Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Матырская основная общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «Матырская
основная общеобразовательная
школа»
___________ Е.В. Удалкина
Приказ № ___ от 01.09.2016 г.
Рабочая программа ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 класс
(базовый уровень)
Учитель: Эрмиш Анастасия Андреевна, стаж работы – 2 года,
первая квалификационная категория
Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 2016-2017 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в соответствии:
с Федеральным законом №273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;
Примерной программой основного общего образования по русскому языку. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. № 189) с изменениями от 24.11.2015 года, зарегистрированными в Министерстве Юстиции РФ от 18.12.2015 года;
Учебным планом МКОУ «Матырская основная общеобразовательная школа»;
Годовым учебным календарным графиком на 2016-2017 учебный год;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год;
Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Матырская основная общеобразовательная школа»;
Авторской программой для 5 – 9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский: Русский язык, 5-9 классы;
Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Требования к оснащению учебного процесса по русскому языку.
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс».В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе.
Цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:
• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Материал школьного курса русского языка в 5 классе начинаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса: Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Система оценивания: В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Технологии, используемые в работе:
Чтение и письмо для развития критического мышления
ИКТ
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения
Здоровьесберегающие технологии
Игровые методы обучения
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
Планируемые результаты освоения учебного предмета Русский язык
Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
Метапредметным, отражающим:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметным, которые должны обеспечить:
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
свободное использование словарного запаса;
сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.
формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
- знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- структурирование;
- построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Язык - важнейшее средство общения.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах.
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное.
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное.
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол.
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.
Место предмета в учебном плане.
Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю).
Структура
ИТОГО
170
12
27
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Стили речи.
3.
Диагностическая работа.
Повторение изученного. (23 часа)
4.
Фонетика. Звуки и буквы.
5.
Орфограмма.
6.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
7.
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
8.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
9.
Буквы И, У, А после шипящих.
10.
Разделительные Ъ и Ь
11.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
12.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение».
13.
Текст.
14.
Р.Р.Обучающее изложение.
15.
Части речи.
16.
Глагол.
17.
-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов.
18.
Тема текста.
19.
Личные окончания глаголов НЕ с глаголами.
20.
Имя существительное.
21.
Имя прилагательное.
22.
Р.Р. Сочинение по картине Пластова «Летом».
23.
Местоимение.
24.
Повторение материала по разделу.
25.
Контрольный диктант по теме «Повторение».
26.
Р.Р.Основная мысль текста. Сочинение «Летние радости».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (33 часа)
27.
Синтаксис. Пунктуация.
28.
Словосочетание.
29.
Разбор словосочетания.
30.
Предложение.
31.
Р.Р.Сжатое изложение упр137.
32.
Виды предложений по цели высказывания.
33.
Восклицательные предложения.
34.
Р.Р.Сочинение на свободную тему упр153.
35.
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
36.
Сказуемое.
37.
Тире между подлежащим и сказуемым.
38.
Нераспространенные и распространенные предложения.
39.
Второстепенные члены предложения.
40.
Дополнение.
41.
Определение.
42.
Обстоятельство.
43.
Предложения с однородными членами.
44.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
45.
46.
Предложения с обращениями.
47.
Письмо.
48.
Синтаксический разбор простого предложения.
49.
Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».
50.
Пунктуационный разбор простого предложения.
51.
Простые и сложные предложения.
52.
Запятая в сложном и простом предложении.
53.
Синтаксический разбор сложного предложения.
54.
Прямая речь.
55.
Диалог.
56.
Повторение по теме «Синтаксис».
57.
Р.Р. Выборочное изложение упр254.
58.
Контрольный диктант по теме «Синтаксис».
59.
Работа над ошибками.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 часов)
60.
Гласные звуки.
61.
Согласные звуки.
62.
Повествование. Р.Р.Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»).
63.
Согласные звонкие и глухие.
64.
Графика. Алфавит.
65.
Р.Р.Описание предмета. Сочинение-описание вещи.
66.
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.
67.
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
68.
Орфоэпия.
69.
Фонетический разбор слова.
70.
Повторение изученного по фонетике.
71.
Зачетная контрольная работа по фонетике.
Лексика. Культура речи. (10 часов)
72.
Слово и его лексическое значение.
73.
Однозначные и многозначные слова.
74.
Прямое и переносное значение слов.
75.
Омонимы.
76.
Синонимы.
77.
Р.Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).
78.
Антонимы.
79.
Повторение изученного в разделе «Лексика».
80.
Контрольный тест по лексике.
81.
Р.Р. Подробное изложение (К. Г. Паустовский«Первый снег»).
Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 часа)
82.
Морфема — наименьшая значимая часть слова.
83.
Окончание. Основа слова.
84.
Р.Р.Сочинение по личным впечатлениям упр378.
85.
Корень слова.
86.
Р.Р. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»).
87.
Суффикс.
88.
Приставка.
89.
Р.Р.Выборочное изложение с изменением лица упр407.
90.
Чередование звуков.
91.
Беглые гласные.
92.
Варианты морфем.
93.
Морфемный разбор слова.
94.
Правописание гласных и согласных в приставках.
95.
Буквы З и С на конце приставок.
96.
97.
Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-.
98.
Буквы О — А в корне -РАСТ- — -РОС.
99.
Буквы Ё — О после шипящих в корне.
100.
Буквы Ы — И после Ц.
101.
Повторение изученного в разделе «Морфемика».
102.
Контрольная работа в форме теста.
103.
Р.Р.Сочинение-описание по картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»).
Морфология. Орфография. Культура речи. (57 часов)
104.
Самостоятельные и служебные части речи.
105.
Имя существительное как часть речи.
106.
Р.Р.Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.
107.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
108.
Имена существительные собственные и нарицательные.
109.
Р.Р. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»).
110.
Морфологический разбор имени существительного.
111.
Род имен существительных.
112.
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
113.
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
114.
Три склонения имен существительных.
115.
Падеж имен существительных.
116.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
117.
118.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
119.
Р.Р. Изложение с изменением лица упр546.
120.
Множественное число имен существительных.
121.
Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
122.
Повторение темы.
123.
Контрольная работа в форме теста.
124.
Работа над ошибками.
125.
Р.Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).
126.
Имя прилагательное как часть речи.
127.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
128.
129.
Р.Р.Описание животного. Изложение (А. И. Куприн «Ю-ю»).
130.
Прилагательные полные и краткие.
131.
Р.Р.Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»).
132.
Морфологический разбор имени прилагательного.
133.
Повторение темы «Имя прилагательное».
134.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
135.
Р.Р. Сочинение «Наши друзья — животные».
136.
Глагол как часть речи.
137.
НЕ с глаголами.
138.
Р.Р.Рассказ.
139.
Неопределенная форма глагола.
140.
141.
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.
142.
Виды глагола.
143.
Буквы Е — И в корнях с чередованием.
144.
Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе.
145.
Контрольный тест по орфографии.
146.
Время глагола.
147.
Прошедшее время.
148.
Настоящее время.
149.
Будущее время.
150.
Р.Р. Сочинение о школе будущего (упр675).
151.
Спряжение глаголов.
152.
153.
154.
Морфологический разбор глагола.
155.
Р.Р. Сжатое изложение упр699.
156.
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
157.
Употребление времен.
158.
Повторение темы «Глагол».
159.
Контрольный диктант по теме «Глагол».
160.
Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).
Повторение и систематизация изученного. (10 часов)
161.
Разделы науки о языке.
162.
163.
Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору.
164.
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
165.
166.
167.
Орфограммы в окончаниях слов.
168.
169.
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.
170.
ИТОГОВЫЙ УРОК
Учебно-методические средства обучения:
Учебник:
«Русский язык». 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч..Авторы: Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.- М.: Просвещение, 2012.
Методические материалы:
Вялкова Г.М. «Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 класс», методическое пособие с электронным приложением.- М.: «Планета», 2012
Ромашина Н.Ф. «Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы», методическое пособие с электронным приложением.- М.: «Планета», 2011.
Верескун Н.В. «Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы» методическое пособие с электронным приложением. -М.: «Планета», 2011.
О.В. Беляева, О.А. Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «ВАКО», 2009.
Г.П. Лазаренко «Уроки русского языка в 5 классе: поиски находки»,-М.,»Дрофа», 2006.
Материалы для контроля:
Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2004
Малюшкин (2) А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 1998
Интернет ресурсы:
[link] / (Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
www.1september.ru)
Лист
корректировки рабочей программы
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
на заседании Методического совета школы Заместитель директора по
Протокол № 1 УВР
от «30» августа 2016 г. ___________Е.В. Меркулова
«30» августа 2016 г.
