Рабочая программа русский язык 5 класс в соответствии с ФГОС ООО

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Согласовано:

Протокол заседания МО от №


Принято:

Решением педагогического совета протокол от


Утверждено:

Приказом директора от



[link]

  • http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

  • http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

  • http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

  • http://school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

  • http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

  • http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

  • http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

  • http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

  • Методические пособия:

    1. Абрамова С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

    2. Ахременкова Л. .А.. К пятерке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1997.

    3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

    4. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

    5. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

    6. Дмитриева М.Ю. Промежуточное тестирование. Русский язык. 5 класс. ФГОС/ - М.: Издательство «Экзамен», 2015.

    7. Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

    8. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

    9. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

    10. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.

    11. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

    12. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

    13. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

    14. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

    15. Учебные таблицы VXI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

    16. Лингвистические словари.

    8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

    Учащиеся должны знать:

    • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

    • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

    • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

    • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

    • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

    • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

    • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

    Учащиеся должны уметь:

    аудирование

    - понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

    - выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

    фонетика и графика

    • выделять в слове звуки речи;

    • давать им фонетическую характеристику;

    • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

    • разбирать слова фонетически;

    орфоэпия

    • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

    • опознавать звукопись как поэтическое средство;

    • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

    • разбирать слова орфоэпически;

    • работать с орфоэпическим словарем;

    лексика

    • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

    • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

    • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

    • пользоваться толковым словарем;

    словообразование

    • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

    • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

    • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

    • разбирать слова по составу;

    • пользоваться словарем морфемного строения слов;

    морфология

    • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

    • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

    • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

    • разбирать слово морфологически;

    синтаксис

    • выделять словосочетания в предложении;

    • определять главное и зависимое слово;

    • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

    • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

    • разбирать простое предложение синтаксически;

    орфография

    • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

    • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

    • пользоваться орфографическим словарем;

    пунктуация

    • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

    • обосновывать выбор знаков препинания;

    • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

    связная речь

    • определять тему и основную мысль текста, его стиль;

    • составлять простой план текста;

    • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

    • писать сочинения повествовательного характера;

    • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

    Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

    • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

    • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

    • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

    • получения знаний по другим учебным предметам.

    Формирование ИКТ – компетентности обучающихся:

    Коммуникация и социальное взаимодействие

    • выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    • участвовать в обсуждении (видео-аудио, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

    • использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

    • вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

    • осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

    • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

    Выпускник получит возможность:

    • приобрести опыт игрового и театрального взаимодействия с использованием возможностей Интернета;

    • анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

    УУД, сформированные в процессе усвоения программы

    знать:

    • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

    • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

    • основные признаки стилей языка;

    • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

    • основные единицы языка, их признаки;

    • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

    • нормы речевого этикета;

    уметь:

    • различать разговорную речь и другие стили;

    • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

    • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

    • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

    аудирование и чтение:

    • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

    • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

    • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

    говорение и письмо:

    • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

    • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

    • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

    • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

    • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

    • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

    • соблюдать нормы русского речевого этикета;

    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

    • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

    • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

    • увеличения словарного запаса;

    • расширения круга используемых грамматических средств;

    • развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

    • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.



    9. Приложения.

    Приложение 1. Календарно-тематический план.

















    п/п

    Дата

    Тема

    Характеристика деятельности учащихся

    Планируемые результаты

    Личностные

    Предметные

    Метапредметные

    Язык и общение (2 ч +1ч)

    1.


    Язык и человек.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение и анализ текста. Умение давать заголовок текста упражнения.


    Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

    Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

    Коммуникативные:

    слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

    Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.


    2.


    Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладение приёмами работы с учебной книгой; чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания с использованием выделенных слов.

    Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.


    Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.

    Коммуникативные:

    добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

    Регулятивные:

    применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные:

    объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

    3.


    Р.Р. Стили речи.

    Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализ текстов упражнений с точки зрения целей высказывания. Поиск в школьных учебниках примеров научных и художественных текстов. Знакомство с понятием речевого этикета.


    Стремление к речевому совершенствованию. Формирование навыков анализа,

    сопоставления, сравнения.

    Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.


    Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.


    Вспоминаем, повторяем, изучаем (24ч + 5ч)

    4.


    Звуки и буквы. Произношение и правописание.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии, чтение

    текста, определение его темы, анализ содержания, высказывание и обоснование своего мнения о тексте.

    Знакомство с понятием транскрипции. Работа в группе. Чтение

    и списывание текста.

    Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


    Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

    Коммуникативные: владеть монологической

    и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


    5.


    Орфограмма.

    Знакомство с понятием орфограммы, её признаками; письменное выполнение упражнений, опознавание различных видов орфограмм. Графическое выделение морфем в словах.

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

    Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие

    отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


    6-7.


    Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста, определение ударных и безударных гласных. Выполнение упражнений: выбор пропущенной буквы, постановка ударения и подбор проверочных слов.

    Формирование мотивации к аналитической деятельности.

    Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы, строить понятные высказывания.

    Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений; владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.


    8.


    Правописание непроверяемых безударных гласных в корне.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму.

    Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

    Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: формировать навыки

    работы в группе.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


    9.


    Правописание проверяемых согласных в корне слова.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

    Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне; различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

    Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

    Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки,

    оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом.

    Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.


    10-11.


    Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,

    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

    Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие

    отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

    12.


    Правописание букв и, у, а после шипящих.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению.

    Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

    Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

    обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

    Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.


    13.


    Разделительные ъ и ь.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

    Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора.

    Коммуникативные:

    владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


    14.


    Раздельное написание предлогов с другими словами.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

    Усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами.

    Коммуникативные:

    добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

    Познавательные:

    объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


    15.


    Контрольное тестирование по орфографии, изученной в начальной школе.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.


    Коммуникативные:

    формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные:

    осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


    16.


    Р.Р. Текст.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста.

    Формирование познавательного интереса.

    Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений.

    Коммуникативные:

    представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные:

    объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


    17.


    Р.Р. Обучающее изложение (По Г.А. Скребицкому - упр. 70).

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста,

    Формирование познавательного интереса, навыков самоанализа и самоконтроля..

    Уметь составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

    Коммуникативные:

    владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

    грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


    18.


    Части речи.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

    оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

    Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия.

    Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

    Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


    19-20.


    Глагол. Ь во 2 л. ед.ч. наст. и буд времени.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

    оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

    Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие

    отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


    21.


    -Тся и –ться в глаголах.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.

    Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, модели, образца.

    Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами.

    Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

    22.


    Личные окончания глаголов.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

    Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов; составлять предложения с указанными глаголами.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

    Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи,

    осуществлять простейшее планирование своей работы.


    23.


    Не с глаголами.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

    Знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

    Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи,

    осуществлять простейшее планирование своей работы.


    24.


    Р.Р. Тема текста. Сочинение «Воскресная прогулка» (упр.87)

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализ тем сочинений, исправление текстов соответственно заданной теме.

    Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

    Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие

    отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

    25.


    Имя существительное.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного.

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

    Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

    аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

    Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.


    26.


    Имя прилагательное.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.

    Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

    Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного; изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные существительными.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие

    отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.


    27.


    Местоимение.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации знаний: конспектирование материала, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование познавательного

    интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

    Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами.

    Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

    Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

    Познавательные: умение структурировать знания.


    28.


    Практическая работа по теме «Морфология. Орфография».

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

    Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль.

    Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

    29-30.


    Контрольный диктант

    с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    31.


    Р.Р. Основная мысль текста.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

    Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

    Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


    32.


    Р.Р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом» (упр. 109).

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания

    сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу.

    Формирование интереса к творческой деятельности.

    Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.


    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

    Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

    Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).


    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (31 ч + 7ч)

    33.


