Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по ФГОС «Текст. Тема текста»
Цель деятельности учителя
Образовательная: формировать у обучающихся понятие о тексте на основе осознания его основных признаков, дать понятие о широкой и узкой темах текста
Воспитательная: способствовать формированию эстетического отношения к языку, стремлению к речевому самосовершенствованию.
Развивающая: развивать умение связного устного высказывания, логическое мышление, мотивацию к обучению.
Тип урока
Урок развития речи
Планируемые образовательные результаты
Предметные: знать понятие «текст», «тема» текста, применять полученные знания и умения в речевой практике.
Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.
Оборудование
ПК, проектор
УМК
Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2013
Наглядно-демонстративный материал
Презентация, карточки
Основные требования к ЗУН обучающихся
Знать: что такое текст, его отличительные особенности, понятия «широкая» и «узкая» тема.
Уметь: определять тему текста, составлять текст по заданной теме
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Промежуточный контроль
1)Органи
зационный
этап
Речевая разминка
Звенит звонок, зовет звонок,
Пора нам начинать урок.
Усердно будем мы трудиться,
чтобы чему-то научиться.
Правила общения на уроке
При разговоре не перебивай собеседника.
Того, кто говорит, нужно поддерживать добрым взглядом.
Если говорящий ошибся или о чем-то не сказал, дадим ему договорить, а потом исправим или дополним.
Исправляя или дополняя ответ, нужно стараться делать это вежливо, не обижая.
Говорим всегда четко, ясно и неторопливо.
Приветствует обучающихся
Готовятся к уроку. Настраиваются на работу.
Речевую разминку проговаривают вслух обучающиеся.
Правила общения называют обучающиеся
Наблюдение
2)Проверка домашнего задания
Словосочетания:
Кленовый листок, громко кричит (1 вариант);
Богатство народа, пригласить ее (2вариант)
Найди ошибки: из-за леса, дружные ребята, послышалось пение, красный и синий, команда победила.
Следит за комментариями обучающихся.
Исправляет ошибки.
Предлагает таблицу с правильными ответами разбора словосочетаний
1 обучающийся напоминает, каким было домашнее задание
3 обучающихся проверяют по рядам наличие выполненного домашнего задания
3 обучающихся комментируют выполнение домашнего задания
Взаимопроверочное оценивание выполненного задания
Взаимопроверка в парах
(по таблице)
3)Актуализация знаний
Основные единицы языка: звук-слово-словосочетание-предложение –текст
Наибольшая единица синтаксиса – текст
Любой текст можно озаглавить
Шестнадцатое –шесть (непроизносимая согласная в корне слова), октября –октябрь( словарное слово)-октябрь (безударная гласная в корне слова), классная (словарное слово ) работа (словарное слово )
-Ребята, давайте попробуем восстановить утерянные слова.
Показывает 1плакат
«… словосочетание …»
2 плакат «…слово-словосочетание-предложение …»
-Назовите наибольшую единицу синтаксиса
Что чаще всего располагается перед текстом?
Восстанавливают запись.
Отвечают на вопросы
Самостоятельно определяют тему урока.
Запись даты, классной работы, темы урока
Орфографическая работа записи на доске
Устные ответы
4)Постановка
цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
-Ребята, тему мы с вами определили, а какова же цель нашего урока? На какие вопросы нам сегодня необходимо ответить? (Что такое текст? Каковы признаки текста? Как определить тему текста?)
-Для чего это нам нужно знать?
-Где мы найдем применение данным знаниям?
- На каких уроках помимо уроков русского языка вам приходится работать с текстом?
-Давайте определим лексическое значение слов «текст» и «тема». Где мы можем найти эти сведения?
Каждый человек, говорящий и пишущий на русском языке должен уметь выражать свои мысли грамотно, т.е. правильно создавать текст своих рассуждений, высказываний. А чтобы это сделать, нужно знать основные признаки текста.
