План-конспект
урока - практикума
преподавателя русского языка и литературы
ГАПОУ «Набережночелнинский педагогический колледж»
Глухих Альбины Ульфатовны
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
2016
План - конспект урока
ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования
МДК01.02 Русский язык с методикой преподавания (раздел Русский язык)
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Продолжительность занятия: 45 мин
Тип урока: урок закрепления знаний, вид урока: урок-практикум
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, кооперативная
Тема: «Орфография. Орфограммы-гласные. Орфограммы-согласные. Принципы русской орфографии. Чередующиеся гласные в корне слова. Правописание приставок. Правописание сложных слов».
Цель урока:
- провести коррекцию правописных умений и навыков на основе обобщения изученного, а также с опорой на переосмысление (обновленное восприятие и актуализация) студентами изученного ранее учебного материала из области русского правописания при акцентированной организации самонаблюдения учащихся за собственными интеллектуальными действиями в процессе свободного письма;
- исправление интеллектуальных действий учащихся в процессе свободного письма, а именно коррекция и самокоррекция орфографических умений и навыков;
- способствовать развитию социальных навыков и навыков управления.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование интереса к языковой и речевой деятельности, русскому правописанию, способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения упражнений, стремления к речевому самосовершенствованию, самостоятельности; формирование информационной культуры студентов.
Предметные: овладение орфографическими нормами русского литературного языка, использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; развитие умений и навыков, связанных с нормативным использованием языковых средств (орфографических норм); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.
Метапредметные:
регулятивные УУД -
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
понимать выделенные ориентиры действий (в алгоритмах и памятках);
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
познавательные УУД –
целенаправленно слушать преподавателя (одногруппников), решая познавательную задачу;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;
делать выводы в результате совместной работы группы и преподавателя;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
коммуникативные УУД –
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Раздаточный материал: памятка со структурой орфографического навыка (Приложение №1), памятка определения уровня сформированности правописной грамотности (Приложение №2), карточки для редактирования текста (Приложение №4), алгоритм работы над орфограммой (Приложение №5), перечень орфограмм русского языка (Приложение №6), листы для индивидуальной работы (Приложение №7).
Методическое оснащение урока:
1. Дидактическое обеспечение:
2. Материально – техническое оснащение:
Методы и приёмы обучения:
1. Словесный
2. Объяснительно-иллюстративный с компьютерной поддержкой
3. Самостоятельная работа обучающихся
4. Проблемно-поисковый
5. Метод сравнения
6. Рефлексия учебной деятельности
Организация:
кооперативное обучение – 6 столов по 4 человека; менеджеры и номера столов на каждом столе; названия углов - уровни сформированности правописной грамотности: низкий, недостаточный, оптимальный, высокий; презентация на экране; раздаточный материал; дидактические пособия по орфографии; словари и справочники.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока Время, мин
Цель
Содержание учебного материала
Методы
и приемы работы, ФОУД
Организационный момент
1 мин
Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания,
обеспечение мотивации
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Создание эмоционального настроя обучающихся.
Фронтальная работа
Введение в тему урока, постановка учебных задач
10 мин
Актуализация имеющегося опыта
вовлечение учащихся в постановку цели и задач урока.
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
- В нашей стране, как вы знаете, 2016 год объявлен годом водоохранных зон. А это неотъемлемая часть экологической культуры. Мы с вами посетили Музей экологии Республики Татарстан, провели исследование экологических проблем в нашей республике и оформили плакат с результатами наших исследований.
Но это проблемы, существующие во внешней среде. Мы с вами понимаем, что это не все проблемы, волнующие человечество. Подумайте, пожалуйста, об экологии чего ещё необходимо сегодня задуматься человеку разумному?
Подумали. Обсудите свои мысли с командой.
(отвечают участник №1 каждой команды, называя по 1 ответу)
- Все ваши рассуждения достойны внимания, я соглашусь с тем, что в нашем обществе существует много проблем, которые необходимо обсуждать и решать. Но так как у нас с вами урок русского языка, меня особо заинтересовала проблема Экологии языка.
(слайд №1).
Как вы думаете, каким должен быть язык, какими качествами должна обладать речь, чтобы быть хорошей? Подумайте.
(отвечает команда, записавшая большее количество качеств)
(слайд №2).
- Действительно, наша речь должна быть чистой, богатой, выразительной, логичной и правильной. На уроках русского языка и литературы мы с вами работаем над всеми этими качествами, вы даже готовили выступления по этим темам для Дня науки, традиционно проводимого в нашем колледже в апреле. Сегодня мы остановимся на таком важном качестве, как правильность.
Правильность речи – это соблюдение всех языковых норм.
(слайд №3)
Какие нормы русского языка мы должны соблюдать, чтобы наша речь была правильной? Подумайте. Запишите на листочке (в тетради).
Проговорите ваши выводы по поводу норм русского языка (называю 1-2 участников для озвучивания ответов). Вернитесь на свои места.
Действительно, различают следующие нормы русского языка:
стилистические, пунктуационные, орфографические, морфологические, фонетические, словообразовательные, синтаксические, лексические.
(слайд №4)
- Сегодня мы с вами поговорим об одной из важнейших норм письменной речи – об орфографических нормах русского языка.
- Был проведён опрос среди учащихся школ, и на вопрос «Часто ли вы задумываетесь над написанием слова в момент письма или пишете механически, «как рука возьмет» были получены следующие ответы (смотрим на экран):
(слайд №5)
- Я предлагаю вам оценить свой уровень сформированности правописной грамотности: низкий, недостаточный, оптимальный или высокий (характеристики уровней на экране и на карточках).
(слайд №6)
Не обсуждая с другими участниками вашей команды, запишите название вашего угла на листке бумаги. Идите к выбранному углу и найдите партнёра для разговора не из вашей команды. В парах обсудите, почему вы выбрали данный угол. Начинает тот, у кого ладонь больше.
Фронтальная работа
(Раунд Робин на время) – 1 мин.
Презентация (слайд №1).
Презентация (слайд №2).
Презентация (слайд №3).
Mix-Pair-Share (Смешаться – найти пару – проговорить) – музыка.
Timed Pair Share (начинает говорить тот, у кого в имени больше букв; дописать на листочке то, чего не было; 30 сек.; поблагодарите партнёра, сказав ему: «Да ты гений, друг!»; второй говорит: «Я многое узнал, пообщавшись с тобой! Ты - знаток русского языка!»)
Презентация (слайд №4)
Презентация (слайд №5)
Презентация (слайд №6)
Операционно-исполнительский этап
А) Работа с деформированным текстом
5 мин
Закрепление навыка находить и распознавать заданные орфограммы, устанавливать правильность и осознанность изученного материала
Сейчас я вам каждому раздам текст. Его написал ученик 9 класса. Ваша задача – проверить его на наличие орфографических ошибок и, по возможности, исправить их. На выполнение задания – 2 минуты.
Поработайте над текстом с вашим партнёром по плечу.
Посчитайте, сколько ошибок вы нашли вместе с вашим партнёром. Я называю число, а вы поднимаете руку, если это ваше количество: 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26? (поднимают руку). Итак, в тексте было допущено 25 ошибок.
(слайд №7)
Поднимите руку ещё раз те, кто справился на «отлично» с работой. Сделаем им Cheers «Молодцы»: 1-2-3(хлопки), мо-ло-дцы (большой палец вверх), ууууууууу! (кисти «трепещут» над головой и по бокам).
Презентация (слайд №7)
Б)Группировка орфограмм по видам
10 мин
Закрепление навыка находить и распознавать заданные орфограммы, выявление пробелов, проведение коррекции пробелов в осмыслении материала
- Сейчас вам надо разбить найденные ошибки по видам орфограмм. Удобнее, если вы запишете виды орфограмм по столбикам, а слова будете вписывать в таблицу (тетради расположить по длине).
Делать это вы будете в команде, используя структуру All Write Round Robin.
- Какие столбики у вас получились? (ответы команд) Проверим.
(слайд №8)
Какие слова вошли в таблицу? Назовите орфограмму и слова 1-го столбика, 2-го столбика, 3-го, 4-го и т.д.
- Расскажите своей команде орфографическое правило, которое надо знать для проверки слов каждого столбика. Когда вы закончите, команда сделает «Бабочку».
(Дополнительное задание команде, которая справилась раньше: дописать свои слова в столбики)
- Подведём итоги. Какой алгоритм мы используем при распознавании вида орфограммы и нахождении способа проверки написания слова?
(слайд №9)
Подумайте, из каких шагов алгоритм состоит. Обсудите c партнёром по плечу. Соберите последовательность действий при решении орфографических задач (раздаю алгоритм, шаги в котором перепутаны).
Используем структуру Rally Table.
Озвучьте (команда №4 участник №1). Проверим (на экране восстановленная последовательность).
Алгоритм работы над орфограммой:
1) увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте;
2) определить ее вид: проверяемая или нет; если да, то к какой грамматико - орфографической теме относится; вспомнить правило;
3) определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы, от соответствующего правила;
4) определить "шаги", ступени решения и их последовательность, то есть составить (обычно восстановить в памяти) алгоритм решения задачи;
5) решить задачу, то есть выполнить последовательные действия по алгоритму, не пропустив ни одного и не совершив ошибки ни на одной из ступеней; получить результат - вывод о правильности написания;
6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.
