-
Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык»
( УМК «Начальная школа ХХІ века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой)
2 класс
Пономарева Оксана Валерьевна
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса составлена с учетом следующих нормативно-правовых документов:
Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, принят от 29 декабря 2012 г.
Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009г №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010г. № 1241 и от 22.09.2011 г. №2357);
Программа четырёхлетней начальной школы по обучению грамоте и литературному чтению: проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф, 2011
Учебный план ГБОУ "Школа № 281" на 2015/2016 уч.год;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015/2016уч.год
Общая характеристика предмета
На изучение русского языка во 2 классе отводится 175 часов в год (35 учебных недель по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 95 часов на второе полугодие (19 учебных недель по 5 часов в неделю).
Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Предметные результаты обучения:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;
корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корне;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.
Метапредметные результаты обучения:
Ученик получит возможность:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
использовать знаково-символические средства представления информации;
пользоваться элементами логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
овладеет первоначальными навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
Содержание курса русского языка во 2 классе
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 57 ч.
Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 59 ч.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» 34 ч.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение - 10 ч.
Резервные уроки - 15 ч.
Календарно - тематическое планирование
урока
Дата
по плану
Дата
фактически
Тема урока
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты
1
01.09
Звуки речи и буквы.
Учебник с. 4 - 7
Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».
звуки
буквы
Различает звуки и буквы.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
2
03.09
Гласные и согласные звуки и их буквы.
Учебник с. 7 - 11
Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.
Гласные и соглас-ные звуки и буквы.
Различает гласные и согласные звуки и буквы.
Познавательные
умение анализировать.
Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
3
04.09.
Обозначение звуков речи на письме.
Учебник с. 11 - 14
Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.
Звуки, буквы.
Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
4
05.09.
Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.
Учебник с. 14 - 17
Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове.
Ударение.
Различает безудар-ные и ударные гласные.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
5
07.09.
Согласные звуки.
Учебник с. 17 - 21
Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв.
Согласные звуки.
Отличает согласные звуки от гласных.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
6
10.09.
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Учебник с. 21 - 25
Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7
11.09.
Звонкие согласные звуки в конце слова.
Учебник с. 25 - 28
Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг.
Звонкие согласные звуки в конце слова.
Различает парные по звонкости-глу-хости согласные.
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание, вести устный диалог.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
8
12.09.
Сочетания жи-ши.
Учебник с . 29 - 31
Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.
Правописание соче-таний жи,ши.
Пишет слова с сочетаниями жи-ши.
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное выс-казывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
9
14.09.
Сочетания ча-ща.
Учебник с. 31 - 33
Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.
Правописание со-четаний ча, ща.
Пишет слова с со-четаниями ча-ща..
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное выс-казывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
10
15.09
Сочетания чу-щу.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 33 – 35
В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 32
Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.
Правописание соче-таний чу,щу.
Пишет слова с сочетаниями чу-щу.
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное выс-казывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
11
17.09.
Разделительный мяг-кий знак (ь).
Учебник с. 36 - 38
Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.
Правило правопи-сания.
Пишет слова с раз-делительным мяг-ким знаком.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
12
18.09.
Слог. Перенос слова.
Учебник с. 39 - 41
Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.
Правила переноса.
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13
19.09.
Перенос слов.
Учебник с. 41 - 43
Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.
Правила переноса.
Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
14
21.09
Перенос слов.
Учебник с. 4 3- 45
Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.
Правила переноса.
Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
15
22.09
[link] А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочие тетради «Пишем грамотно»: в 2 ч., 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012.
