Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Именьковская средняя общеобразовательная школа»
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
- Рассмотрено
на заседании школьного методического объединения
Руководитель ШМО
Хафизова Г.Р..___________
Протокол №1 от «28 » августа 2015 года
Согласовано
заместителем директора по учебной работе
Диярова Г.И.
__________________
« 29 » августа 2015 года
Утверждаю
Директор МБОУ «ИСОШ»
__________________________
А.М.Шаймухаметова
Приказ № 78 от 01.09.2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по учебному предмету
«Литература»
для 7 класса
Составитель:
Габдуллина Ралина Нургалиевна,
учитель первой квалификационной категории
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 класса и реализуется на основе следующих документов:
Учебного плана МБОУ «ИСОШ» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год, утвержденный приказом директора школы №71 от 28.08.2015года.
Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 17.12.2010г. № 1897.
Программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского по русскому языку для 5 - 9 классов. - Издательство «Просвещение», Москва, 2011г.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя следующие разделы:
титульный лист,
пояснительная записка
календарно-тематический план
содержание учебного предмета
требования к уровню подготовки учащихся.
перечень учебно-методического обеспечения
планирование
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Программа рассчитана на 70 часов в год, на 2 часа в неделю.
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по литературе.
Программа предназначена для изучения курса литературы в 7 классе основной школы и построена с учетом развивающего обучения ,
Программа реализуется поэтапно, в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
Основа данной программы – чтение и изучение доступных учащимся произведений, сопровождаемое практической работой над определенным кругом знаний о художественной литературе.
Программа ставит следующие задачи: углубление интереса учащихся к чтению и урокам литературы, воспитание нравственного идеала как общечеловеческой ценности, развитие навыков творческого чтения, анализа произведения, устной и письменной речи, овладения литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами искусства.
Программа включает все основные разделы программы литературного образования для 7-ого класса, где ведущими проблемами являются следующие: художественное произведение и автор, характеры героев. Курс включает художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и т. д.).
Программа соответствует школьному количеству часов.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями образно-эстетической системы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;
развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным.
Учебно-тематический план уроков литературы. 7 класс
В.В. Маяковский
2
19
А.П. Платонов
2
20
А.Т. Твардовский
1
21
Ф.А. Абрамов
1
22
Е.И. Носов
2
23
Ю. Казаков
1
24
Д.С. Лихачев
1
25
Поэзия 20 века. (В.Я. Брюсов, И.А. Бунин, Ф. Сологуб, С.А. Есенин, Н.А. Заболоцкий, Н.М. Рубцов, Б. Окуджава, В.Высоцкий)
2
26
Литература народов России
1
27
Зарубежная литература.(Ф.Шиллер, Э.Гофман, Дж. Байрон, О. Генри)
4
27
Итоговый урок
2
28
Резерв
3
Итого:
70
Содержание курса уроков литературы.
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк», «Бежин луг». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Стихотворение «Тройка»
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве».
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...», «Учись у них, у дуба, у березы»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...», «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Фонтан»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
«О дряни»
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...», В.Высоцкий «Охота на волков», Кони привередливые», «Я не люблю…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Шиллер Ф. «Вечер», «Друзьям», «Перчатка». Особенности творчества. Основные мотивы творчества – бунтарь-одиночка, тема народа, поэта и поэзии.
Гофман «Крошка Цахес». Столкновение добра и зла, гармонии и уродства.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 7 класса
Учащиеся должны знать:
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11.Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг
Учебно – методическая литература.
Русская литература
Литература: Тесты. 5-8 классы: Учебно-методическое пособие/ авт.-сост. Н.Н. Коршунова, Е.Ю. Липина. – 4 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 112.
Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс/Золотарева И.В., Егорова Н.В. – 3 изд., переработанное и дополненное. – М.:ВАКО, 2010. – 400с. – (В помощь школьному учителю).
Русская литература в таблицах и схемах
Литература в таблицах: 5-11 класс: справочные материалы/Н.А. Миронова. – М: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 126, [2]с. – (Школьная программа).
Литература в таблицах и схемах/авт.-сост. Миронова Ю.С. – СПб: Тригон, 2011. – 128с.
Подготовка к олимпиадам
Олимпиадные задания по литературе. 10 класс/сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 267с.
Словари, справочники, энциклопедии
Прототип и литературный герой: учебное пособие/ Саранов Б.М.; худ. Т.И. Казакова, В.В. Ситников. – М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1995. – 128с.:ил. – (Учебная серия «Шаг за шагом»: Литература.)
7000 золотых пословиц и поговорки/Ковалева С. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»», 1999. – 480с.
Новейший справочник школьника: Химия. Русский язык. Литература. История. /Г.Р. Шалаеева. – М.: Филологическое общество Слово, Издательство Эксмо, 2005. – 784с.
Большая школьная хрестоматия/ В.П. Ситников, В.В. Быкова. – М.: Филологиеское общество Слово, Изд-во Эксмо, 2006. – 1039 [1]с.
Серия «Эрудит». Литература XVIII – XX веков. – М.: ООО «ТИД «Идаткльство «Мир книги»», 2006. – 192с.:ил.
Серия «Эрудит». Языки фольклор. – М.: ООО «ТИД «Идаткльство «Мир книги»», 2006. – 192с.:ил.
Все произведения школьной программы в кратком изложении/ И.О Родин, Т.М. Пименова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 783, [1]с.
Организация исследовательской деятельности учащихся
Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Книга для учителя/Качурин М.Г. – М.: Просвещение, 1988. – 175с.
Календарно – тематическое планирование уроков литературы.
Тема урока Тип урока
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Планируемые результаты
Дата проведения
План.
Факт.
1
Введение. Литература как искусство слова. Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства
Знать: образную природу словесного искусства.
Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пере-
сказа.
Уметь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
02.09.
2
Предания
Былины как героические песни эпического характера. Былина «Вольга и Микула», «Садко».
Лекция, беседа, работа с книгой
Знакомство с понятием «предания», использованием этого жанра фольклора в произведениях писателей; познакомить с героями – государственными деятелями
Уметь: воспринимать и анализировать
поэтику былин
03.09.
3
09.09.
4-5
Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала».
Лекция, беседа
Показать, как в героическом эпосе народа изображается его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники
Знать: своеобразие карело-финского мифологического эпоса.
Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа.
10.09.
6
Лекция, беседа; выразительное чтение фрагментов текста Древнерусская литература. «Повесть временных лет»
Понятие о древнерусской литературе
Знать: основные характеристики древнерусской литературы, особенности летописного жанра.
Уметь: анализировать содержание летописи, понимать ее значимость
16.09.
7
Основы христианской морали в «Поучении» Владимира Мономаха.
Лекция, беседа; проблемные задания
Раскрыть нравственную основу «Поучения» Владимира Мономаха: утверждение необходимости духовной преемственности поколений, высоких идеалов, таких как любовь к ближнему, милосердие, жертвенность
Знать: основы христианской морали.
Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст.
17.09
8
«Повесть о Петре и Февронии».
беседа, проблемные задания; творческое задание
Познакомить с повестью о Петре и Февронии Муромских; показать, как раскрывается тема любви, верности слову и долгу, святости поступков и желаний
Знать: содержание повести о Петре и Февронии.
Уметь: анализировать текст повести, понимать проблематику
23.09
9
М. В. Ломоносов.
«К статуе Петра
Великого», «Ода на день восшествия…».
Проблемные задания; индивидуальные задания
Отметить широту интересов поэта и ученого; познакомить с его ролью в российской истории, науке, литературе
Знать: о жизни и деятельности Ломоносова.
Уметь: анализировать тексты произведений Ломоносова
24.09
10- 11
Г. Р. Державин. «Признание», «Птичка», «Памятник».
Слово учителя; проблемные задания
Представление о творчестве поэта
Знать: о жизни и деятельности Державина.
Уметь: видеть смелость поэта в изображении вельмож, его восхищение храбростью простого народа
1.10
7.10
12
А. С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Медный всадник».
Проблемные задания; индивидуальные задания
Интерес поэта к историческому прошлому; определить авторское отношение к героям; отметить внимание поэта к теме «маленького человека»
Знать: содержание поэмы «Медный всадник».
Уметь: видеть особенности художественного мира поэмы; понимать идейное содержание поэмы
8.10
13
А. С. Пушкин. «Песнь
о вещем Олеге». Лекция, беседа; проблемные задания
раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества
Знать: историческую основу стихотворения.
Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.
14.10
14
А. С. Пушкин. «Борис Годунов».
Слово учителя; аналитическая беседа; работа с текстом
познакомить с особенностями драматического произведения
Знать: особенности драматического произведения.
Уметь: анализировать текст произведения, понимать его тему и идею
15.10
15
Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека».
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести
Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать
в диалоге по прочитанному произведению.
21.10
16
Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Образ повествователя.
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
раскрыть содержание образа повествователя
Знать: содержание понятия «образ».
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.
22.10
17
Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
раскрыть художественное своеобразие
повести, особенности пушкинского языка
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
28.10
18
Р/р. Сочинение на свободную тему «Взаимная ответственность родителей и детей друг перед другом (по повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» и жизненным впечатлениям».
Вн.чт. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»
формирование навыков написания сочинения на заданную тему.
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное.
29.10
19
11.11
20
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Молитва», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива».
Лекция, беседа; проблемные задания
учить анализировать стихотворение
Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.
12.11
21
М. Ю. Лермонтов.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Ка-
лашникова». Образ
Ивана Грозного и тема власти. Калашников
и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.
Лекция, беседа; проблемные задания
познакомить с содержанием поэмы,
с нравственной проблематикой поэмы
Знать: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
18.11
22
19.11
23
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос повести. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.
Лекция,
беседа; работа с книгой; демонстрация
познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести
Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
25.11
24
26.11
25
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
раскрыть художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя
Знать: содержание понятия «деталь» произведения.
Уметь: выделять смысловые
части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.
2.12
26
3.12
27
Р/р. Сочинение на одну из тем: «Прославление товарищества, осуждение предательства в повести», «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия», «Изображение природы в повести».
Вн.чт. Н.В.Гоголь »Как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
9.12
28
10.12
29
И. С. Тургенев.
Рассказы «Бирюк»
и «Бежин луг».
Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация
познакомить с содержанием рассказов; с нравственной проблематикой рассказов: отражение существенных черт русского национального характера
Знать: содержание понятия «пейзаж».
Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
16.12
30
17.12
31
Н. А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. «Русские женщины».
Лекция, беседа; проблемные задания
учить анализировать стихотворения
Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст
23.12
32
24.12
33
34
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.
Лекция, беседа; проблемные задания
познакомить с содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста»
Знать: содержание сказок.
Уметь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.
13.1
35
14.1
36
А. К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов». «Михайла Репин» Нравственная проблематика баллады.
Рассказ учителя, беседа; опорные записи; работа с книгой, словарем
дать учащимся представление о творчестве А. К. Толстого; познакомить с жанром баллады, с ее содержанием; раскрыть тематику и нравственную
проблематику баллады, цельность характера главного героя, образ Ивана Грозного
Знать: содержание баллады, определение жанра баллады.
Уметь: выделять жанровые признаки баллады; давать характеристику осо-
бенностям сюжета; участвовать
в диалоге по прочитанному произведению.
20.1
37
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство». Тема детской открытости миру.
Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация
познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести
Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
21.1
38
27.1
39
А. П. Чехов.
Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник».
Сатирический пафос произведения.
Проблемные задания; индивидуальные задания
раскрыть особенности авторской позиции в рассказе
Знать: сюжет и образную систему рассказа.
Уметь: давать оценку действиям героев
28.1
40
3.2
41
Изображение Родины
в стихотворениях поэтов XIX–XX веков
(В. А. Жуковский,
А. К. Толстой,
И. А. Бунин).
Лекция, беседа; проблемные задания
помочь учащимся войти в художественный мир поэтов; развивать умение анализировать текст; воспитывать патриотизм
Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст
4.2
42
10.2
43
И. А. Бунин. Рассказ «Цифры». Нравственный смысл произведения.
Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация
раскрыть на примере рассказа художественное мастерство Бунина-прозаика
Знать: содержание понятия «деталь произведения».
Уметь: выделять смысловые части художественного текста
11.2
44
17.2
45
М. Горький. Повесть «Детство». Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.
Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация
познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести
Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению
18.2
46
24.2
47
М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко.
Работа по учебнику, выразительное чтение; аналитическая
беседа
познакомить с легендой, определить ее основную мысль; работать над выразительностью чтения вслух; отметить готовность героя легенды на самопожертвование
Знать: содержание легенды и понимать ее смысл.
Уметь: находить в произведении черты романтизма
25.2
48
М.М.Зощенко «Галоша» , « Встреча» .
Аналитическая беседа; проблемные вопросы
познакомить с писателем, отметив авторское сочувствие и любовь ко всему живому; подчеркнуть попытку автора раскрыть ценности, таящиеся внутри человека
Знать: содержание рассказа.
Уметь: определять нравственную проблематику произведения
2.3
49
В. В. Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».
Аналитическая беседа; проблемные вопросы
раскрыть особенности поэтического языка Маяковского, представления поэта о сущности творчества
Знать: содержание понятия сатира.
Уметь: выделять смысловые части художественного текста
3.3
50
9.3
51
А. П. Платонов. «Юшка».
Аналитическая беседа; работа
с учебником; выразительное чтение
познакомить с героями писателя; подчеркнуть богатство их души
Знать: особенности мировосприятия Платонова и специфические черты его художественного мира.
Уметь: воспринимать и анализировать текст
10.3
52
16.3
53
А. Т. Твардовский.
Стихотворения поэта. «Снега потемнели
синие», «Июль –
макушка лета».
Лекция, беседа; проблемные задания
помочь увидеть любовь поэта к родной природе
Знать: особен-
ности поэти-
ческого мира Твардовского.
Уметь: видеть выразительность и чистоту языка поэта
17.3
54
Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади».
Аналитическая беседа; проблемные вопросы
помочь почувствовать любовь писателя к деревне, ее жителям; услышать призыв к гуманному отношению
к тому, что нас окружает
Знать: содержание рассказа, его тему и идею.
Уметь: анализировать текст произведения, слышать голос автора
6.4
55
Е. И. Носов. «Кукла», «Живая шляпа».
Работа с текстом; аналитическая
беседа
познакомить с рассказами о бережном отношении к природе, о губительности пошлости в жизни
Знать: содержание рассказов; особенности художественного мира писателя.
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст
7.4
56
13.4
57
Ю. П. Казаков. «Тихое утро».
Чтение, аналитическая беседа; пересказ.
Вн.чт .Изображение детства в мировой литературе»
отметить мастерство автора в изображении природы, в умении заглянуть в душу человека и рассказать
о его переживаниях
Знать: содержание рассказа, понимать его тему и идею.
Уметь: анализировать текст художественного произведения; понимать авторские чувства
14.4
58
Д. С. Лихачев. «Земля родная».
Беседа; чтение текста, составление плана
познакомить с основными событиями жизни и деятельности Лихачева; помочь осознать величие этой фигуры и ее значение в российской культуре и истории
Знать: содержание статьи; особенности публицистического жанра.
Уметь: воспринимать и анализировать текст публицистической статьи
20.4
59
Стихотворения раз-
ных поэтов XX века
о природе. В. Брюсов, И. Бунин, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов,
Н. Заболоцкий, В.Высоцкий, Б. Окуджава.
Аналитическая беседа; выразительное чтение; устное рисование
познакомить с поэтическими творениями, литературными приемами и художественными средствами; воспитывать бережное отношение к природе
Знать: содержание поэтических произведений, своеобразие художественного
мира каждого из поэтов.
Уметь: анализировать текст стихотворения, слышать и понимать лирического героя
21.4
60
27.4
61
Литература народов России. Р. Гамзатов.
Вн.чт. Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос произведений народов России
Лекция, беседа; проблемные задания
раскрыть глубокий лиризм, отражение народной мудрости в поэзии Р. Гамзатова
Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст
28.4
62
Шиллер Ф. «Вечер», «Друзьям», «Перчатка». Особенности творчества. Основные мотивы творчества – бунтарь-одиночка, тема народа, поэта и поэзии.
познакомить с творчеством поэта, темами его творчества: защита бедных и обездоленных, прославление честности; справедливость, гордость, честь
Знать: основные этапы жизни и деятельности Бёрнса.
Уметь: отличать произведения поэта, опи-
раясь на знание своеобразия поэтической манеры Бёрнса
4.5
63
Гофман «Крошка Цахес». Столкновение добра и зла, гармонии и уродства.
5.5
64
Дж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой».
Аналитическая беседа; выразительное чтение
познакомить с творчеством поэта, посвятившим жизнь борьбе за свободу и независимость
Знать: понятия «романтизм», «романтический герой».
Уметь: находить черты романтического в произведениях Байрона
11.5
65
О. Генри. «Дары волхвов».
Устный рассказ; выразительное чтение; аналитическая беседа; творческие задания
познакомить
с биографией писателя, с основными темами его творчества: прославление гуманизма
Знать: содержание рассказа; понятия «гуманизм», «юмор».
Уметь: понимать идею рассказа; стремиться быть гуманными
12.5
66-67
Обобщение и систематизация
18.5
19.5
68-70
Резервные уроки
25
26.5.
29