(слайд №10)
Презентация (слайд №8)
Презентация (слайд №9)
Презентация (слайд №10)
Тренировка орфографических умений
5 мин
Выяснение сформирован-ности
умений по теме
Вы справились с текстом, вы молодцы, можете многому научить школьников. А теперь я предлагаю вспомнить некоторые из орфограмм, которые есть в русском языке. Сделать это нам поможет структура «Круги». Партнёры «А» сейчас образуют внешний круг, партнёры «Б» - внутренний. Т.о. партнёры по плечу окажутся напротив друг друга (выходим в рекреацию, выстраиваем круги). Сейчас я говорю задание, а вы отсчитываете нужное число, находите нового партнёра и проговариваете с ним по очереди (Rally Robin) ответы на мой вопрос.
Назовите орфограммы – гласные.
Назовите орфограммы – согласные.
Назовите корни с чередующимися гласными.
Назовите приставки с орфограммами.
Какие орфограммы есть в сложных словах?
Тренировка орфографической зоркости
2 мин
Мониторинг качества усвоения знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
Мы поиграем в игру Mix-Freeze-Group (смешаться, замереть, сгруппироваться). Сейчас под музыку вы двигаетесь по классу, пока я не скажу «Замерли!». Затем я называю слово, а вы молча считаете, сколько в нём орфограмм, и создаёте группы, взявшись за руки, по количеству орфограмм в слове. Сколько орфограмм в слове:
* колбаса (2)
* завистливый (3)
* калач (2)
* интеллигенция (4)
* снег (1)
* компромисс (3)
* дифференциация (6)
Выбывают участники, неверно определившие количество орфограмм в слове и образовавшие неправильные группы.
Тренировка речевых умений
1) Составление словарных диктантов с заданными орфограммами
2) Словарные диктанты
3) Включение исследуемого языкового материала в продукт коммуникации
2 мин
Закрепление навыка нахождения изучаемых понятий и использования их в тексте, составление собственных мини-текстов с заданными орфограммами, самопроверка сформирован-ности умений
Сейчас мы составим небольшие словарные диктанты. Каждой команде будет дано своё задание, выполнять которое надо будет на одном листочке (2 минуты).
орфограммы – гласные
орфограммы – согласные
корни с чередующимися гласными
приставки с орфограммами
правописание суффиксов
орфограммы в сложных словах
- Сейчас все номера №3 каждой команды продиктуют слова, составленные группой, а мы все их запишем через запятую в своих тетрадях.
- Сдайте тетради на проверку.
- Придумайте из слов, составленных вашей командой, связный текст так, чтобы в него попало как можно больше слов с орфограммами, которые мы сегодня повторяли. Заслушаем некоторые рассказы.
Рефлексивно-оценочный этап
4 мин
Иницирование рефлексии обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с преподавателем и одногруппниками.
Мы сегодня с вами повторили многие орфограммы русского языка, трудные орфографические правила, попрактиковались в составлении словарных диктантов. Но остался у нас невыясненным один вопрос: нужно ли знать правила орфографии сегодня, когда есть компьютерные программы, проверяющие всё, что мы написали, и исправляющие ошибки? Подумайте, пожалуйста, над этим вопросом. Обсудите в команде. Разыграйте сценку, в которой бы ясно выражалось ваше мнение по этому вопросу.
- В заключение я хотела бы вам прочитать стихотворение Сабира Абдуллы:
Учите русский годы кряду
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда.
И та награда – в нём самом!
(слайд №11)
Можно бесконечно постигать тайны русского языка, совершенствовать свою речь, делиться этим чудом с другими людьми, передавать любовь к языку маленьким детям. Мы сегодня немного приблизились к постижению идеала, имя которому – Экология языка
Презентация (слайд №11)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
2 мин.
Дома я предлагаю написать вам сочинение-рассуждение на тему: «Берегите родной язык!» или взять темой сочинения слова Л.Н.Толстого «Нравственность человека видна в его отношении к слову». Спасибо за урок!
(слайд №12)
Презентация (слайд №12)
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Структура орфографического навыка
Орфографический навык В его основе
сенсорное действие
интеллектуальное действие: анализ
интеллектуальное действие: сравнение
интеллектуальное действие: сравнение, абстрагирование
интеллектуальное действие: обобщение, классификация
интеллектуальное действие: систематизация
интеллектуальное действие: синтез
моторное действие
интеллектуальное
действие: анализ и синтез
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Уровни сформированности правописной грамотности
1 уровень
Низкий
Незнание орфографических и пунктуационных правил: несоотнесенность теории и практики письма; пишут «механически», допускают ошибки и не замечают их (сформированы ННН).