Отвечают на вопросы
Вывод об актуальности знаний
Научиться самим создавать тексты
Работают с материалом толкового словаря.
Находят значение слов «тема», «текст»
Устные ответы
5)Первичное усвоение новых знаний
Задание1:Можно ли данные предложения назвать текстом? Свой ответ обоснуйте.
1.Стоял жаркий июльский день.
2.На мерзлую землю упал первый снег.
3.На территории лагеря находился клуб
Задание 2: Чем отличается данный набор предложений от предыдущего?
Чудес?ное осенн… утро в лесу. Бере…ки стоят в з…л…тых сарафанах. Сосны встречают нас ласковым ш…рохом. Клены роняют резные листья.
Задание3: Эти предложения связаны по смыслу? Текст ли перед вами? Почему?
1.Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. 2.Листья падали дни и ночи. 3.Начался листопад. 4.Этот дождь шел неделями. 5.Леса моросили дождем облетевшей листвы.
Показывает 1 слайд презентации.
Читает задание и данные предложения
Показывает 2слайд презентации.
Читает задание и данный набор предложений
- Ребята, анализируя две записи, какой можно сделать вывод?
-Где это нам пригодится?
Показывает 3 слайд презентации
-Выполним орфографическую работу
-Где эти знания можно применить?
Показывает 4 слайд презентации. Читает вопросы
Показывает 5 и 6 слайды презентации.
-Где данные знания можно применить?
В ходе обсуждения обучающиеся приходят к выводу, что данные предложения назвать текстом нельзя, т.к. нет смысловой связи. В каждом предложении говорится о разном (о лете, о зиме, о лагере)
В ходе обсуждения обучающиеся приходят к выводу, что данные предложения назвать текстом можно, они связаны смысловым единством.
Записывают в тетрадь первый признак текста: предложения в тексте связаны по смыслу
В парах сменного состава выполняют орфографическую работу:чудесное-чудесен(непроизносимая согласная в корне), осеннее (какое?), березки-березонька(проверяемая согласная в корне слова), золотых-золото-позолота (безударная гласная в корне слова), шорохом (слово-исключение)
Оценивание работы пары сменного состава
- На экзаменах, грамотно писать
В ходе обсуждения обучающиеся приходят к выводу, что данные предложения назвать текстом нельзя, т.к. нет последовательности в построении предложений. Нарушен порядок предложений.
Работают в парах
Записывают в тетрадь второй признак текста: предложения в тексте расположены в определенном порядке
Оценивают себя
-В общении, чтобы нас понимали
Устные ответы
Письменная работа
Взаимопроверка
Устная работа
Письменная работа
Самооценка
6)Динамическая пауза
Карточки: зарядка для глаз
Видеоролик: физкультминутка
Показывает физкультминутку
Выполняют зарядку для глаз с использованием индивидуальных карточек
Выполняют упражнения зарядки
7)Усвоение новых знаний
Задание4: Как можно озаглавить текст?
Назови ключевые слова.
Что хотел донести до нас автор, написав этот текст?
Начался листопад.
Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетевшей листвы.
Этот дождь шел неделями.
Продолжает показ слайдов.
Слайды 7,8,9
- Где данные знания можно применить?
Озаглавливают текст. (Листопад)
Называют ключевые слова.(листопад, листья летели, облетевшей)
Определяют основную мысль текста (Автор показал красоту листопада)
Запись в тетрадь третьего признака текста: текст имеет тему, основную мысль, его можно озаглавить.
-На экзамене при написании сжатого изложения.
Устные ответы
Письменная работа
8)Первичное закрепление
Задание 5:Восстанови запись
Задание 6: Какой план соответствует данной теме: Приближение осени
I
II
4.Редкие голоса птиц
Свой ответ обоснуйте.
Задание 7: Восстанови запись
Тема текста- это то, …
Тема текста бывает… и …
Задание 8:
Работа с текстом
Октябрь-первый х…лодный месяц осени. Дуют ре…кие ветры. Участились и утренние морозы. Лужи стеклит тонкий хрустальный лед. Раскисли (от)дождя доро…ки. Показалось робкое солнышко. Вот набежал с севера ветер. Он нагнал холо… . Природа ждет зиму.
Тексты для 6 группы:
Октябрь приближается.
Но светел день лесной.
И осень улыбается
Небес голубизной,
Притихшими озерами,
Что стелют синь свою,
И розовыми зорями
В березовом краю!
Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад - дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл… (А.С.Пушкин)
Показ слайда 10
-Поработаем с темой текста
Тема текста должна соответствовать содержанию текста
Показ слайда 11, 12
Темы текста могут быть широкими и узкими
Показ слайда 13
-Ребята, поработаем в группах
Раздает текст и задания для групп.
1 группа: определить тему, найти ключевые слова
2 группа: определить основную мысль текста
3 группа: составить план к тексту
4 группа: объяснить выражения «лед стеклит лужи» и «робкое солнышко»
5 группа: орфографическая работа
6 группа: выбрать поэтический текст по теме текста
Контролирует работу в группах.
Восстанавливают запись
Текст-это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически, расположенных в определенном порядке. Текст имеет тему и основную мысль. Текст можно озаглавить.
Соотносят план по теме
Приближение осени
II
4.Редкие голоса птиц
Оценивают себя
Восстанавливают запись
Тема текста- это то, о чем (или о ком) говорится в тексте. Тема бывает широкая и узкая.
Работают в группах.
1 группа: тема(Октябрь), ключевые слова(осень, ветры, утренние морозы, робкое солнышко, холод)
2 группа: автор показал природу первого холодного месяца осени.
3 группа: октябрь; резкие ветры;утренние морозы;робкое солнышко; на пороге зимы.
4 группа: вода на морозе замерзает и похожа на тонкое стекло; солнце выглядывает очень редко, не так, как в теплое время года.
5 группа: холодный-холод; резкие-резок;от дождя; дорожки-дороженька, холод-холода.
6 группа:
Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад - дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл… (А.С.Пушкин)
Оценивают работу группы
Устные ответы
Устные ответы
Устные ответы
9)Закрепление
Задание 9: Составить небольшой текст на тему «Осень в лесу»
Задание 10: Проверочный тест
ДА ( +)/ НЕТ (-)
1. Текст состоит из предложений
2. К тексту нельзя придумать заглавие
3. Все предложения в тексте имеют границы
4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности
5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится
6. Текст можно разделить на части
7. Каждая часть текста записывается с красной строки
Контролирует работу.
Читает текст.
Контролирует выполнение работы
Составляют текст по теме.
Читают текст.
Оценивают отвечающего
Отвечают на тестовые вопросы
Проверяют ответы (работа в парах)
1.Текст состоит из предложен. +
2.К тексту нельзя придумать заглавие -
3.Все предложения в тексте имеют границы +
4.Предложения в тексте не имеют определенной последовательности -
5.В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится +
6.Текст можно разделить на части +
7.Каждая часть текста записыв. с красной строки +
Оценивают ответы пары
Письменная работа
Устные ответы
Письменная работа
10) Информация о домашнем задании
1. Творческое задание
Мини-сочинение на тему
«Звуки осени» или «Краски осени»
Кому трудно выполнить творческое задание
2. Учебник – упражнение № 69 стр. 34
Поясняет задание
Записывают задания
Письменная работа
11)Рефлексия
Продолжи предложение
Сегодня я узнал(а) …
Я выполнял (а) задания …
Я понял(а), что …
Теперь я могу …
Я приобрел …
-В завершении урока предлагаю вам на лучиках солнышка продолжить предложения
Дописывают предложения.
Комментируют запись.
Оформляют в виде солнышка
Письменная работа
Устные ответы
