Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Чулковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального образования Скопинский район Рязанской области
конспект элективного занятия
по русскому языку в 9 классе
«Организация работы по сжатию текста»
подготовка к ОГЭ
учитель русского языка
и литературы
Едунова
Анна Размиковна
2015-2016 учебный год
ТЕМА: «Организация работы по сжатию текста»
ЦЕЛИ:
- научить вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, логично и кратко излагать свои мысли, уметь находить и уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
- подготовить учащихся к написанию сжатого изложения публицистического стиля;
- продолжить у учащихся воспитание любви к чтению, к литературе, к книге;
ОБОРУДОВАНИЕ: дидактический материал (текст изложения – 1 экземпляр для каждого учащегося), памятки «Как написать сжатое изложение», «Как проверить написанное».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организация работы.
Оформление доски. Раздать материал учащимся. Подготовить презентацию к просмотру.
Подготовка к работе.
Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Осталось совсем немного времени до основного государственного экзамена по русскому языку. Мы все к нему готовимся, и сегодняшнее занятие элективного курса «Подготовка к ОГЭ» посвящено первому заданию «Сжатому изложению». Давайте вспомним, каковы требования к данному заданию.
Вашу работу эксперты будут оценивать по трём критериям:
Критерии оценивания сжатого изложения
баллы
ИК1
Содержание изложения
Точно передали основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.
2
Передали основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.
1
Передали основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы.
0
ИК2
Сжатие исходного текста
Применили 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.
3
Применили 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.
2
Применили 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.
1
Применили 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста.
0
ИК3
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста.
2
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
1
В работе просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1-ИК3
7
Итак, определим самое важное, что необходимо для получения максимального количества баллов:
1) точно передать основное содержание прослушанного текста.
2) Отразить все важные для его восприятия микротемы.
3) Правильно применить приёмы сжатия текста.
4) Написать изложение без нарушений абзацного членения текста.
Важность данного умения заключается вот в чём. Впереди у вас бесконечно интересная и долгая жизнь, но, чтобы достичь в ней вершин, нужно много знать. Представьте себе: когда вы станете студентами, вам придётся перерабатывать огромное количество материала, готовясь к семинарам, экзаменам, работая над дипломом. И если вы сейчас научитесь отбирать в тексте основное, сокращать текст разными приёмами, грамотно и лаконично излагать свои мысли, то учиться вам будет легко и просто, багаж знаний будет постоянно пополняться, потому что чем больше человек знает, тем больше ему хочется знать. А толковый, знающий специалист очень высоко ценится!
А если брать более близкое будущее, то в 11-м классе вы также будете сдавать Единый государственный экзамен, где вам придётся аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. Ученик, владеющий приёмами сжатия текста, сможет превратить содержание огромного романа в факты, свидетельствующие об умении в обобщённой форме передать воспринятую информацию.
Работа с терминами и понятиями, необходимыми для занятия:
ТЕКСТ – это речевое произведение, характеризующееся структурной и смысловой завершённостью.
МИКРОТЕМА – тема каждой смысловой части текста. Одна микротема соответствует одному абзацу.
ТЕМА ТЕКСТА – это то, о чём говорится в тексте.
ИДЕЯ ТЕКСТА - (основная мысль) – это то главное, что хотел сказать автор.
СИНОНИМЫ – слова одной и той же части речи, различные по звучанию. Но близкие по лексическому значению.
АНТОНИМЫ – слова одной и той же части речи, противоположные по значению
ПАРОНИМЫ – слова, сходные по звучанию и написанию, но имеющие различные значения.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА – особенно важные для понимания конкретного текста.
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА:
Работа с текстом.
(3 группы):
Прочитайте текст.
Но отчего одни дети и подростки, имея свободу, раскованны, а другие распущенны?
Разница в том, как пришла к ним свобода. К ответственности ведёт не та свобода, что дана или подарена, а та, что добывается собственным усилием. Ребёнка и подростка развивает не свобода, а собственное действие по добыванию свободы, самоосвобождение. Достичь подлинной самостоятельности можно только самоосвобождением. Ребёнок и на свет появляется сам – самоосвобождением.
Когда ребёнка оставляют без внимания, без надзора. Без влияния взрослых. Короче говоря, без воспитания. Когда он растёт вроде беспризорного, - он борется за себя в компании сверстников, на это уходят се его силы, и он вырастает духовно бедным человеком (хотя возможны, конечно, и исключения). Когда ребёнку приходится освобождаться от опеки родителей, когда он борется за свободу в семье, то скандалы кухонного типа не дают толчка для развития. Подросток добывает внешнюю независимость, внешнюю свободу – чтобы сменить её, как уже говорилось, на зависимость от сверстников. Ля него свобода – лишь разменная монета: здесь добыл, там продал. Самоосвобождения не происходит.
Таким образом, ценность самоосвобождения зависит от значительности противника. Одно дело – освобождаться от мелочных родительских запретов, другое – от темноты, трусости, от социальной несправедливости, от засилья дурных людей.
Информация об авторе текста
Симон Львович Соловейчик (130-1996) – писатель, журналист. Сотрудник «Комсомольской правды», «Учительской газеты», газеты «Первое сентября». Писал повести и пьесы для молодёжи, книги по проблемам воспитания.
Задания
Какова цель автора данного текста? Выберите правильный ответ.
А. Обратить внимание родителей на воспитание своих детей.
Б. Представить и раскрыть противников подростков.
В. Ответить на вопрос о том, почему одни дети и подростки, имея свободу, раскованны, а другие распущенны?
2. Какую информацию можно устранить без ущерба для понимания текста?
3. Подберите наиболее подходящий синоним к слову добывание:
А. добыча. В. Нахождение.
Б. получение.
4. Объясните разницу в значении слов раскованны и распущенны. Сделать это поможет вам информация для справки.
Для справки
Раскованный – свободный и непринуждённый в обращении с людьми, в поведении.
Распущенный – 1. Недисциплинированный, своевольный. Распущенный ученик.
2. Развратный, безнравственный. Развратные нравы.
( Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – М.: Азбуковник, 1999.)
5. Сформулируйте микротему каждого абзаца в виде следующей таблицы:
-
6. В каких предложениях ряды однородных членов можно заменить обобщающим словом? Произведите такую замену. Что-нибудь изменилось?
Домашнее задание: заполнить таблицу.
Если каждую неделю совершать несколько добрых дел, причём непременно разнообразных (послать открытку старым друзьям, навестить одинокую соседку, подарить виртуальный цветок, одолжить телефон незнакомцу, перечислить сто рублей больным детям), это способствует нашему ощущению счастья, а иногда и просто лечит! (38 слов)
Мы становимся благосклоннее к другим, чувствуем себя лучше по сравнению с окружающими, освобождаемся от чувства вины за чужое несчастье, чувствуем себя щедрыми и способными помочь, становимся привлекательнее для других, чувствуем, что нас ценят.
(33 слова)
Чем больше мы сосредотачиваемся на том, чтобы посылать любящие и добрые мысли, тем положительнее мы влияем на окружающий мир. В то же время мы в результате делаемся более радостными и счастливыми, начинаем нравиться людям. Даже внешне мы становимся красивыми, обаятельными, а мышление – гораздо яснее, чётче, немного быстрее. Люди так называемой любящей доброты более склонны к принятию себя и позитивным отношениям с другими. Почему? Потому что доброта усиливает положительные эмоции (любовь, радость, благодарность, надежду, гордость), восстанавливает долгосрочные жизненные ресурсы человека и повышает его удовлетворённость жизнью. (85 слов)
Итоги занятия.
Сегодня мы вновь вспомнили требования к сжатому изложению: микротемы, способы сжатия текста (упрощение, обобщение, исключение), синонимы, ключевые слова, анализ текста, закрепили навыки на практике.
Надо уметь извлекать из текста главное (сжимать его), чтобы…
У меня хорошо получается…
Мне надо поработать над…
Больше всего мне понравилось на занятии…
Дополнительный материал.
Прочитайте текст нашего современника, литературоведа Сергея Иосифовича Гиндина (филолог, преподаёт в Российском государственном гуманитарном университете, профессор, заведующий кафедрой теоретической лингвистики).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв – единственное и неповторимое явление русской истории и культуры. Судьба провела его почти через весь ХХ век, сквозь все его эпохи и сломы. На этом пути его не миновала, пожалуй, ни одна из бед, выпавших нашему народу: тюрьма, лагерь, ленинградская блокада, безвременные утраты близких. Совесть, вера и нравственная сила помогли ему выстоять. Он не только не сломился, а совершил предназначенное, открыв для современников мир древнерусской литературы, создав большую научную школу.
Но значение Д.С. Лихачёва шире даже его научного подвига. Ум, наблюдательность, внутренняя дисциплина не дали ему растерять увиденное и пережитое, а дар слова и дар общения с людьми в конце жизни позволили поведать людям о своём веке.
Задания к тексту:
В каком предложении содержится ответ на вопрос: «Почему Дмитрий Сергеевич Лихачёв – единственное и неповторимое явление русской литературы и культуры»?
А. Судьба провела его почти через весь ХХ век, сквозь все его эпохи и сломы.
Б. Совесть, вера и нравственная сила помогли ему выстоять.
В. Он не только не сломился, а совершил предназначенное, открыв для современников мир древнерусской литературы, создав большую научную школу.
Г. Ум, наблюдательность, внутренняя дисциплина не дали ему растерять увиденное и пережитое, а дар слова и дар общения с людьми в конце жизни позволили поведать людям о своём веке.
2. Озаглавьте текст.
3. Проведите лингвистический эксперимент: замените в первом предложении слово явление синонимом. Произошли ли какие-нибудь изменения в интерпретации основной идеи текста С. Гиндина?
4. Найдите и выпишите ключевые словосочетания и слова.
5.В предложениях 3 и 4 замените ряд однородных членов обобщающим наименованием. Привело ли это к искажению основной информации?
6. Напишите сжатое изложение, продолжив текст.
Дмитрий Сергеевич Лихачёв...(кем являлся для русской культуры истории?).
Совесть, вера и нравственная сила помогли ему пережить…(назовите обобщающим понятием все беды, которые выпали на голову учёного).
Однако он не только не сломился, но и совершил предназначенное …(что сделал учёный?) и поведал людям о своём веке.
Использованная литература:
Егораева Г.Т. Русский язык ОГЭ. Выполнение части 3. Москва: «Экзамен», 2016.
Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык ОГЭ-2016. Тематический тренинг. Ростов-на-Дону: «Легион», 2015.
Хаустова Д.А. Русский язык ОГЭ. Полный курс самостоятельной подготовки к ОГЭ. Написание сжатого изложения. Москва: «Экзамен», 2016.