    Синтаксис. Пунктуация.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

    Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие

    отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

    34-35.


    Словосочетание.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

    Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения.

    Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

    устной форме.

    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

    36.


    Разбор словосочетания.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

    Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

    Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


    37.


    Предложение. Грамматическая основа предложения.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализ интонационных конструкций; определение главных членов в предложении.

    Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

    Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания; знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу.

    Коммуникативные: формировать навыки

    работы в группе.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

    38.


    Р.Р. Сжатое изложение (по Катаеву В. – упр. 144)

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

    выставленных оценок.

    Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, модели, образца.

    Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение.

    Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

    Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

    Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала


    39.


    Виды предложений по цели высказывания.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.


    Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

    Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

    Коммуникативные: формировать навыки

    работы в группе.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

    40.


    Виды предложений по наличию интонации.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа и индивидуальная работа.

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

    Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить.

    Коммуникативные:

    формировать навыки

    работы в группе.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные:

    объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

    41-42.


    Р.Р. Обучающее сочинение-повествование.

    Отзыв о сочинении товарища (упр. 157-158).

    Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений.

    Формирование интереса к творческой деятельности.

    Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, о стиле сочинения, о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.

    Коммуникативные:

    добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

    Познавательные:

    объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.


    43.


    Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

    Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

    Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


    44.


    Сказуемое.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

    Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.


    45-46.


    Тире между подлежащим и сказуемым.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.

    Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

    Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить тире в соответствии с изученным правилом.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

    контроля и самооценки.

    Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

    Познавательные:

    объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

    47.


    Нераспространённые и распространённые предложения.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания:

    составление нераспространённых предложений и распространение их второстепенными членами.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

    выполнения задачи.

    Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.

    Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

    Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


    48.


    Второстепенные члены предложения. Дополнение.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.

    Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

    дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

    контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

    Познавательные:

    объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

    49.


    Определение.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению на основе алгоритма

    выполнения задачи.

    Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями.

    Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

    Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

    Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.


    50.


    Обстоятельство.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.

    Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

    Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами.

    Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

    убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

    51.


    Закрепление темы «Второстепенные члены предложения». Практическая работа.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

    Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


    Коммуникативные: формировать речевые

    действия: использовать адекватные языковые

    средства для отображения в форме речевых

    высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

    52-53.


    Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная

    работа с тестами, работа с интерактивной доской.

    Формирование устойчивой

    мотивации к изучению и закреплению изученного.

    Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

    речевых высказываний с целью планирования,

    контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

    54.


    Обобщающие слова при однородных членах.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная

    работа с тестами, работа с интерактивной доской.

    Формирование устойчивой

    мотивации к изучению и закреплению изученного.

    Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

    Коммуникативные:

    формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

    55.


    Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

    Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


    Коммуникативные: формировать речевые

    действия: использовать адекватные языковые

    средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

    56.


    Предложения с обращениями.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами, проектирование

    выполнения домашнего задания.

    Умение отстаивать свое мнение, формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

    Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением.

    Коммуникативные:

    управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

    убеждать).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

    57.


    Р.Р. Письмо.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.

    Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

    креативных способностей.

    Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке.

    Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

    Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.


    58.


    Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами.

    Умение отстаивать свое мнение, формирование устойчивой

    мотивации к изучению и закреплению.

    Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

    Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


    59.


    Практическая работа по теме «Простое предложение»

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


    Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    60-61.


    Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» по алгоритму конструирования, описания.

    Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


    Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

    Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

    Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


    62-63.


    Простые и сложные предложения.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами.

    Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе,

    формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

    Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного.

    Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

    Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.


    64.


    Синтаксический разбор сложного предложения.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами.

    Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

    Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения, уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

    Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


    65.


    Предложения с прямой речью.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах.

    Формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


    Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.

    Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

    Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.


    66.


    Диалог.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах.

    Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации, формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


    Знать, что такое диалог, реплика, знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога, уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме.

    Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

    Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.


    67.


    Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение заданий различного уровня и содержания.

    Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.


    68-69.


    Контрольный диктант

    с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.


    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение.

    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    70.


    Р.Р. Комплексный анализ текста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

    Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


    Коммуникативные:

    формировать речевые действия: использовать адекватные языковые

    средства для отображения в форме речевых

    высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

    преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (17ч + 4ч)

    71.


    Понятие о фонетике. Гласные звуки.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

    Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

    Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

    Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.


    72.


    Согласные звуки.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

    Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

    73.


    Изменение звуков в потоке речи.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

    Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются, использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

    74-75.


    Согласные твёрдые и мягкие.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование

    выполнения домашнего задания,

    комментирование выставленных оценок.

    Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

    Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного.

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

    76.


    Р.Р. Повествование.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму.

    Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.


    Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

    Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


    77.


    Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка», по упр. 283).


    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

    самовыражению.

    Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

    78-79.


    Согласные звонкие и глухие.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

    Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные.

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

    80.


    Графика.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка, формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

    Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

    Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

    Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


    81.


    Алфавит.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

    Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

    Коммуникативные:

    формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.


    82.


    Р.Р. Описание предмета. Написание сочинения-описания (по упр. 302).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.

    Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

    самовыражению.

    Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст.

    Коммуникативные:

    формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

    83.


    Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

    Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

    Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания.

    Коммуникативные:

    определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстом.

    84-85.


    Двойная роль букв е, ё, ю, я.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

    Положительная мотивация учебной деятельности, формирование навыков анализа.

    Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

    86.


    Орфоэпия.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.

    Формирование познавательного интереса, положительная мотивация учебной деятельности.

    Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

    Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

    Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


    87.


    Фонетический разбор слова.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала.

    Формирование устойчивой

    мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

    Знать порядок фонетического разбора слова, уметь производить устный и письменный фонетический разбор слов.

    Коммуникативные:

    определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

    88.


    Повторение и обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

    Положительная мотивация учебной деятельности, формирование устойчивой

    мотивации к исследовательской и творческой деятельности.


    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог.

    Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

    аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


    89-90.


    Контрольный диктант

    с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.


    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение.

    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    91.


    Р.Р. Подготовка и написание сочинения-описания предметов, изображённых на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (по упр. 323).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания. Написание сочинения-описания.

    Формирование устойчивой

    мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

    Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

    Лексика. Культура речи (10ч + 5 ч)

    92.


    Лексика. Слово и его лексическое значение.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями.

    Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


    Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; уметь пользоваться толковым словарем, находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.


    93.


    Однозначные и многозначные слова.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


    Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова, уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

    Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

    Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


    94.


    Прямое и переносное значение слов.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.

    Формирование устойчивой

    мотивации к исследовательской и проектной деятельности.

    Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях, уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

    Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

    Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


    95.


    Омонимы.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов.

    Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Знать понятие «омонимы», уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

    Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.


    96-97.


    Синонимы.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

    Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.


    Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов.

    Коммуникативные:

    формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

    98-99.


    Р.Р. Подготовка и написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» (по упр. 368).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

    Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, формирование интереса к творческой деятельности.

    Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


    100.


    Антонимы.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов.

    Формирование познавательного интереса, устойчивой

    мотивации к обучению, творческих способностей.

    Знать понятие «антонимы»; уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

    Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

    Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу.

    Познавательные: развитие умения классифицировать явления.


    101.


    Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

    Положительная мотивация учебной деятельности

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.

    102-103.


    Контрольное тестирование. Анализ контрольного теста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль, анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    Формирование устойчивой

    мотивации к самосовершенствованию.

    Научиться применять полученные знания, анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


    Коммуникативные:

    управлять своим

    поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.

    104-105.


    Р.Р. Подготовка и написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег», по упр. 375).

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения.


    Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

    Знать о роли деталей в художественном описании предмета, уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

    Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

    Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

    Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


    106.


    Р.Р. Защита проекта «В гостях у сказки» (составление лингвистической сказки)

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления собственного текста.

    Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

    Знать о роли деталей в художественном описании предмета, уметь составлять план текста; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать лингвистический текст.

    Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

    Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

    Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.


    Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч + 6ч)

    107.


    Р.Р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования (по упр. 390).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в форме письма.

    Формирование интереса к творческой деятельности, осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

    Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

    108.


    Морфема - наименьшая значимая часть слова.

    Формирование

    у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

    Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования, умение отстаивать свое мнение.

    Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять

    в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

    Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия.

    Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал

    по плану.


    109.


    Изменение и образование слов.

    Формирование

    у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

    Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования, умение отстаивать свое мнение.

    Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова, уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

    110.


    Окончание. Основа слова.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

    Положительная мотивация учебной деятельности, формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа.


    Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи, уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

    Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.

    Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.


    111.


    Корень слова.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму.

    Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

    Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи, уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам.

    Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

    112.


    Р.Р. Рассуждение. Обучающее сочинение-рассуждение (по упр. 402).

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения.

    Формирование интереса к творческой деятельности, мотивации к обучению, развитию креативных способностей.


    Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста, уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста – повествования, создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

    113.


    Суффикс.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

    Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

    Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

    Коммуникативные: построение фраз с использованием терминов.

    Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


    114.


    Приставка.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

    Положительная мотивация учебной деятельности, формирование навыков анализа, конструирования.

    Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок.

    Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

    115.


    Практическая работа по теме «Морфемика».

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа,

    конструирования.

    Научиться рассматривать слово

    с точки зрения его морфемного состава,

    применять орфографические правила.

    Коммуникативные:

    определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

    116-117.


    Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица (По В. Пескову, упр. 419-420).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица.

    Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

    Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

    118.


    Чередование звуков.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа,

    конструирования.

    Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков.

    Коммуникативные: рефлексия своих действий.

    Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

    Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.


    119.


    Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

    Формирование познавательного интереса к новым знаниям.

    Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

    Коммуникативные:

    формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

    120-121.


    Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.

    Формирование познавательного интереса к новым знаниям, формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

    Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем; определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить устный и письменный морфемный разбор слова.

    Коммуникативные: рефлексия своих действий.

    Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

    Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.


    122.


    Правописание гласных и согласных в приставках.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная

    работа по учебнику, конструирование слов

    приставочным способом по алгоритму.

    Формирование способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе.


    Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

    Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.


    123.


    Буквы З и С на конце приставок.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

    Формирование способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе.

    Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

    Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

    Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


    124.


    Буквы А – О в корнях –ЛАГ- / -ЛОЖ-.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

    Формирование способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе.

    Знать правило написания букв ОА в корне –ЛАГ- /-ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

    Коммуникативные:

    формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

    125-126.


    Чередование букв А-О в корнях –РАСТ- (-РАЩ-)/ -РОС-.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

    Формирование способности к саморазвитию, мотивации к познанию, учёбе.

    Знать правило написания букв ОА в корне PACT- / -РОС-; знать слова-исключения, уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

    Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

    127-128.


    Буквы О – Ё после шипящих в корне.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа,

    конструирования.

    Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова – исключения, уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

    Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

    Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


    129.


    Буквы И – Ы после Ц.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа,

    конструирования.

    Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

    Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

    Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


    130-131.


    Повторение по теме «Морфемика. Орфография».

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

    реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа,

    конструирования.

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

    Коммуникативные:

    определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

    132-133.


    Контрольный диктант

    с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.


    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение.

    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    134.


    Р.Р. Сочинение-описание картины с элементами рассуждения (П.П. Кончаловский «Сирень в корзине», по упр. 470).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

    Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

    Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

    Коммуникативные:

    управлять своим

    поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные:

    проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные:

    объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


    135.


    Р.Р. Комплексный анализ текста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

    Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


    Коммуникативные:

    формировать речевые действия: использовать адекватные языковые

    средства для отображения в форме речевых

    высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

    преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    Имя существительное (16ч + 6ч)

    136.


    Имя существительное как часть речи.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

    работа в парах.

    Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

    Знать, что обозначает существительное, уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении.

    Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

    аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

    Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.


    137.


    Р.Р. Доказательства в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение (по упр. 484).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: выявление композиционных

    частей текста типа рассуждение.

    Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

    Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

    Коммуникативные:

    организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

    138.


    Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму.

    Формирование способности к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


    Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

    Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

    Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

    Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.


    139.


    Имена существительные собственные и нарицательные.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный

    анализ текста.

    Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

    Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные.

    Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели


    140.


    Род имён существительных.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: работа парами, взаимопроверка.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

    Знать о грамматической категории рода существительных, уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

    Коммуникативные: организовывать и

    планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

    141-142.


    Р.Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение-повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница», по упр. 513).

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.

    Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

    Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

    Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.


    143.


    Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

    реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

    Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

    144.


    Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

    Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа.

    Коммуникативные:

    формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

    145.


    Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

    Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать названия падежей, их значение, порядок их следования, уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных.

    Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.


    146-147.


    Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

    Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе, графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.

    Коммуникативные:

    определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

    148.


    Особенности склонения существительных на -ие, -ий, -ия.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: урок-презентация.

    Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

    Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные в безударных падежных окончаниях существительных на -ия, -ий, -ие; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные:

    определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

    149-150.


    Р.Р. Подробное изложение с изменением лица рассказчика. (По В. Астафьеву, по упр. 547).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

    Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

    Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме


    151.


    Множественное число имён существительных.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

    Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я; об образовании форм родительного падежа множественного числа.

    Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

    152.


    Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

    реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

    Знать правило правописания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о — е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

    Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.


    153.


    Морфологический разбор имени существительного.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

    Формирование навыков комплексного анализа, умения соотносить цели и результат.

    Знать порядок морфологического разбора имени существительного, уметь производить устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

    Коммуникативные: рефлексия своих действий.

    Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

    Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.


    154.


    Повторение изученного по теме «Имя существительное».

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков комплексного анализа.

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

    Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

    Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


    155-156.


    Контрольный диктант

    с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.


    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение.

    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    157.


    Р.Р. Сочинение-описание по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (по упр. 563).

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому, уметь включать элементы рассуждения в описание изображенного на картине

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


    Имя прилагательное (8ч + 4ч)

    158.


    Имя прилагательное как часть речи.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

    Формирование навыков комплексного анализа, умения соотносить цели и результат.

    Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения.

    Коммуникативные:

    определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

    159-160.


    Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

    Формирование устойчивой

    мотивации к самосовершенствованию.

    Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода, знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв о — е в окончаниях прилагательных после шипящих.

    Коммуникативные:

    управлять своим

    поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

    161.


    Р.Р. Описание животного. Сочинение-описание животного (по упр. 587).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


    162.


    Прилагательные полные и краткие.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим

    материалом.

    Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

    Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

    163.


    Р.Р. Сочинение-описание животного по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (по упр. 598).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

    содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

    Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


    164.


    Морфологический разбор имени прилагательного.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок.

    Формирование устойчивой

    мотивации к коллективным способам

    деятельности.

    Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного.

    Коммуникативные:

    организовывать и

    планировать учебное сотрудничество с учителем.

    Регулятивные: осознавать самого себя как

    движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.


    165.


    Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, навыков комплексного анализа.

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

    166-167.


    Контрольное тестирование. Анализ контрольного теста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль, анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

    Формирование устойчивой

    мотивации к самосовершенствованию.

    Научиться применять полученные знания, анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


    Коммуникативные:

    управлять своим

    поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.

    168.


    Р.Р. Комплексный анализ текста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

    Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


    Коммуникативные:

    формировать речевые действия: использовать адекватные языковые

    средства для отображения в форме речевых

    высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

    преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

    169.


    Р.Р. Обучающее сочинение «Как я испугался» (по упр. 600).

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать о возможности использования существительных и прилагательных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

    Коммуникативные:

    управлять своим

    поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

    Глагол (20ч + 5ч)

    170.


    Глагол как часть речи.


    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.

    Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

    Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.


    171.


    Не с глаголами.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, познавательного интереса.

    Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные:

    формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

    172.


    Р.Р. Рассказ. Составление рассказа по упр. 619.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение

    творческой работы по алгоритму.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

    Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

    Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

    Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


    173.


    Неопределённая форма глагола.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, познавательного интереса.

    Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

    174.


    Правописание –тся и –ться в глаголах.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, познавательного интереса.

    Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -тся и -ться. Уметь правильно произносить глаголы на -тся и -ться; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания.

    Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

    Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

    175.


    Виды глагола.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

    Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой

    мотивации к обучению.

    Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары.

    Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

    Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.


    176-177.


    Буквы е — и в корнях с чередованием.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, работа с таблицей по алгоритму.

    Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой

    мотивации к обучению.

    Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв еи в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением, уметь правильно писать слова с чередованием е — и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

    Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

    Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.


    178.


    Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе. Составление рассказа «Как я однажды…» (по упр. 652)

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка задания

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

    Коммуникативные:

    организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

    179.


    Время глагола.


    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

    работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, познавательного интереса.

    Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.


    180.


    Прошедшее время глагола.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

    работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, познавательного интереса.

    Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени, Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам.

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.


    181.


    Настоящее время глагола.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

    работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, познавательного интереса.

    Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени. Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи

    Коммуникативные:

    управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

    182.


    Будущее время глагола.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению, познавательного интереса.

    Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

    Коммуникативные:

    управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

    183, 184, 185.


    Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

    Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой

    мотивации к обучению.

    Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

    Коммуникативные:

    управлять своим

    поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

    186-187.


    Р.Р. Сжатое изложение.

    (А. Савчук

    «Шоколадный торт», по упр. 688).

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

    Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

    контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

    преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

    188.


    Морфологический

    разбор глагола.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

    морфологический разбор.

    Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой

    мотивации к обучению.

    Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор глагола.

    Коммуникативные: рефлексия своих действий.

    Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

    Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений


    189.


    Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

    Формирование устойчивой

    мотивации к обучению.

    Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

    Коммуникативные:

    использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

    190.


    Употребление времён.

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.

    Формирование навыков анализа, конспектирования.

    Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.

    Коммуникативные:

    управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

    191.


    Повторение изученного по теме «Глагол».

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.

    Формирование навыков конструирования по образцу, устойчивой

    мотивации к обучению.

    Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

    Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

    Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


    192-193.


    Контрольный диктант

    с грамматическим заданием.

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.


    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение.

    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    194.


    Р.Р. Сочинение - репортаж (по упр. 697).

    Формирование у учащихся деятельностных

    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

    Повторение и систематизация изученного (6 ч + 4 ч)

    195.


    Разделы науки о языке.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

    Формирование навыков анализа, устойчивой

    мотивации к самосовершенствованию.

    Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть

    терминологией.


    Коммуникативные:

    организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

    196.


    Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. Употребление букв ь и ъ.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

    Формирование навыков анализа, устойчивой

    мотивации к самосовершенствованию.

    Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения

    Коммуникативные:

    организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

    197.


    Знаки препинания в

    простом и сложном

    предложениях и

    в предложениях с прямой речью.

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.

    Формирование навыков анализа, устойчивой

    мотивации к самосовершенствованию.

    Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.


    198-199.


    Контрольная работа за год в рамках промежуточной аттестации.

    Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

    Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их.


    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение.

    Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    200-201.


    Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору (по упр. 717)

    Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сочинения по выбору.

    Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

    Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение.

    Регулятивные:

    адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

    вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


    202-203.


    Р.Р. Комплексный анализ текста.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

    Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

    Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


    Коммуникативные:

    формировать речевые действия: использовать адекватные языковые

    средства для отображения в форме речевых

    высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

    преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

    204.


    Резервный урок.