Согласовано: Протокол заседания МО от № |
| Принято: Решением педагогического совета протокол от № |
| Утверждено: Приказом директора от № |
[link]
http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
http://school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей
Методические пособия:
Абрамова С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Ахременкова Л. .А.. К пятерке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1997.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
Дмитриева М.Ю. Промежуточное тестирование. Русский язык. 5 класс. ФГОС/ - М.: Издательство «Экзамен», 2015.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.
Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
Лингвистические словари.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;
орфоэпия
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;
лексика
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;
словообразование
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;
синтаксис
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
Формирование ИКТ – компетентности обучающихся:
Коммуникация и социальное взаимодействие
выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
участвовать в обсуждении (видео-аудио, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей
Выпускник получит возможность:
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
9. Приложения.
Приложение 1. Календарно-тематический план.
п/п Дата
Тема
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты
Личностные
Предметные
Метапредметные
Язык и общение (2 ч +1ч)
1.
Язык и человек.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение и анализ текста. Умение давать заголовок текста упражнения.
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.
2.
Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладение приёмами работы с учебной книгой; чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания с использованием выделенных слов.
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
3.
Р.Р. Стили речи.
Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализ текстов упражнений с точки зрения целей высказывания. Поиск в школьных учебниках примеров научных и художественных текстов. Знакомство с понятием речевого этикета.
Стремление к речевому совершенствованию. Формирование навыков анализа,
сопоставления, сравнения.
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (24ч + 5ч)
4.
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии, чтение
текста, определение его темы, анализ содержания, высказывание и обоснование своего мнения о тексте.
Знакомство с понятием транскрипции. Работа в группе. Чтение
и списывание текста.
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста
Коммуникативные: владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
5.
Орфограмма.
Знакомство с понятием орфограммы, её признаками; письменное выполнение упражнений, опознавание различных видов орфограмм. Графическое выделение морфем в словах.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).
Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
6-7.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста, определение ударных и безударных гласных. Выполнение упражнений: выбор пропущенной буквы, постановка ударения и подбор проверочных слов.
Формирование мотивации к аналитической деятельности.
Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений; владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
8.
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму.
Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Коммуникативные: формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
9.
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне; различать одинаково произносимые слова с разным написанием.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки,
оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом.
Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.
10-11.
Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
12.
Правописание букв и, у, а после шипящих.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование устойчивой мотивации к обучению.
Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
13.
Разделительные ъ и ь.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора.
Коммуникативные:
владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
14.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
15.
Контрольное тестирование по орфографии, изученной в начальной школе.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
16.
Р.Р. Текст.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста.
Формирование познавательного интереса.
Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений.
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
17.
Р.Р. Обучающее изложение (По Г.А. Скребицкому - упр. 70).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста,
Формирование познавательного интереса, навыков самоанализа и самоконтроля..
Уметь составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
18.
Части речи.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
19-20.
Глагол. Ь во 2 л. ед.ч. наст. и буд времени.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
21.
-Тся и –ться в глаголах.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, модели, образца.
Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
22.
Личные окончания глаголов.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.
Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов; составлять предложения с указанными глаголами.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи,
осуществлять простейшее планирование своей работы.
23.
Не с глаголами.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи,
осуществлять простейшее планирование своей работы.
24.
Р.Р. Тема текста. Сочинение «Воскресная прогулка» (упр.87)
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализ тем сочинений, исправление текстов соответственно заданной теме.
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.
Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
25.
Имя существительное.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных, графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
26.
Имя прилагательное.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного; изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные существительными.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.
27.
Местоимение.
Формирование у учащихся умений построения и реализации знаний: конспектирование материала, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование познавательного
интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами.
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Регулятивные: составление плана и последовательности действий.
Познавательные: умение структурировать знания.
28.
Практическая работа по теме «Морфология. Орфография».
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.
29-30.
Контрольный диктант
с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
31.
Р.Р. Основная мысль текста.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
32.
Р.Р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом» (упр. 109).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания
сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу.
Формирование интереса к творческой деятельности.
Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (31 ч + 7ч)
33.
Синтаксис. Пунктуация.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.
34-35.
Словосочетание.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
36.
Разбор словосочетания.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.
Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
37.
Предложение. Грамматическая основа предложения.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализ интонационных конструкций; определение главных членов в предложении.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания; знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу.
Коммуникативные: формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
38.
Р.Р. Сжатое изложение (по Катаеву В. – упр. 144)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, модели, образца.
Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение.
Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
39.
Виды предложений по цели высказывания.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Коммуникативные: формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
40.
Виды предложений по наличию интонации.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа и индивидуальная работа.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.
41-42.
Р.Р. Обучающее сочинение-повествование.
Отзыв о сочинении товарища (упр. 157-158).
Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений.
Формирование интереса к творческой деятельности.
Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, о стиле сочинения, о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
43.
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
44.
Сказуемое.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
45-46.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить тире в соответствии с изученным правилом.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
47.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания:
составление нераспространённых предложений и распространение их второстепенными членами.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи.
Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
48.
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения
дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.
49.
Определение.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи.
Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
50.
Обстоятельство.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами.
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение
убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.
51.
Закрепление темы «Второстепенные члены предложения». Практическая работа.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные: формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
52-53.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная
работа с тестами, работа с интерактивной доской.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению изученного.
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
54.
Обобщающие слова при однородных членах.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная
работа с тестами, работа с интерактивной доской.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению изученного.
Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.
55.
Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения».
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные: формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
56.
Предложения с обращениями.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами, проектирование
выполнения домашнего задания.
Умение отстаивать свое мнение, формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.
Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением.
Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение
убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.
57.
Р.Р. Письмо.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления
креативных способностей.
Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.
58.
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами.
Умение отстаивать свое мнение, формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению.
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
59.
Практическая работа по теме «Простое предложение»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
60-61.
Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» по алгоритму конструирования, описания.
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
62-63.
Простые и сложные предложения.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе,
формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.
Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного.
Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
64.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения, уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
65.
Предложения с прямой речью.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах.
Формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
66.
Диалог.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах.
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации, формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Знать, что такое диалог, реплика, знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога, уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
67.
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение заданий различного уровня и содержания.
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
68-69.
Контрольный диктант
с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
70.
Р.Р. Комплексный анализ текста.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (17ч + 4ч)
71.
Понятие о фонетике. Гласные звуки.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.
Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.
72.
Согласные звуки.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
73.
Изменение звуков в потоке речи.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются, использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
74-75.
Согласные твёрдые и мягкие.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование
выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.
Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного.
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
76.
Р.Р. Повествование.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
77.
Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка», по упр. 283).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению.
Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.
78-79.
Согласные звонкие и глухие.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные.
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
80.
Графика.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка, формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.
Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
81.
Алфавит.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.
82.
Р.Р. Описание предмета. Написание сочинения-описания (по упр. 302).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению.
Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.
83.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстом.
84-85.
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.
Положительная мотивация учебной деятельности, формирование навыков анализа.
Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
86.
Орфоэпия.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.
Формирование познавательного интереса, положительная мотивация учебной деятельности.
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.
Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
87.
Фонетический разбор слова.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.
Знать порядок фонетического разбора слова, уметь производить устный и письменный фонетический разбор слов.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
88.
Повторение и обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
Положительная мотивация учебной деятельности, формирование устойчивой
мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
89-90.
Контрольный диктант
с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
91.
Р.Р. Подготовка и написание сочинения-описания предметов, изображённых на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (по упр. 323).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания. Написание сочинения-описания.
Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Лексика. Культура речи (10ч + 5 ч)
92.
Лексика. Слово и его лексическое значение.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; уметь пользоваться толковым словарем, находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.
93.
Однозначные и многозначные слова.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова, уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
94.
Прямое и переносное значение слов.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской и проектной деятельности.
Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях, уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
95.
Омонимы.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Знать понятие «омонимы», уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
96-97.
Синонимы.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.
98-99.
Р.Р. Подготовка и написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» (по упр. 368).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, формирование интереса к творческой деятельности.
Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
100.
Антонимы.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов.
Формирование познавательного интереса, устойчивой
мотивации к обучению, творческих способностей.
Знать понятие «антонимы»; уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.
Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.
Познавательные: развитие умения классифицировать явления.
101.
Повторение по теме «Лексика. Культура речи».
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
Положительная мотивация учебной деятельности
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.
102-103.
Контрольное тестирование. Анализ контрольного теста.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль, анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Научиться применять полученные знания, анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.
104-105.
Р.Р. Подготовка и написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег», по упр. 375).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения.
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Знать о роли деталей в художественном описании предмета, уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.
Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
106.
Р.Р. Защита проекта «В гостях у сказки» (составление лингвистической сказки)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления собственного текста.
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Знать о роли деталей в художественном описании предмета, уметь составлять план текста; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать лингвистический текст.
Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч + 6ч)
107.
Р.Р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования (по упр. 390).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в форме письма.
Формирование интереса к творческой деятельности, осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
108.
Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования, умение отстаивать свое мнение.
Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять
в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.
Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал
по плану.
109.
Изменение и образование слов.
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования, умение отстаивать свое мнение.
Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова, уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.
110.
Окончание. Основа слова.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.
Положительная мотивация учебной деятельности, формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа.
Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи, уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.
Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.
111.
Корень слова.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи, уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.
112.
Р.Р. Рассуждение. Обучающее сочинение-рассуждение (по упр. 402).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения.
Формирование интереса к творческой деятельности, мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста, уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста – повествования, создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
113.
Суффикс.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.
Коммуникативные: построение фраз с использованием терминов.
Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
114.
Приставка.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
Положительная мотивация учебной деятельности, формирование навыков анализа, конструирования.
Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
115.
Практическая работа по теме «Морфемика».
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
Научиться рассматривать слово
с точки зрения его морфемного состава,
применять орфографические правила.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
116-117.
Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица (По В. Пескову, упр. 419-420).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица.
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.
118.
Чередование звуков.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков.
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
119.
Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.
Формирование познавательного интереса к новым знаниям.
Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.
120-121.
Варианты морфем. Морфемный разбор слова.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.
Формирование познавательного интереса к новым знаниям, формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем; определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить устный и письменный морфемный разбор слова.
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
122.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная
работа по учебнику, конструирование слов
приставочным способом по алгоритму.
Формирование способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе.
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
123.
Буквы З и С на конце приставок.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.
Формирование способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе.
Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
124.
Буквы А – О в корнях –ЛАГ- / -ЛОЖ-.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.
Формирование способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе.
Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- /-ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
125-126.
Чередование букв А-О в корнях –РАСТ- (-РАЩ-)/ -РОС-.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Формирование способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе.
Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- / -РОС-; знать слова-исключения, уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
127-128.
Буквы О – Ё после шипящих в корне.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова – исключения, уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
129.
Буквы И – Ы после Ц.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
130-131.
Повторение по теме «Морфемика. Орфография».
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
132-133.
Контрольный диктант
с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
134.
Р.Р. Сочинение-описание картины с элементами рассуждения (П.П. Кончаловский «Сирень в корзине», по упр. 470).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.
Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
135.
Р.Р. Комплексный анализ текста.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (16ч + 6ч)
136.
Имя существительное как часть речи.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,
работа в парах.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
Знать, что обозначает существительное, уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
137.
Р.Р. Доказательства в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение (по упр. 484).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: выявление композиционных
частей текста типа рассуждение.
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.
Коммуникативные:
организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.
138.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму.
Формирование способности к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
139.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный
анализ текста.
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные.
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
140.
Род имён существительных.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа парами, взаимопроверка.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.
Знать о грамматической категории рода существительных, уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
141-142.
Р.Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение-повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница», по упр. 513).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
143.
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
144.
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.
Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
145.
Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать названия падежей, их значение, порядок их следования, уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных.
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
146-147.
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.
Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе, графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
148.
Особенности склонения существительных на -ие, -ий, -ия.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: урок-презентация.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные в безударных падежных окончаниях существительных на -ия, -ий, -ие; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
149-150.
Р.Р. Подробное изложение с изменением лица рассказчика. (По В. Астафьеву, по упр. 547).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
151.
Множественное число имён существительных.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я; об образовании форм родительного падежа множественного числа.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.
152.
Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.
Знать правило правописания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о — е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
153.
Морфологический разбор имени существительного.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.
Формирование навыков комплексного анализа, умения соотносить цели и результат.
Знать порядок морфологического разбора имени существительного, уметь производить устный и письменный морфологический разбор имени существительного.
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
154.
Повторение изученного по теме «Имя существительное».
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков комплексного анализа.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
155-156.
Контрольный диктант
с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
157.
Р.Р. Сочинение-описание по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (по упр. 563).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому, уметь включать элементы рассуждения в описание изображенного на картине
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Имя прилагательное (8ч + 4ч)
158.
Имя прилагательное как часть речи.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.
Формирование навыков комплексного анализа, умения соотносить цели и результат.
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
159-160.
Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода, знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв о — е в окончаниях прилагательных после шипящих.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
161.
Р.Р. Описание животного. Сочинение-описание животного (по упр. 587).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
162.
Прилагательные полные и краткие.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим
материалом.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
163.
Р.Р. Сочинение-описание животного по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (по упр. 598).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
164.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок.
Формирование устойчивой
мотивации к коллективным способам
деятельности.
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
165.
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков комплексного анализа.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
166-167.
Контрольное тестирование. Анализ контрольного теста.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль, анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Научиться применять полученные знания, анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.
168.
Р.Р. Комплексный анализ текста.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
169.
Р.Р. Обучающее сочинение «Как я испугался» (по упр. 600).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать о возможности использования существительных и прилагательных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.
Глагол (20ч + 5ч)
170.
Глагол как часть речи.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
171.
Не с глаголами.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, познавательного интереса.
Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
172.
Р.Р. Рассказ. Составление рассказа по упр. 619.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение
творческой работы по алгоритму.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
173.
Неопределённая форма глагола.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, познавательного интереса.
Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
174.
Правописание –тся и –ться в глаголах.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, познавательного интереса.
Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -тся и -ться. Уметь правильно произносить глаголы на -тся и -ться; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания.
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
175.
Виды глагола.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.
Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой
мотивации к обучению.
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
176-177.
Буквы е — и в корнях с чередованием.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, работа с таблицей по алгоритму.
Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой
мотивации к обучению.
Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв е — и в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением, уметь правильно писать слова с чередованием е — и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.
178.
Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе. Составление рассказа «Как я однажды…» (по упр. 652)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка задания
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
179.
Время глагола.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная
работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, познавательного интереса.
Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
180.
Прошедшее время глагола.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная
работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, познавательного интереса.
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени, Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам.
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
181.
Настоящее время глагола.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная
работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, познавательного интереса.
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени. Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.
182.
Будущее время глагола.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, познавательного интереса.
Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
183, 184, 185.
Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.
Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой
мотивации к обучению.
Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
186-187.
Р.Р. Сжатое изложение.
(А. Савчук
«Шоколадный торт», по упр. 688).
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
188.
Морфологический
разбор глагола.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:
морфологический разбор.
Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой
мотивации к обучению.
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор глагола.
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
189.
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению.
Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
190.
Употребление времён.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.
Формирование навыков анализа, конспектирования.
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.
191.
Повторение изученного по теме «Глагол».
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.
Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой
мотивации к обучению.
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
192-193.
Контрольный диктант
с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
194.
Р.Р. Сочинение - репортаж (по упр. 697).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».
Повторение и систематизация изученного (6 ч + 4 ч)
195.
Разделы науки о языке.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:
Формирование навыков анализа, устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
196.
Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. Употребление букв ь и ъ.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.
Формирование навыков анализа, устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
197.
Знаки препинания в
простом и сложном
предложениях и
в предложениях с прямой речью.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.
Формирование навыков анализа, устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
198-199.
Контрольная работа за год в рамках промежуточной аттестации.
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
200-201.
Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору (по упр. 717)
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сочинения по выбору.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
202-203.
Р.Р. Комплексный анализ текста.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
204.
Резервный урок.