Конспект урока русского в 5 классе (ФГОС) Имя прилагательное как часть речи.

Урок русского языка в 5 а классе.

Учитель : Баннова О.Н.

Тема: Имя прилагательное как часть речи.

Метапредметные: применение приобретённых знаний. Умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний , умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Методы и формы работы

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока,

Основные понятия.

Имя прилагательное, словосочетание, согласование прилагательного и существительного

Организационная структура(сценарий )урока.

П.: понимают познавательную задачу.

Р.: планируютнеобходимые действия, операции.

2.Актуализация и пробное учебное действие.

Эвристическая беседа по теме урока.

Просмотр мультимедийной презентации с заданиями « Правописание Щ-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён сущ.» «Буквы )-Ё после шипящих в корне», « Ь на конце существительных после шипящих»

- Ребята, а вы знаете, кто делает открытия? (учёные, исследователи, открыватели)

- Как вы думаете, а мы с вами способны сделать открытие?

- Мы начали знакомиться с новым разделом науки о языке, который называется морфология. Что же он изучает?

- На какие группы делятся части речи?

- -Назовите самостоятельные части речи.

- На предыдущих уроках мы свами подробно изучили часть речи, которая называется…..

- Что такое имя существительное?

-Какие бывают существительные?

-Как изменяются существительные?

-Каким членом предложения могут быть существительные?

-Ребята , возьмите карточки под номером один. Прочитаем слова, которые нам даны:

Молодёжь, мяч, брошь, камышом, с товарищем, крыжовник, шёпот, чёлка, с лисицей, роскошь, борщ, решётка, над гаражом.

- Выполним задание. Вставим пропущенные буквы в словах.

-Выполним взаимопроверку и оценим работу товарища.

( эталон проверки на слайде, критерии оценки)

«5»- нет ошибок

«4»- 1-2 ошибки.

«3» -3-4 ошибки

«2»-5 и более ошибок.

Отвечают на вопросы. Строят высказывания.

Работают самостоятельно, осуществляют взаимопроверку и взаимооценку.

Фронтальная.

Самостоятельная..

Л.: имеют мотивацию к учебной деятельности.

П.:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К.:слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

П.: способны понимать информацию, представленную в изобразительной ,схематичной, модельной форме,

3. Выявление места и причины затруднения.

Эвристическая беседа, ответы на вопросы.

--Какие орфограммы мы повторили при работе по карточке №1?

- Ребята, а сейчас я вам прочитаю текст( на слайде, и у каждого ребёнка распечатан),вы должны догадаться , о какой птице идёт речь?

К дереву летит небольшая птица, поменьше галки. Сама вся пёстрая, а на голове чёрная с красным бантиком шапочка.Сразу узнал я ……

Летит , несёт в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Да не на ветку, как все птицы, а прямо на ствол, как муха на стену. Зацепился за кору острыми когтями, а снизу ещё хвостом подпирается. Перья у него в хвосте жёсткие , крепкие.

( По Г.Скребицкому)

(Показываем рисунок дятла)

- Как слова вам помогли узнать дятла, хотя название птицы ни разу не упомянуто в тексте?

- К какой части речи относятся слова, с помощью которых дано точное и выразительное описание птицы?

-Что вы знаете об этой части речи?

Слушают, рассматривают пособие, выполняют задания, отвечают на вопросы, строят свои высказывания.

Фронтальная.

Л.: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

П.: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Р.: осознают недостаточность своих знаний.

К.: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

5.Целеполагание .

Подбор своих примеров, составление связных рассказов.

- Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?

- Какую цель поставим перед собой

( повторить то, что знали о прилагательном и узнать новое о б этой части речи)

Работа в тетради.

(Запись числа, классной работы, темы урока.)

-Какая орфограмма встретилась в названии части речи?

- Как вы понимаете смысл названия части речи? (Приложенное, добавленное к чему-то)

Слово учителя: Как вы уже знаете , многие грамматические термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является исключением.Дословный перевод с греческого языка- «эпитет».Мы встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин звучит похоже, и перевод его – «нечто приложенное, прибавленное».

- Как вы считаете, к чему оно будет прибавлено? К какой части речи?

Сегодня на уроке и на последующих уроках поэтапно, шаг за шагом мы с вами будем продолжать делать открытия .

Помогать нам будет схема- таблица (слайд, распечатка на каждого)

Слушают учителя, составляют план работы.

Индивидуальная, групповая.

Л.:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха4п.: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания.

Р.:планируют необходимые действия, работают по плану.

К.: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность.

6.Практическая деятельность .

Эвристическая беседа

Слово учителя:

- Вы знаете, ребята, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место после существительных и глаголов. По частоте употребления- 5 место.

-Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы. Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическим текстам- стихотворениям.

(Работа с текстом )

.С.Есенин.

А кругом р…са жемчужная

Отл…вала блестки алые,

И над оз…ром серебряным

Камыши, склонясь, шепталися.

-Назовите орфограммы, пропущенные в словах. Подберите проверочные слова.

Беседа.

1.Какую картину природы вы себе представили?

2.Использование каких художественных средств помогает поэту создать яркую, образную картину?

3. Итак , эпитеты- это образные прилагательные.

-Выпишите их вместе с существительными , от которых они зависят.

Анализ словосочетания.

(2 человека работают у доски)

Остальные в тетрадях и выполняют проверку.(роса жемчужная, над озером серебряным, блёстки алые)

4.Докажите , что данные эпитеты- прилагательные.( обозначают признак, отвечают на вопросы)

Обращение к таблице.

Высказывание собственных мыслей, обоснование своей точки зрения.

фронтальная

Л.: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П.: читают и слушают, извлекают нужную информацию.

Р.: контролируют учебные действия, замечают ошибки, осознают правило и применяют его

К.: осуществляют совместную деятельность, умеют задавать вопросы.

Физкультминутка..

.

8.Первичное закрепление.

Обобщение и систематизация знаний, формирование способов применения их на практике.Беседа, ответы на вопросы

- Но прилагательные могут отвечать и на другие вопросы.

А на какие , мы с вами сейчас определим.

Работа в парах.

(один учащийся находит прилагательные, второй задаёт к ним вопрос)

Проверка ( спрашиваем несколько пар. Оцениваем.)

(задания распечатаны на каждого)

Ночью темень, ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведёт к норе,

След собачий – к конуре.

Белкин след ведёт к дуплу,

Мышкин – к дырочке в полу.

Жаль , что в речке, на воде,

Нет следов твоих нигде.

Только темень, только тишь,

Рыбка , рыбка, где ты спишь?.

Работа по учебнику .Чтение теоретического материала на стр.85 (1)

Обращение к таблице.

Формулируют собственные мысли,высказывания и обосновывают свою точку зрения.Сообща делают выводы

Индивидуальная, групповая

Л.:нравственно-этическое оценивание.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют цель, осуществляют поиск необходимой информации.

Р.: самостоятельно планируют действия,

К.: формулируют собственные мысли, высказывания

9.Включение в систему знаний и повторение.

Обобщение полученных сведений, оценивание.

Игра « Найди лишнее»

-Вы должны хлопнуть в ладоши, если слово не подходит к данной группе?

-Как вы думаете к какой?

-Не являются прилагательными.

Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных и видим множество признаков:

Весёлый, глупый, фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают, умный, разноцветный, мальчики, девочки, играют, радостные.

-молодцы.

Работа в группах.

Задание: «Подари предмету признак»

За две минуты необходимо записать как можно больше прилагательных к предложенным существительным.

Трава, горы, снег, море.

Проверка ,представитель от группы зачитывает свои слова.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы,

Л.: понимают в чём значение знаний для человека.

П.: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни..

Р.: оцениваю свою работу, исправляют и объясняют ошибки.

К.: формулируют собственные мысли высказывают и обосновывают свою точку зрения.

10.Самостоятельная работа

Выполнение упражнений на основе текстов учебников.

Самостоятельное выполнение упр. 566

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, делают вывод

индивидуальная

П.: устанавливают взаимосвязь между объёмом полученных на уроке знаний, умений , навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений

11.Рефлексия.

Домашнее задание.

Стр.85 правило, упр.565, составить рассказ на тему «Весна пришла» употребив как можно больше прилагательных в тексте.

Заключительная беседа по вопросам

-Что нового узнали на уроке?

-Для чего нам нужны прилагательные?( для образности, яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у существительных описать цвет, вкус, величину и др. признаки)

Поэтому прилагательные о себе говорят так:

У существительных подчас

Не жизнь , а просто скука.

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха , ни звука.

Но если нас к ним приложить, Им веселее станет жить.

(Лестница успеха)

Отвечают на вопросы, делают вывод

П.: устанавливают взаимосвязь между объёмом полученных на уроке знаний, умений , навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений