Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению ШМО Председатель ШМО
______________________________________
подпись ФИО
протокол №1 от 28.08.2015
Рассмотрена и рекомендована к использованию НМС при РИМК
Председатель НМС
______________________С.Б.Хабарова
протокол №____ от _________________
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
_______________________________________
подпись ФИО
___________________
дата
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
________________________Н.О.Корнилова
приказ №____от _________________
Рабочая программа
элективного курса
«Анализ текста. Теория и практика»
для 9 «Б» класса
Составитель: учитель русского языка и литературы
Кострова Светлана Юрьевна
п.г.т.Анна
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы.
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Приказ Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждены приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30.08.2013г. № 840).
Образовательная программа основного общего образования МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».
Программа по русскому языку. 5-9 классы. Авторы программы: В.В. Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И. Никитина, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Л.Д. Чеснокова. Москва. Дрофа, 2012.
Цель учебного курса:
систематизация лингвистических знаний обучающихся на основе внутренних связей, существующих в языке между его единицами для свободного владения русским языком.
Задачи курса:
систематизировать знания по основным разделам русского языка;
расширить знания обучающихся о тексте, совершенствуя навыки его комплексного анализа;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи;
выработать умение различать и использовать изобразительно-выразительные средства языка; совершенствовать умение излагать учебный текст;
совершенствовать умение создавать собственное высказывание (сочинение) на заданную тему.
Учебно-методический комплект для обучающихся:
Русский язык и культура речи. Нормы русского литературного языка. Учебное пособие под редакцией проф. О.В.Загоровской. Воронеж, 2001 год.
М.В.Козулина. Подготовка к экзамену по русскому языку. – Саратов: Лицей, 2013.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данный курс находится в части учебного плана, относящегося к компоненту образовательной организации.
Образовательная область – филология.
Программа учебного курса рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Новая форма экзамена является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 9 классе в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной школе.
Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников 9 классов к дальнейшему обучению в старшей школе (то есть вопрос осуществления связи между основной и старшей школой) и к дальнейшему образованию – как в области русского языка, так и в других областях.
В-третьих, это проблема содержания государственной (итоговой) аттестации по русскому языку.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.
Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где обучающиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Курс направлен на проверку и закрепление всего комплекса языковой подготовки обучающихся:
-лингвистическую компетенцию (владение знаниями о языке);
-языковую компетенцию (практическое владение родным языком, его лексикой и грамматикой, на уровне литературной нормы);
-коммуникативную компетенцию (владение разными видами речевой деятельности, умениями адекватно воспринимать чужие высказывания и создавать собственные).
Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в этом сложном разделе, учитывая его системность, логику, взаимосвязь между различными элементами.
Помимо работы по орфографии и пунктуации, предусмотрены упражнения речевого характера, направленные на формирование умения воспринимать текст. Комплексная работа с текстом обеспечивает органическую связь между различными разделами курса русского языка.
Прохождение обучающимися программного материала данного курса должно способствовать углублению и расширению знаний по основным разделам лингвистики на основе комплексного анализа текста.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения и систематизации материала, комплексного анализа текста, практических занятий.
Курс рекомендован обучающимся 9 класса.
Образовательные технологии (элементы технологий):
технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний;
технология деятельностного подхода;
информационно-коммуникационные технологии, позволяющие расширить образовательные возможности;
здоровьесберегающие технологии
Формы организации образовательного процесса:
Лекции учителя с различными видами заданий;
Составление обобщающих таблиц и схем;
Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, его анализ, выводы);
Самостоятельный отбор материала;
Работа в группах;
Выполнение тестовых заданий;
Написание изложений и сочинений.
Виды и формы контроля:
Для оценивания учебных достижений обучающихся используется безотметочная система - система «зачет-незачет».
Оценивание обучающихся проводится по итогам полугодия, года.
Итоговый контроль:
Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу и предоставил зачетную работу, выполненную в форме контрольного теста.
Оценивание тестов
«5» - 90-100%
«4» - 75-80%
«3» - 60-70%
«2» - 50% и менее.
Промежуточный контроль:
Написание изложения, сочинения.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
-соответствие работы ученика теме и основной мысли;
-полнота раскрытия темы;
-правильность фактического материала;
-последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
-разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-стилевое единство и выразительность речи;
-число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценки Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.
Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.
«2»
1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
«1»
В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
п\п
Наименование тем
Количество часов
Формы контроля, сроки
всего
в т.ч. на формы обучения и контроля
изложение
сочинение
тест
1
Вводное занятие.
1
-
-
-
2
Основные разделы науки о языке. Систематизация знаний.
6
-
-
1
Вход.тест.у 2
3
Текст. Его основные признаки.
1
-
-
-
4
Тема. Микротема. Идея.
2
-
-
-
5
Связь предложений в тексте.
2
-
-
-
6
Типы речи.
2
-
-
-
7
Стили речи.
2
1
-
изложение – У15
8
Изобразительно-выразительные средства языка
2
-
-
9
Тексты различных жанров как вид творческой работы.
5
1
-
сочинение – У23
10
Комплексный анализ текста.
7
-
-
-
11
Обобщение материала с помощью выполнения заданий тестового характера
4
-
-
1
итогов. тест-У32
Итого:
34
1
1
2
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Наименование темы Содержание учебного материала
Основные разделы науки о языке. Систематизация знаний. 6 ч.
Звуки речи. Фонетический разбор. Лексическая система русского языка. Нормативное употребление слов в соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексический разбор. Обобщающие повторение морфологии: общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Принципы русской орфографии. Орфограмма. Орфографическое правило. Орфографический разбор. Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения. Нормативное построение словосочетаний и предложений. Принципы и функции русской пунктуации. Пунктуационный разбор.
Выполнение тестовых заданий.
Текст. Его основные признаки. 1 ч.
Понятие текста. Основные признаки текста (смысловая цельность, логичность, композиционная стройность)
Тема. Микротема. Идея.
2 ч.
Тема текста. Абзацное членение текста. Микротема. Основная мысль.
Связь предложений в тексте. 2 ч.
Виды связи предложений в тексте. Параллельная связь. Цепная связь. Средства цепной связи.
Типы речи. 2 ч.
Углубление представления о повествовании, описании, рассуждении. Самостоятельное построение высказываний, соответствующих определенному типу речи.
Стили речи.2 ч.
Общая характеристика функциональных стилей речи. Назначение, признаки, языковые средства, сфера употребления. Способы и приемы компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.
Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста)
Изобразительно-выразительные средства языка. 2 ч.
Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов. Основные виды тропов.
Тексты различных жанров как вид творческой работы. 5 ч.
Жанровое многообразие текстов.
Умение писать сочинение-рассуждение.
Комплексный анализ текста. 11ч
Текст. Лингвистический анализ текста.
Выполнение тестовых заданий.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате прохождения программного материала данного курса обучающиеся должны знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
создавать тексты различных стилей и жанров;
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дополнительная литература
Денисова М. А., Лагутина Е.В., Василенко М.В. Русский язык 5-9 классы. В таблицах. М. : «Издат-школа 2000»,1999.-176с.
Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом:5-9кл.: Кн. для учителя/ В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С. Соловейчик.- М.: Просвещение, 1991. -192с.
Интернет-ресурсы
Материально- техническое обеспечение
Наглядные пособия
Технические средства обучения
Компьютер
Интерактивная доска
Принтер
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала
по элективному курсу «Анализ текста. Теория и практика» для 9 «Б» класса на 2015-2016 учебный год.
Учитель Кострова Светлана Юрьевна
урока Дата урока
Тема урока
(тип урока)
Формы обучения
Формы контроля
План
Факт
1 четверть
1.Основные разделы науки о языке. Систематизация знаний. (7ч.)
1
Введение.
2
Звуки речи. Фонетические особенности слов.
Лекция
3
Нормативное употребление слов в соответствии с их значением и стилистическими свойствами.
Практикум
4
Принципы русской орфографии
Составление опорных схем
5
Принципы русской орфографии
66
Принципы русской пунктуации
77
Принципы русской пунктуации
Тест
2. Текст. Его основные признаки. (5 ч.)
88
Понятие текста. Основные признаки текста
Лекция
99
Тема текста. Основная мысль.
2четверть
10
Абзацное членение текста. Микротема.
11
Виды связи предложений в тексте. Параллельная связь.
Анализ текстов
12
Цепная связь. Средства цепной связи.
3. Стили и типы речи. Изобразительно-выразительные средства языка.(6ч.)
13
Углубление представления о повествовании, описании, рассуждении.
14
Самостоятельное построение высказываний, соответствующих определенному типу речи.
115
Общая характеристика функциональных стилей речи. Назначение, признаки, языковые средства, сфера употребления. Способы и приемы компрессии текста.
Лекция
116
Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости
Самостоятельная работа
Изложение
3четверть
117
16.01
Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.
118
23.01
Стилистические функции порядка слов. Основные виды тропов.
4. Тексты различных жанров как вид творческой работы. (5 ч.)
119
30.01
Жанровое многообразие текстов.
220
06.02
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Структура сочинения-рассуждения.
Лекция
221
13.02
Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
222
20.02
Умение писать сочинение-рассуждение.
Самостоятельная работа
Сочинение
223
27.02
Умение писать сочинение-рассуждение.
5. Комплексный анализ текста. (11ч)
24
05.03
Лингвистический анализ текста
25
12.03
Лингвистический анализ текста
26
19.03
Лингвистический анализ текста
4четверть
27
02.04
Лингвистический анализ текста
228
09.04
Лингвистический анализ текста
229
16.04
Лингвистический анализ текста
330
23.04
Лингвистический анализ текста
331
30.04
Обобщение материала с помощью выполнения заданий тестового характера
332
07.05
Обобщение материала с помощью выполнения заданий тестового характера
Тест
333
14.05
Обобщение материала с помощью выполнения заданий тестового характера
334
21.05
Обобщение материала с помощью выполнения заданий тестового характера