2 уровень
Недостаточный
Недостаточно глубокие и прочные знания в области правописания: отдельные правила знают, могут воспроизвести, но в практике письма не учитывают: правила существуют как бы «сами по себе» вне связи с практикой письма, и, естественно, считаются чем-то ненужным, лишним, имеют место ННН
3 уровень
Оптимальный
Пишут «механически», останавливаются очень редко, только при «встрече» с незнакомым словом (т.е. подходят к процессу письма вполне осознанно; сформирован контрольный (сигнальный) навык предвидения «ошибкоопасного места»
Пишут «механически», без осознаваемой опоры на правила (т.е. навык сформировался, скорее всего, на основе хорошей зрительной памяти и развитого фонематического слуха)
4 уровень
Высокий
На основе теоретических знаний сформированы стойкие правописные (орфографические и пунктуационные) умения и навыки: пишут осознанно, образованы НПН, умеют предвидеть ошибкоопасное место и оперативно отреагировать (т.е. совершить правилосообразное действие).
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Часто ли вы задумываетесь над написанием слова в момент письма или пишете механически, «как рука возьмет»?
Результаты исследования, опубликованного командой проекта «Интернет-кафедра и американская жизнь» под названием «Грамотность, Технологии и Подростки» выявило, что более 50% подростков не тратят время на проверку орфографии.
Вывод: Использование упрощенного варианта общения - максимум информации за короткий промежуток времени – способствует грубому нарушению правил русского языка:
Сонце (солнце), мыца (мыться) – орфография фонетическая
Я тя лю (я тебя люблю) – не несущие смысла части слов отсекаются
Изза (из-за) – опущение дефисов
Харашо (хорошо) – варьирование гласных (а – одно нажатие, о – три) и др.
По мнению многих университетских профессоров, привычка игнорировать грамматику ведет к росту числа студентов, которые не способны сдать базовый тест на знание родного языка.
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Текст: З_кат т_жело пыла_т на крон_х д_ревьев з_л_тит их ст_ри(н,нн)_й п_з_лотой. (В)низу у п_дножия сосен уже т_мно и глухо. Бе_шумно л_тают и как (будто) з_гляд.вают в лицо л_тучие мыши. Какой(то) (не)понятный звон слышен в лесах звучание веч_ра дог_ревшего дня. (Г. К. Паустовский).
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Алгоритм работы над орфограммой:
1) увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте;
2) определить ее вид: проверяемая или нет; если да, то к какой грамматико - орфографической теме относится; вспомнить правило;
3) определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы, от соответствующего правила;
4) определить "шаги", ступени решения и их последовательность, то есть составить (обычно восстановить в памяти) алгоритм решения задачи;
5) решить задачу, то есть выполнить последовательные действия по алгоритму, не пропустив ни одного и не совершив ошибки ни на одной из ступеней; получить результат - вывод о правильности написания;
6) написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.
ПРИЛОЖЕНИЕ №6
Перечень орфограмм русского языка
Безударные проверяемые гласные в корне
Непроверяемые гласные и согласные
Проверяемые согласные в корне слова
Непроизносимые согласные в корне слова
Буквы И, У, А после шипящих
Разделительные Ъ и Ь
Раздельное написание предлогов с другими словами
Употребление Ь на конце существительных после шипящих
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных
Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на- з /-с)
Буквы З и С на конце приставок
Буквы О и А в корне -лаг- – -лож-
Буквы О и А в корне -раст- – -рос-
Буквы Ё и О после шипящих в корне слова
Буквы И и Ы после Ц
Большая буква и кавычки в собственных наименованиях
Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
Краткие прилагательные с основой на шипящую
Не с глаголами
Ь после шипящих в инфинитиве и во 2-ом лице единственного числа
ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах
Буквы Е и И в корнях с чередованием
Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения
Буквы О и А в корне -кос- – -кас-
Буквы О и А в корне -гор- – гар-
Буквы Ы и И после приставок
Гласные в приставках пре- и при-
Соединительные гласные О и Е в сложных словах
Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя-
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными
Буквы Щ и Ч в суффиксе -щик- (-чик)
Гласные Е и И в суффиксах существительных
Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных
Дефисное и слитное написание слова с пол- и полу-
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
Дефис в сложных словах
Ь в середине числительных
Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19
Не в неопределенных местоимениях
Дефис в неопределенных местоимениях
Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
Ь в глаголах повелительного наклонения
Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева_) и -ыва-(-ива-)
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
Две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
Одна или две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов
Буквы Ё и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Раздельное написание НЕ с деепричастиями
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (-е)
Буквы Е и И в приставках не- и ни- отрицательных наречий
Одна и две буквы Н в наречиях на -о (-е)
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
Буквы О и Е на конце наречий
Дефис между частями слова в наречиях
Ь после шипящих на конце наречий
Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий
Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами
Буква Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
Дефисное написание частицы -то со словами
Дефисное написание частицы -ка с глаголами в повелительном наклонении
Дефис в междометиях
ПРИЛОЖЕНИЕ №7
Оформление листов для индивидуальной работы
- Словарный диктант
_________________________________
ФИ студента
Языковые нормы:
Угол:
