КОНСПЕКТ УРОКА
ЛИТЕРАТУРЫ в 10 КЛАССЕ
НА ТЕМУ : « ЮМОР А.П. ЧЕХОВА КАК ВЗГЛЯД НА МИР»
ПОДГОТОВИЛА ТОТРОВА АНГЕЛИНА СЕРГЕЕВНА,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МБОУ ЛИЦЕЯ № 3 г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ
Конспект урока литературы в 10 классе по теме:
Тема : « Юмор Чехова как взгляд на мир»
Цели: 1)познакомить учащихся с юмористическими рассказами Чехова
классифицируя их по тематике и содержанию;
2) дать понятие о гоголевских традициях в произведениях Чехова;
3) раскрыть роль Чехова в развитии лучших традиций сатиры и юмора в русской
литературе
Оборудование: эпиграф, иллюстрации к юмористическим рассказам Чехова, слайды по заданной теме.
Тип урока: комбинированный.
Методы преподавания: репродуктивный, частично-поисковый, метод аналитической беседы.
Ход урока:
I. Организация внимания учащихся.
II. Актуализация ранее изученного.
1. Сообщение темы и целей урока.
На доске записан эпиграф урока:
Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему,
Каков он есть.
А.П. Чехов
- Вы прослушали эпиграф. Попробуйте самостоятельно сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
Предполагаемые ответы учащихся.
- Сегодня на уроке мы говорить о юморе в произведениях Чехова, ведь только через юмор можно показать человеку, что он представляет из себя на самом деле.
2. Индивидуальный опрос.
- Припомните юмористические рассказы Чехова, которые вы читали .
Слайды с иллюстрациями юмористических рассказов Чехова.
Ответы учащихся.
3. Изучение нового материала.
Выступление учащегося по теме « Игры, шутки, шалости, смех всегда царили в нашем доме…». Подчёркивается, что заводилой во всех весёлых делах был Антон. Говорится, какую роль играл театр в семье Чеховых, разъясняется смысл псевдонимов раннего Чехова: « Человек без селезёнки», « Антоша Чехонте».
Слайд со страницей « Чин чина почитай…»
Разыгрывается сценка по рассказу « Толстый и тонкий».
?
2. После сценки беседа по заданной теме.
- О каких двух встречах можно сказать в данном случае?
( Сначала свиделись как два друга детства, а потом – как два чина.)
- Почему между ними пролегла невидимая пропасть? Почему простая человеческая беседа между ними невозможна?
( Мелкий чиновник- вздорный, завистливый обыватель, « мелюзга».)
- Какие рассказы написаны на ту же тему?
( Смерть чиновника», « Двое в одном», « Маска». ( Слайды с иллюстрациями.)
Вывод: Чинуша в своём ничтожестве страшен. Ни образование, ни культура не в состоянии изменить позицию обывателя.
3. Демонстрация слайдов , содержащих иллюстрации учащихся учеников к рассказу
« Хамелеон». Выразительное чтение рассказа.
Даётся портретная характеристика героев рассказа, раскрывается смысл названия.
Вывод: « как бы чего не вышло…»- это страх перед жизнью, её разнообразием, трудностями.
Далее ученики говорят о живучести этого явления, приводят примеры из рассказов А.Аверченко, М. Зощенко.
4. Перелом в творчестве Чехова в середине 90-ых годов.
Выступление учащегося с анализом рассказов « Размазня», « Тоска », « Ванька».
Вывод : герои этих рассказов ( гувернантка, извозчик Иона, мальчик Ванька человечны, она по-настоящему страдают, и о них нельзя говорить с юмором. По словам самого Чехова , « …Поневоле в область серьёза лезешь…»
5. Заключительное слово учителя.
- Юмор- не отдельная часть творчества Чехова , это его взгляд на мир, его видение жизни, сопровождаемое иронией, трагикомической усмешкой
6. Викторина по рассказам Чехова ( слайд с вопросами).
