Урок русского языка в 3 классе.
УМК «Планета знаний»
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Восклицательные предложения»
Цель: дать понятие о восклицательном предложении и употреблении восклицательного знака; развивать умения распознавать предложения по интонации и правильно их читать.
.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
У нас урок русского языка.
Зачем вам нужны уроки русского языка?
Напомните, что это значит учиться? (Учиться – это понять, что я не знаю, и самому построить способ.)
Сегодня на уроке вы продолжите изучать тайны русского языка. Настройтесь на работу.
Улыбнитесь друг другу.
Будьте активными.
А что это значит? ( С желанием делаю все задания.)
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё на месте, всё в порядке
Книги, ручки и тетрадки?
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
1. - Мы с вами продолжаем говорить о предложении как о единице языка.
- Давайте вспомним, на какие три группы можно распределить предложения?
- А по какому признаку мы их делим? (по цели высказывания)
- Как вы поняли сочетание слов цель высказывания?
- Как можно сказать по-другому? (Зачем я это сказал, с какой целью?)
- Повествовательное? (Хочу о чём-то сообщить)
- Вопросительное ? (Хочу о чём-то спросить)
- Побудительное (Хочу призвать кого-то совершить действие)
- Сейчас я буду читать предложения, а вы – определять, какое это предложение по цели высказывания и ставить знак.
- Осень пришла. (Учитель читает спокойно – ставят точку и обосновывают)
- Хочу о чём-то сообщить, повествовательное, ставлю точку.
- Любишь ли ты осень? (Читает вопросительно – ставят вопрос и обосновывают)
- Хочу о чём-то спросить, вопросительное, ставлю знак вопроса.
- Какая красота! (Читает с восклицательной интонацией - скорее всего испытают затруднение)
3. Выявление места и причины затруднения.
- Смогли выполнить задание?
- В чем затруднение?
- Чем это задание не похоже на предыдущее? (Вы прочитали с другой, более яркой интонацией, эмоциональной)
- Какой возникает вопрос? (Какой тут поставить знак?)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Когда же мы говорим с особой интонацией? (Когда хотим выразить чувства)
Т.е. мы восклицаем. Значит, какие это предложения? (Восклицательные!)
И какой нужен знак? (Восклицательный)
Вот как он пишется!
Назовите тему урока. (Восклицательные предложения. Восклицательный знак.)
(Тема появляется на доске)
(Цель появляется на доске)
Учитель открывает тему и цель урока на доске.
Где можно проверить свои выводы? (В учебнике)
Откройте учебник на странице 74.
Что теперь вы теперь знаете?
Предложения можно распределять и по интонации.
Какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения?
Восклицательные предложения произносится с особой интонацией. В конце его ставится восклицательный знак.
Какие чувства выражают восклицательные предложения? (Восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.)
Какие предложения по цели высказывания могут быть восклицательным? (Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания)
Какой следующий шаг в нашем путешествии? (Тренироваться.)
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1) Чтение стихотворения с разной интонацией: презрения «Фи!», недовольства «Фу!», удивления «Ну!», восхищения «Во!».)
Футбол
Сказала тётя:
– Фи, футбол!
Сказала мама:
– Фу, футбол!
Сестра сказала:
– Ну, футбол!
А я ответил:
– Во, футбол!
(Г.Сапгир)
– Согласны л вы с тем, что по интонации человека можно определить, как он к вам относится?
2)Задание записано на доске. (Ученик работает у доски)
У детей карточки с записанными предложениями.
Поставьте необходимые знаки.
Вдруг наша дверь распахнулась, и Алёнка закричала из коридора:
– В большом магазине весенний базар Бежим Дениска Там квас продают шипучий Музыка играет Бежим
Карточка у детей
Вдруг наша дверь распахнулась, и Алёнка закричала из коридора: – В большом магазине весенний базар Бежим Дениска Там квас продают шипучий Музыка играет Бежим
3)Работа в парах.
Карточка у детей
Выпиши предложения, которые ребята выкрикивают друг другу. Каким каждое является по интонации? Ставь в конце нужные знаки.
Мишка побежал рядом и кричит:
– Жми педаль, жми давай
Я доехал до Мишки и крикнул:
– Останавливай
Я проехал ещё круг:
– Останови машину, Мишка
Он встречает меня и орёт:
– Жми тормоз
А он:
– Я забыл
– Скорей вспоминай, Мишка
Учащиеся в парах выполняют задание. Проверка организуется по образцу.
Кто из вас допустил ошибки?
В чем ваша ошибка?
Исправьте ошибки.
А как убедиться в том, что вы умеете определять по интонации восклицательные предложения и ставить нужные знаки? (Нужно выполнить самостоятельную работу.).
6. Самоконтроль с самопроверкой.
Индивидуальная работа по учебнику с. 75 упр 5.
На работу отводится 5 минут.
Учитель открывает на доске образец.
Дети поднимают руки.
7. Включение в систему знаний и повторение.
Упр. № 4, стр. 75
Учащиеся выписывают этикетные выражения.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была цель вашего путешествия? (Открыть новые знания о восклицательном предложении и об употреблении восклицательного знака).
Достигли ли вы цели? Объясните
Восклицательные предложения произносится с особой интонацией. В конце его ставится восклицательный знак.
Восклицательные предложения выражают восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.
Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания.
Оцените вашу работу на уроке. Если у вас все получилось, похлопайте себе, если у вас были сомнения – разведите руки в стороны, а если вам требуется помощь – поднимите руку.
Учитель проводит рефлексию оценивания.
