Пояснительная записка.
Программа по русскому языку в 5б -9 б классах разработана на основе:
- федерального закона от 19.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;
- федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в текущем учебном году;
- программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС, 2013
- адаптированной основной образовательной программы основного и среднего общего образования для слепых и слабовидящих детей и учебного плана организации, утверждённой приказом директора от 30.08.16 г. № 112;
- учебного плана организации, утверждённого приказом директора от 29.08.14 г. № 1;
- Положения «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, обеспечивающих достижение образовательных результатов освоения образовательной программы (4-12 классы) в бюджетном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Вологодской области «Грязовецкая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат III вида» от 31.08.13 г. № 69;
Назначение программы: улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников..
Программа адресована слепым и слабовидящим обучающимся с умственной
отсталостью. Обучение слепых и слабовидящих школьников в БОУ ВО «Грязовецкаяшкола – интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» проводится интегрировано.
Особенности незрячих детей заключаются в том, что они испытывают трудности в восприятии и наблюдении предметов и явлений действительности. Многие признаки явлений и предметов не воспринимаются ими непосредственно. Большие трудности возникают у них в оценке пространственных признаков. Все это объединяет чувственный опыт незрячих детей, затрудняет их ориентировку в пространстве, гармоничность развития их сенсорных и интеллектуальных функций нарушается.
Важное значение в психическом развитии незрячих имеют слух и осязание, которые служат им основой адекватного отражения окружающего мира. Непроизвольно пользуясь слухом, незрячий ребенок овладевает связной устной речью при общении с окружающими людьми. Благодаря речи, он получает информацию о реальной действительности. Становление личности в целом у таких детей имеют свои особенности, требующие применения специальных психолого-педагогических средств коррекции.
У слабовидящих детей снижение зрения отрицательно сказывается на процессе восприятия, которое у них отличается большой замедленностью, узостью обзора, снижением точности. Зрительные представления у них менее четки и ярки, а иногда искажены. Нередко наблюдаются трудности в пространственной ориентировке. При зрительной работе такие дети быстро утомляются, что приводит к дальнейшему ухудшению зрения при отсутствии мероприятий по его охране и развитию. Слабое зрение остается у них наряду со слуховым восприятием ведущим способом восприятия. Обучение слабовидящих детей осуществляется в особых условиях, способствующих охране зрения, облегчающих зрительное восприятие и предотвращающих повышенное утомление.
Процессы формирования сенсорного опыта и культуры познавательной деятельности, становление личности в целом имеют свои особенности, требующие охраны и развития зрения, повышенных норм освещенности, применение специальных психолого – педагогических средств коррекции. Для слабовидящих детей применяются учебники с крупным шрифтом, с четкими без излишней детализации рисунками, тетради с четкой разлиновкой, специальные средства наглядности.
Пояснения по корректировке:
Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.
6
136
204
7
136
136
Содержание, последовательность изучаемого материала соответствуют авторской программе.
-----
8
136
102
Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.
9
136
68
Коррекционные задачи; в распределении количества часов на изучение отдельных разделов, тем уроков.
В учреждении БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» вида осуществляется образовательный процесс с учетом коррекционной направленности уроков. Обращается внимание на развитие и коррекцию психических процессов воспитанников.
Коррекционные цели и задачи:
Уроки русского языка в школе VIII вида направлены на коррекцию отклонений в развитии детей – инвалидов по зрению средствами учебной деятельности, а также социально – психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. На уроках педагоги строят работу с учетом коррекционных задач. Коррекционные цели и задачи в образовательном процессе вытекают из трех условий: состояния зрительного анализатора; психофизических особенностей ребенка, степени поражения центральной нервной системы.
В ходе педагогической деятельности происходит конкретизация предметных представлений (обследование предмета), обучение использованию остаточного зрения и осязания. Действенным является слово учителя. В процессе обучения важную роль играет обучение ориентировке в большом и малом пространстве (ориентировка на столе, выход к доске) с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, коррекция личностных качеств (самостоятельности, уверенности), коррекция речи (монологическая речь – умение делать выводы, составление слов, предложений по схемам и т.п.)
В школе-интернате обучение осуществляется по учебникам массовой школы, которые печатаются более крупным шрифтом и специально преобразованными изображениями, доступными для зрительного восприятия слабовидящего ребенка или рельефно – точечным шрифтом (по системе Брайля) для незрячего. В учебную практику широко внедряются тифлотехнические средства обучения (специальные приборы для письма, флешплееры). За основу в образовательном процессе взята личностно-ориентированная педагогика, направленная на развитие возможностей и способностей каждого ребенка, формирование нравственно-здоровой личности, обладающей базовыми знаниями.
Учебные программы специального (коррекционного) образовательного учреждения определяют содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность их прохождения по годам обучения. Программы учитывают особенности познавательной деятельности воспитанников, психофизических особенностей развития детей с нарушениями зрения.
Коррекционная работа на общеобразовательном уроке определяется учебным предметом , его программным содержанием, составом обучающихся данного класса, степенью и характером нарушения зрения обучающихся, характером нарушения познавательной деятельности, конкретной темой урока.
Рабочая программа по курсу русского языка в 5–9-х классах VIII вида
Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В результате изучения русского языка в школе ученик должен
знать:
смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
нормы речевого этикета;
уметь
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- адекватно понимать информацию устного сообщения;
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
По учебному плану на изучение русского языка в БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению» отводится :
В 5 классе- 6 часов
В 6 классе- 6 часов
В 7 классе- 4 часа
В 8 классе- 3 часа
В 9 классе- 2 часа
Содержание
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской программы.
Учебно-тематический план по русскому языку в 9 б классе.
- п/п
Раздел, тема
Количество часов
Повторение.
3
1.
Предложение. Однородные члены предложения.
1
2.
Обращение.
1
3.
Сложное предложение. Знаки препинания.
1
Звуки и буквы.
3
4.
Звуки гласные-согласные.
1
5.
Разделительный твердый и мягкий знаки.
1
6.
Правила правописания.
Обобщение по теме «Звуки и буквы».
1
Слово. Состав слова.
6
7.
Состав слова. Однокоренные слова.
1
8.
Правила правописания слов в корне.
1
9.
Правописание приставок.
Правописание приставок раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-).
1
10.
Сложные слова. Образование сложных слов.
Сложносокращенные слова.
1
11.
Обобщение по теме «Состав слова».
1
12.
Контрольная работа по теме «Состав слова»
1
Части речи.
Имя существительное.
6
13.
Грамматические признаки имени существительного.
1
14.
Склонение имен существительных.
1
15
Правописание окончаний имен существительных.
1
16.
Существительные с шипящей на конце.
1
17.
Обобщение по теме «Имя существительное».
1
18.
Контрольная работа по теме «Имя существительное».
1
Имя прилагательное.
5
19.
Имя прилагательное как часть речи.
Согласование имен прилагательных с существительными.
1
20.
Правописание окончаний имен прилагательных.
1
21.
Правописание имен прилагательных на –ЬЯ, ЬЕ, ЫЕ, ИЙ.
1
22.
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
1
23.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
1
Личные местоимения.
5
24.
Личное местоимение как часть речи.
Лицо и число местоимений.
1
25.
Склонение личных местоимений.
1
26.
Правописание местоимений с предлогами.
1
27.
Правописание личных местоимений 3-го лица.
1
28.
Обобщение по теме «Личные местоимения».
Проверочная работа .
1
.
Глагол.
11
29.
Глагол как часть речи.
1
30.
Грамматические признаки глаголов.
Неопределенная форма глагола.
1
31.
Правописание глаголов с частицей НЕ.
1
32.
Изменение глаголов по лицам и числам.
1
33.
Правописание глаголов.
1
34.
Спряжение глаголов.
1
35.
Правописание окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
1
36.
Повелительная форма глагола.
1
37.
Правописание Ь в глаголах.
1
38.
Обобщение по теме «Глагол».
1
39.
Контрольная работа по теме «Глагол».
1
Наречие.
5
40.
Наречие как часть речи.
1
41.
Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
1
42.
Правописание наречий с А и О на конце.
1
43.
Обобщение по теме «Наречие».
1
44.
Контрольная работа по теме «Наречие».
1
Имя числительное.
6
45.
Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые
1
46.
Правописание числительных от 5 до 20 и 30.
1
47.
Правописание числительных от 50 до 80.
1
48.
Правописание числительных от 500 до 900.
1
49.
Правописание числительных 90, 200, 300, 400.
1
50.
Обобщение по теме «Имя числительное». Проверочная работа.
1
Части речи.
4
51.
Части речи. Отличительные признаки.
1
52.
Дифференциация прилагательного и числительного, прилагательного и наречия.
1
53.
Дифференциация существительного и местоимения
1
54.
Обобщение изученного по теме «Части речи»
1
Предложение.
10
55.
Простое предложение. Члены предложения.
1
56.
Однородные члены предложения.
1
57.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
1
58.
Сложное предложение. Знаки препинания.
1
59.
60.
Сложное предложение с союзами и союзными словами.
2
61.
62
Прямая речь.
2
63.
64.
Обобщение по теме «Предложение».
2
65
66.
Повторение пройденного за год.
2
67.
68.
Годовая контрольная работа.
Работа над ошибками
2
Итого:
68
