели и задачи своей работы.
Р.Выделять и формулировать познавательные цели и задачи своей работы.
П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
6
Учимся составлять план работы. Проектный продукт.
«Книжное дерево моей семьи», задание 5. Памятка «Правила представления информации в компьютерной презентации»
Л.Осознавать свои эмоции, адекватно выражать их, понимать эмоциональное состояние других.
Р. Составлять план выполнения проекта.
П.Перерабатывать информацию для получения нового результата.
К.Планирование учебного сотрудничества
7
Источники информации
«Книжное дерево моей семьи», задание 6.
Л. Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их.
Р.Использовать средства ИКТ для решения поставленных задач.
П. Извлекать новую информацию с помощью ИКТ.
К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением средств ИКТ.
8-9
Представление проектов «Книжное дерево моей семьи»
Альбом «Книжное дерево моей семьи»
Л. Аргументированно оценивать свой и чужие проекты, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.
Р. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
П. Выстраивать логическую цепь рассуждений
К. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
10-11
Подготовка проекта «Путешествие в Книгоград»
Книжка-малышка «Путешествие в Книгоград»
Л.Формирование навыков творческой деятельности.
Р.Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.
П. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать стихотворения в зависимости от поставленной цели.
К. Строить монологические высказывания.
12-13-14-15
Подготовка проекта «Литературный поезд»
Выставка творческих работ, театрализованная игра-викторина «Литературный поезд»
Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно и в группе, устанавливать причинно-следственные связи.
П.Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
16-17-18-19-20-21
Подготовка проекта «Сказочные события и герои в литературе»
Исследовательские работы, праздник «Сказки А. С. Пушкина»
Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Р. Уметь анализировать тексты сказок, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П.Уметьсинтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
К.Уметь делать анализ текста сказок, используя изученную терминологию и полученные знания.
22-23-24-25
Подготовка проекта «Люблю, где случай есть, пороки пощипать»
Праздник «Исторический путь басни»
Л.Формирование навыка взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя и навыка творческой деятельности.
Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П.Выбирать текст для инсценирования басни в соответствии в зависимости от поставленной цели.
К.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
26-27-28
Подготовка проекта «Поэзия природы»
Поэтический вечер «Мой край родной»
Л.Формирование навыков индивидуального выполнения творческого задания.
Р.Уметь выразительно читать и анализировать стихотворный текст.
П.Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.
К.Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
29-30-31
Подготовка индивидуальных проектов «Любимые книги, любимые авторы»
Рекомендательный список литературы на лето. Презентация «Наши любимые книги»
Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми.
Р.Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
П.Уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанных книг, создавать обобщения.
К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
32-33-34
Подготовка индивидуальных проектов «Подарок кабинету литературы».
Выставка поделок
Л.Формирование мотивации к индивидуальной деятельности.
Р.Уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.
П.Перерабатывать полученную информацию.
К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и практических задач.
Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение
Ильиных Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников. – М., 2010.
Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова. – Волгоград, 2008.
Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.
Шереметьева М.А. Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и младших школьников. – М., 2010.
Т. Г Галактионова, Я. Г. Назаровская. Учимся успешному чтению. Книжное дерево моей семьи. Портфель читателя 5 класс. М: Просвещение, 20014
А. Г. Нарушевич. Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты! Ростов-на-Дону,Легион, 2013
И. С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М: Аркти, 2009
М. П. Нечаев. Управленческие технологии организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС. Воспитание школьников, 2013, №9 с.16-21
М. п, Нечаев. Технологии внеурочной деятельности учащихся в реализации стандарта общего образования. Учебно-методическое пособие. М: УЦ Перспектива,2012
М. А. Ступницкая. Учимся работать над проектами. Новые педагогические технологии. Ярославль, Академия развития, 2008.
