Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области
Рассмотрена и согласована на заседании МО учителей русского языка, литературы, истории обществознания, иностранных языков, ОПК, МХК Протокол от ___ августа 2015 г. №01
Руководитель МО
_____________В.А. Понарина
Согласована с заместителем директора по УВР
___ августа 2015 г.
___________ В.В. Форова
Принята педагогическим советом
Протокол
от ____ августа 2015 г. №01
Утверждена руководитель ОУ
Приказ от ___ августа 2015 г. № _____
________ А.А. Пучинин
Рабочая программа
по русскому языку
основное общее образование
Класс 5
Количество недельных часов: 6 часов
Учитель Крюкова Алевтина Александровна
Квалификационная категория высшая
Стаж работы 27 лет
2015-2016 учебный год
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Титульный лист 1
Структура рабочей программы 2
Пояснительная записка. 3
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе. 6
Содержание учебного предмета, курса. 10
Тематическое планирование. 13
Календарно-тематическое планирование. 18
Перечень учебно-методического обеспечения. 25
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку создана на основе:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года
Примерной программы основного общего образования
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы.
Авторской программы для 5 – 11 классов С.И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2009г.
Сроки реализации программы – 2015-2016 учебный год.
Вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Речевая деятельность.
Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные, цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.
Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
5 класс
Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка
Повторение изученного в начальной школе
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.
Фонетика. Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки
Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Особенности произношения сочетаний согласных звуков. Варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь: его назначение, структура. Орфографический минимум.
Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Орфография. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв Ъ и Ь в обозначении звукового состава.
Морфемика. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемные модели слов. Чередование гласных в морфемах. Чередование согласных в морфемах. Однокоренные слова. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.
Лексикология. Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова. Словари: толковый, синонимов и антонимов. Их назначение, структура, содержание словарных статей.
Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.
Орфография. Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии. Правописание морфем. Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ. Правописание корней Правописание безударных гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях слов.
Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной. Написание Ь знака после шипящих. Правописание –тся и –тьсяв глаголах. Разделительные Ъ и Ь знаки. Слитные дефисные и раздельные написания.
Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки сущ, прилаг., глаголов. Слова изменяемые и неизменяемые. Наречие. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных.
Р/Р Культура речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации. Нормы, связанные с различными областями языка: орфоэпические, грамматические, лексические; нормы построения текста. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по значению. Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ. Выделение грамматических основ в простых и сложных предложениях. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения.
Определение. Дополнение. Обстоятельство.
Предложения простые и сложные. Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Виды предложения по эмоциональной окраске
( восклицательные и невосклицательные). Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные). Предложения простые и сложные.
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Предложения с сравнительными оборотами. Предложения с прямой речью.
Понятие о пунктуации.
Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения.
Текстоведение.
Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и идея.
Типы речи.
Типы речи. Повествование. Строение текста-повествования. Рассуждение. Описание. План текста. Абзац. План простой и сложный. Основные нормы построения текста.
Словообразование как раздел лингвистики
Основные способы словообразования. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.
Правописание слов с корнями -кас-// -кос-. лаг-//-лож-. раст-// -ращ-// -рос-. Правописание слов с ударными о-ё после шипящих в корне. Типичные способы словообразования имен существительных. Типичные способы словообразования имён прилагательных.
Типичные способы словообразования глаголов. Правописание неизменяемых на письме приставок. Правописание приставок на з - с. Словообразовательный словарь. Определение морфемного состава , способа образования слова.
Лексика и фразеология
Лексика как словарный состав языка
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Слова, употребленные в прямом или переносном значении. Слова – синонимы, антонимы, омонимы. Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления
Исконно русская лексика и заимствованные слова. Правописание буквы ы и и после ц. Общеупотребительная лексика и слова , имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова и неологизмы. Фразеологическое богатство русского языка.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Словообразование имен существительных. Правописание суффиксов – чик -,-щик- Правописание суффиксов – ек -, -ик-.
Постоянные морфологические признаки имени существительного
Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род имён существительных. Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.
Непостоянные морфологические признаки имён существительных
Непостоянные морфологические признаки имён существительных. Несклоняемые существительные. Число имен существительных. Правописание безударных окончаний –е и –и имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении. Правильное употребление имён существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речевом высказывании.
Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных : качественные, относительные, притяжательные. Степени сравнения имён прилагательных. Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении. Культура речи
Синтаксическая роль имен прилагательных в предложении. Морфологический разбор имени прилагательного. Правильное употребление имён прилагательных.
Глагол как часть речи. Инфинитив, его грамматические особенности.
Постоянные морфологические признаки глагола
Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара. Правописание гласных в суффиксах -ива-(-ыва-), -ова-(-ева-). Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. Корни с чередованием и-е и их написание.
Наклонение глагола
Изменение глагола по наклонениям. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Спряжение глаголов. Безличные глаголы. Раздельное и слитное написание не с глаголами.
Синтаксическая роль глагола. Культура речи
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела Деятельность обучающихся
Введение. Повторение изученного в начальной школе.
Передача в устной форме содержания прочитанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.
Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи.
Фонетика. Орфография. Графика.
Овладение основными понятиями фонетики; распознание гласных и согласных, ударных и безударных гласных, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных по мягкости/ твердости, звонкости / глухости.
Членение слов на слоги и правильный их перенос с одной строки на другую.
Анализ и характеристика отдельных звуков речи; умение правильно произносить указанные слова; находить и исправлять орфоэпические и орфографические ошибки.
Знание различий устной и письменной речи; различий между звуками и буквами, знание русского алфавит и его назначение.
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова.
Морфемика.
Различие вариантов морфем, определение в вариантных морфемах чередующихся гласных и согласных; опознавание чередований гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; узнавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбор слов с беглыми гласными по образцам.
Лексикология.
Толкование лексического значения слова, используя различные приемы; разграничение лексического и грамматического значения слова.
Использование толкового словаря, извлечение нужной информации из словарных статей.
Подбор синонимов, антонимов, омонимов.
Орфография.
Поиск орфограмм в различных морфемах.
Выделение морфем в слове.
Проверка правильности написания гласных И,У,А после шипящих в корне слова.
Проверка правильности написания гласных в корне слова.
Проверка правильности написания согласных в корне слова.
Применение правил правописания безударных окончаний Е и И в существительных.
Применение правил правописания окончаний прилагательных.
Применение правил правописания безударных личных окончаний глаголов.
Применение правил правописания Ь и Ъ.
Применение правил правописания Ь для обозначения мягкости.
Применение правил правописания Ь после шипящих.
Применение правил правописания ТСЯ, ТЬСЯ.
Применение правил правописания разделительных Ъ и Ь.
Применение правил написания сложных слов.
Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
Морфология.
Распознавание слова как части речи.
Нахождение в тексте частей речи и определение их признаков.
Составление слов.
Составление текста на основе прослушанного.
Культура речи.
Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в речи.
Употребление в речи этикетных слов.
Анализ речевых ситуаций.
Синтаксис и пунктуация.
Определение роли знаков препинания в понимании смысла предложений; умение отличать слово, словосочетание и предложение.
Отличие словосочетания от слова, понимание смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.
Умение составлять текст описательного характера.
Связывание слов в предложении; постановка знаков препинания; разграничение знаков препинания по их функции.
Определение грамматической основы предложения
Определение частеречной принадлежности главных членов.
Нахождение в тексте второстепенных членов.
Определение частеречной принадлежности второстепенных членов.
Умение выделять в тексте главную мысль; озаглавливание текста.
Определение повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; составление
таблицы.
Конструирование предложений по заданной теме.
Конструирование предложений.
Конструирование предложений; выделение членов предложения.
Нахождение в тексте предложений с однородными членами.
Постановка знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.
Составление схем предложений с однородными членами.
Определение обращения в предложении, расстановка знаков препинания.
Определение вводных слов в предложении, расстановка знаков препинания.
Нахождение в предложении сравнительных оборотов.
Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Умение находить в тексте слова с ошибками и объяснять правописание данных слов.
Конструирование предложений по заданной теме.
Составление конспекта.
Постановка знаков препинания внутри простого предложения (однородные члены, второстепенные члены, обращение и пр.).
Постановка знаков препинания в сложном предложении.
Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью; отличие прямой речи от слов автора.
Умение находить в тексте словосочетания, определять грамматическую основу, расставлять знаки препинания.
Текстоведение.
Освоение понятий: текст, типы текста; микротема; композиция текста; абзац; способы и средства связи предложений в тексте; виды смысловых отношений между предложениями в тексте.
Основные нормы построения текста.
Различение типов текста, определение характеристик того или иного типа текста.
Определение структуры текста типа повествование.
Определение роли описания в художественном повествовании.
Определять признаки рассуждения.
Составление плана текста, пересказ текста.
Составление текста определенного типа.
Составление плана текста.
Словообразование.
Использование словообразующих морфем при образовании слов.
Выполнение словообразовательного разбора.
Применение правила правописания корней с чередованием О-А.
Применение правила написания букв Ё — О после шипящих в корне.
Составление собственного текста-описания по личным впечатлениям.
Определение способов образования слов.
Определение способов образования глаголов.
Выделение приставок в словах, подбор слов с указанными приставками.
Проведение морфемного разбора слов.
Выполнение упражнений по данной теме.
Лексика как раздел лингвистики.
Работа с толковым словарем.
Определение слов с переносным значением.
Определение роли тропов в художественном тексте.
Определение в тексте синонимов, антонимов, омонимов, определение их роли.
Составление текста с использованием синонимов и антонимов.
Работа с этимологическим словарем.
различение написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слов на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах. Применение фразеологизмов в речи. Подбор синонимов и антонимов к фразеологическим оборотам.
Работа со словарем, анализ текста.
Применение терминов в речи, работа с этимологическим словарем, поиск устаревших слов в тексте.
Имя существительное.
Распознавание самостоятельных частей речи.
Морфологический разбор имен существительных, нахождение существительных в тексте, определение грамматических категорий.
Составление алгоритмов решения орфографических задач, связанных с правописанием существительных.
Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов.
Работа с учебными словарями (словообразовательным и орфоэпическим).
Склонение существительных.
Тренинг в написании существительных с не на конце существительных.
Тренинг в написании падежных окончаний существительных, склонение существительных.
Определение особенностей употребления в тексте многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов.
Тренинг в правописании существительных.
Нахождение в тексте существительных, определение их грамматических категорий.
Имя прилагательное.
Определение синтаксической роли прилагательных, морфологический разбор.
Обсуждение картины, составление плана.
Образование степеней сравнения прилагательных и применение их в речи.
Морфологический разбор прилагательного
Анализ текста, определении роли притяжательных прилагательных.
Различение на письме полных и кратких прилагательных.
Склонение имен прилагательных.
Тренинг в правописании падежных окончаний прилагательных.
Синтаксический разбор предложений, определение синтаксической роли прилагательного.
Синтаксический и морфологический разборы.
Анализ текста с использованием прилагательных; определение роли прилагательного в тексте.
Глагол.
Синтаксический разбор предложений, определение роли глагола в предложении.
Морфологический разбор глагола.
Определение вида глагола.
Образование видовой пары глагола.
Определение переходности/ непереходности глаголов.
Морфологический разбор глаголов.
Правильное написание слов с чередованием в корнях; графическое обозначение условий выбора правильных написаний.
Изменение глаголов по наклонениям; применение времён глагола; применение правил спряжения глаголов; изменение глаголов в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильное написание безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графическое объяснение условий выбора правильных написаний; соблюдение правильного ударения в глаголах в прошедшем времени.
Синтаксический разбор предложений, определение функций глагола.
Определение роли глагола в предложениях.
Синтаксический разбор предложений, определение функций глагола.
Определение роли глагола в предложениях.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
урока Тема урока
Дата проведения
По плану
По факту
1
Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка.
01.09-05.09
2
Лингвистика – наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.
01.09-05.09
3
Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.
01.09-05.09
4
Фонетическая транскрипция.
01.09-05.09
5
Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.
01.09-05.09
6
Слог. Ударение.
07.09-12.09
7
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков.
07.09-12.09
8
Орфоэпический разбор. Произношение согласных звуков.
07.09-12.09
9
Особенности произношения сочетаний согласных звуков.
07.09-12.09
10
Обобщение по теме «Произношение согласных звуков».
07.09-12.09
11
Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика».
07.09-12.09
12
Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование.
14.09-19.09
13
Звуки и буквы. Обозначение звуков буквами.
14.09-19.09
14
Входной контроль. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
14.09-19.09
15
Анализ контрольного диктанта. Использование Ь для обозначения мягкости.
14.09-19.09
16
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Двойная роль букв е, ё, ю, я.
14.09-19.09
17
Анализ контрольного диктанта. Подведение итогов изучения раздела «Графика».
14.09-19.09
18
Контрольная работа.
21.09-26.09
19
Анализ контрольной работы. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова.
21.09-26.09
20
Морфемы словообразующие. Выразительные возможности словообразующих морфем.
21.09-26.09
21
Морфемные модели слов.
21.09-26.09
22
Корень слова. Этимология.
21.09-26.09
23
Чередование гласных в корне.
21.09-26.09
24
Чередование согласных в корне. Чередование о и е с нулём звука.
28.09-03.10
25
Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования.
28.09-03.10
26
Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонимов.
28.09-03.10
27
Объяснение лексического значения слова путём подбора однокоренных слов.
28.09-03.10
28
Объяснение лексического значения слова путём подбора однокоренных слов.
28.09-03.10
29
Родовые и видовые понятия.
28.09-03.10
30
Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии.
05.10-10.10
31
Р/Р Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».
05.10-10.10
32
Р/Р Написание сочинения по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка».
05.10-10.10
33
Правописание морфем.
05.10-10.10
34
Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ.
05.10-10.10
35
Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слов.
05.10-10.10
36
Правописание безударных гласных в корнях слов.
12.10-17.10
37
Р/Р Сжатое изложение «Березка».
12.10-17.10
38
Правописание согласных в корнях слов.
12.10-17.10
39
Правописание согласных в корнях слов.
12.10-17.10
40
Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных.
12.10-17.10
41
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
12.10-17.10
42
Правописание окончаний глаголов.
19.10-24.10
43
Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласных.
19.10-24.10
44
Написание Ь знака после шипящих.
19.10-24.10
45
Правописание –тся и –ться в глаголах.
19.10-24.10
46
Разделительные Ъ и Ь знаки.
19.10-24.10
47
Слитные, дефисные и раздельные написания.
19.10-24.10
48
Повторение и обобщение по разделу «Орфография».
26.10-31.10
49
Контрольный диктант.
26.10-31.10
50
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.
26.10-31.10
51
Анализ контрольного диктанта. Морфологические признаки существительных, прилагательных глаголов.
26.10-31.10
52
Наречие. Служебные части речи.
26.10-31.10
53
Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных.
26.10-31.10
54
Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка.
09.11-14.11
55
Р/Р Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации.
09.11-14.11
56
Р/Р Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации.
09.11-14.11
57
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса.
09.11-14.11
58
Виды словосочетаний по значению по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетаний.
09.11-14.11
59
Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец».
09.11-14.11
60
Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения.
16.11-21.11
61
Главные и второстепенные члены предложения. Главные члены предложения.
16.11-21.11
62
Способы выражения сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.
16.11-21.11
63
Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.
16.11-21.11
64
Определение.
16.11-21.11
65
Дополнение.
16.11-21.11
66
Обстоятельство.
23.11-28.11
67
Предложение, его виды по цели высказывания.
23.11-28.11
68
Основные интонационные конструкции.
23.11-28.11
69
Р/Р Сочинение-миниатюра «Если бы я был(а) директором кондитерской фабрики».
23.11-28.11
70
Виды предложения по эмоциональной окраске.
23.11-28.11
71
Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения.
23.11-28.11
72
Виды предложений по количеству грамматических основ.
30.11-05.12
73
Виды сложных предложений по средствам связи их частей.
30.11-05.12
74
Проверочная работа по теме «Словосочетание и простое предложение».
30.11-05.12
75
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.
30.11-05.12
76
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.
30.11-05.12
77
Обобщающее слово при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания в предложении с обобщающим словом.
30.11-05.12
78
Предложения с обращениями.
07.12-12.12
79
Предложения с вводными словами.
07.12-12.12
80
Предложения с вводными словами.
07.12-12.12
81
Предложения со сравнительными оборотами.
07.12-12.12
82
Предложения с прямой речью.
07.12-12.12
83
Диалог.
07.12-12.12
84
Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания.
14.12-19.12
85
Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения.
14.12-19.12
86
Контрольный диктант по линии администрации.
14.12-19.12
87
Анализ контрольного диктанта.
14.12-19.12
88
Знаки препинания внутри простого предложения.
14.12-19.12
89
Знаки препинания между частями сложного предложения.
14.12-19.12
90
Р/Р Сочинение-миниатюра по картинкам.
21.12-26.12
91
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
21.12-26.12
92
Р/Р Изложение «Поющие деревья».
21.12-26.12
93
Р/Р Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте.
21.12-26.12
94
Р/Р Тема и основная мысль теста. Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания.
21.12-26.12
95
Р/Р Строение текста и развитие основной мысли.
21.12-26.12
96
Р/Р Типы речи. Повествование. Строение текста-повествования.
28.12
97
Р/Р Описание.
11.01-16.01
98
Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.Поленова «Московский дворик».
11.01-16.01
99
Р/Р Написание сочинения по картине В. Поленова «Московский дворик».
11.01-16.01
100
Р/Р. Рассуждение. Строение текста-рассуждения.
11.01-16.01
101
Р/Р. Способы развития основной мысли.
11.01-16.01
102
Р/Р План текста. Абзац. План простой и сложный.
11.01-16.01
103
Р/Р Сжатое изложение.
18.01-23.01
104
Р/Р Подготовка к сочинению по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
18.01-23.01
105
Р/Р Написание сочинения по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
18.01-23.01
106
Р/Р Основные нормы построения текста.
18.01-23.01
107
Р/Р Основные нормы построения текста.
18.01-23.01
108
Р/Р Обобщение по разделу «Текстоведение».
18.01-23.01
109
Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования.
25.01-30.01
110
Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.
25.01-30.01
111
Правописание корней с чередование о//а (-кас-// -кос-,-лаг-//-лож-, -раст-//-рос-//ращ.
25.01-30.01
112
Правописание слов с ударными о-ё после шипящих в корне.
25.01-30.01
113
Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Золотая осень».
25.01-30.01
114
Р/Р Написание сочинения по картине И.И.Левитана «Золотая осень».
25.01-30.01
115
Типичные способы словообразования имен существительных.
01.02-06.02
116
Типичные способы словообразования имён прилагательных.
01.02-06.02
117
Типичные способы словообразования глаголов.
01.02-06.02
118
Правописание неизменяемых на письме приставок. Приставки пре- и при-
01.02-06.02
119
Правописание приставок на з –с.
01.02-06.02
120
Образование слова и его морфемное строение.
01.02-06.02
121
Лексика как словарный состав языка. Деление лексики на группы.
08.02-13.02
122
Р/Р Сочинение-миниатюра по картине Н.М. Ромадина «Вербы и половодье».
08.02-13.02
123
Р/Р Сочинение-миниатюра по картине Н.М. Ромадина «Вербы и половодье».
08.02-13.02
124
Слова однозначные и многозначные.
08.02-13.02
125
Слова, употребленные в прямом или переносном значении.
08.02-13.02
126
Слова – синонимы.
08.02-13.02
127
Слова - антонимы.
15.02-20.02
128
Р/Р Сочинение по картине А.И. Куинджи «Березовая роща».
15.02-20.02
129
Р/Р Сочинение по картине А.И. Куинджи «Березовая роща».
15.02-20.02
130
Слова-омонины. Разные виды омонимов.
15.02-20.02
131
Исконнорусские и заимствованные слова.
15.02-20.02
132
Правописание буквы ы и и после ц.
15.02-20.02
133
Лексика ограниченного употребления.
22.02-27.02
134
Устаревшие слова и неологизмы.
22.02-27.02
135
Фразеологическое богатство русского языка.
22.02-27.02
136
Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология».
22.02-27.02
137
Морфология как раздел лингвистики.
29.02-05.03
138
Слово как часть речи. Языковые значения слов.
29.02-05.03
139
Имя существительное как часть речи. Общее значение имён существительных и их употребление в речи.
29.02-05.03
140
Имя существительное как часть речи. Словообразование имен существительных.
29.02-05.03
141
Правописание суффиксов – чик -,-щик-.
29.02-05.03
142
Правописание суффиксов – ек -, -ик-.
29.02-05.03
143
Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.
07.03-12.03
144
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
07.03-12.03
145
Род имён существительных.
07.03-12.03
146
Р/Р. Сжатое изложение.
07.03-12.03
147
Р/Р. Сжатое изложение.
14.03.-19.03
148
Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
14.03.-19.03
149
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.
14.03.-19.03
150
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Морфологический разбор имени существительного.
14.03.-19.03
151
Непостоянные морфологические признаки имён существительных.
14.03.-19.03
152
Правописание безударных окончаний –е и –и имен существительных.
14.03.-19.03
153
Синтаксическая роль имени существительного. Имя существительное как член предложения.
21.03-22.03
154
Культура речи. Правильное употребление имён существительных.
21.03-22.03
155
Правильное употребление имен существительных.
21.03-22.03
156
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
01.04-02.04
157
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи.
01.04-02.04
158
Р/Р Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри».
04.04-09.04
159
Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных.
04.04-09.04
160
Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных .
04.04-09.04
161
Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.
04.04-09.04
162
Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.
04.04-09.04
163
Непостоянные морфологические признаки. Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степени.
04.04-09.04
164
Степени сравнения имён прилагательных.
11.04-16.04
165
Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.
11.04-16.04
166
Склонение полных прилагательных. Обобщение изученного..
11.04-16.04
167
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
11.04-16.04
168
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
11.04-16.04
169
Синтаксическая роль имен прилагательных в предложении. Имя прилагательное как член предложения.
11.04-16.04
170
Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.
18.04-23.04
171
Правильное употребление имен прилагательных.
18.04-23.04
172
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
18.04-23.04
173
Глагол как часть речи. Общее значение глаголов и их употребление в речи
18.04-23.04
174
Инфинитив, его грамматические особенности.
18.04-23.04
175
Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара.
18.04-23.04
176
Правописание гласных в суффиксах -ива-(-ыва-), -ова-(-ева-).
25.04-30.04
177
Переходные и непереходные глаголы.
25.04-30.04
178
Возвратные и невозвратные глаголы.
25.04-30.04
179
Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. Корни с чередованием и-е и их написание.
25.04-30.04
180
Корни с чередованием и-е и их написание (-бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.).
25.04-30.04
181
Корни с чередованием и-е и их написание (-бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.).
25.04-30.04
182
Интегрированная контрольная работа.
03.05-07.05
183
Непостоянные морфологические признаки. Изменение глагола по наклонениям.
03.05-07.05
184
Условное наклонение.
03.05-07.05
185
Повелительное наклонение.
03.05-07.05
186
Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.
03.05-07.05
187
Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.
10.05-14.05
188
Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.
10.05-14.05
189
Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.
10.05-14.05
190
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.
10.05-14.05
191
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.
16.05-21.05
192
Спряжение глаголов.
16.05-21.05
193
Контрольная работа.
16.05-21.05
194
Безличные глаголы.
16.05-21.05
195
Безличные глаголы. Раздельное и слитное написание не с глаголами (обобщение).
16.05-21.05
196
Р/Р Изложение «Любопытные».
16.05-21.05
197
Синтаксическая роль глагола. Глагол как член предложения.
23.05-28.05
198
Культура речи. Правильное употребление глаголов.
23.05-28.05
199
Контрольная работа по теме «Глагол».
23.05-28.05
200
Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики .
23.05-28.05
201
Правописание морфем.
23.05-28.05
202
Орфограммы глагола.
23.05-28.05
203
Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Пунктуационный и языковой анализ текста.
30.05-31.05
204
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе».
30.05-31.05
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
-
Информация об используемом учебнике
Львова С.И. Русский язык. 5класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. /С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2011.
Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой). Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.
Состав УМК по русскому языку для 5 класса (авторы – С.И. Львова, В.В. Львов)
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл.: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009.
И. А. Бажанова, С. И. Львова. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. В 2-х ч. 5 класс.
Уроки русского языка. 5 класс
Л.В. Черепанова. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 5 кл. Пособие для учащихся
Л.В. Прохватилина. Проверь себя. 5 клаcc. Рабочая тетрадь
Л.Г. Ларионова. Русский язык. 5 кл. Подготовка к экзаменам шаг за шагом. Книга для учащихся
С.И. Львова. Практикум по русскому языку: 5 кл. – М.: Просвещение, 2006 (Лингвистический тренажёр).
В.В.Львов, Гостева Ю.Н. Тесты по русскому языку:5 класс: к учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова» Русский язык: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений»/В.В.Львов, Ю.Н.Гостева. – М.:Издательство «Экзамен»,2013 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Для обучающихся
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г.Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995,
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. - М., 2004.
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. - М., 2005.
Львова С. И. Русский язык. 5 класс: Застраницами школьного учебника. Пособие для учащихся.- М., 2002.
Львова С. И. Там, где кончается слово ... ( О слитных, дефисных и раздельных написаниях). - М, 1991.
Львова С. И., Бажанова И. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – Н. Новгород, 2005.
Люстрова 3. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.
Матвеева Н. П. Свидетели истории народа: Наследие пращуров— М., 1993.
Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
Мокиенко В. М. Почему так говорят? — Л., 2003.
Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.
Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5 – 7 класс / Капинос В. И. и др. – М., 2002.
Цыбулько И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. - М., 2004
Шанский Н.М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.
-
Для учителя
Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.
Бахтин М. М. Человек в мире слова. — М., 1995.
Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. - М., 2004
Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.
Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.
Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / Капинос В. И. и др. – М., 2002, 2003-2004, 2004 – 2005.
Иванов В. В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.
Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Капинос В.И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5 - 7кл.— 2-е изд.- М., 1994.
Капинос В.И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.
Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5 – 9 классы. – М., 1989.
Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.
Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. - М., 2004.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.- М., 2000.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. - М., 2004.
Львова С. И. Уроки словесности: 5 - 9 классы. - М., Дрофа, 1996 и др. издания.
Львова С. И. Язык в речевом общении.- М., 1991.
Львова С. И., Рыбченкова Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку. 9 класс. - М., Дрофа, 2002.
Любичева Е. В. Посредством слова творю я мир... —Л., 2002.
Любичева Е. В., Ольховик Н. Г. Диалог с художественным текстом. — Л., 2002.
Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — Л., 2002.
Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Часть 1. Часть 2. – М.: Тольятти, 2004.
Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания.– М., 2000.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.
