Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №111»
СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом
МАОУ «СОШ №111»
Протокол №1
от «29»августа2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ № 111» г.Пермь
___________Т.А.Новикова
«___» _________2014 г.
Рабочая программа
учебного курса «Литература »
в 7 классе
на 2014-2015 уч. год
Разработано:
Учитель Иванова Галина Григорьевна
ПЕРМЬ, 2014
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по литературе на 2014-2015 учебный год
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников литературе в 7 классе общеобразовательной школы.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе (2005г.), программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы (авторы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009).
Структура программы соответствует положению о рабочей программе и включает в себя следующие разделы: пояснительная записка, содержание курса, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, учебно-методическое обеспечение, список литературы, интернет – ресурсы.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Программа соответствует основным задачам современного литературного образования, в основном учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования (его федеральному компоненту), в неё также включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: русские народные песни (как один из жанров устного народного творчества); «Повесть о Петре и Февронии Муромских»; М.В.Ломоносов, отрывок из «Оды на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года», «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке»; А.С.Пушкин «Полтава»; Л.Н.Толстой «Севастополь в декабре»; М.Горький «Легенда о Данко»; И.С.Шмелёв «Русская песня»; М.М.Пришвин «Москва-река»; К.Г.Паустовский «Мещёрская сторона» (отдельные главы); Б.Л.Васильев «Экспонат №…»; Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»; стихотворения Мацуо Басё; стихотворения Я.Купала.
Цель:
понимание творчества и творческого процесса, центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия характеризующего одно из явлений в историко–литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика.
Задачи:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
Основная идея программы: для реализации задач литературного образования в 7 классе предлагается концентрический на хронологической основе вариант построения курса.
Учебник « Литература. 7 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин. М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011 г) соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Региональный компонент изучается интегрировано на уроках в разных разделах программы и составляет 10% от курса (7 часов).
Практическая часть тематического планирования соответствует требованиям программы: для уроков внеклассного чтения отведено 7 часов. Контрольные уроки спланированы в соответствии с методическими рекомендациями : 4 аудиторные творческие работы.
В результате изучения литературы ученик 7 класса должен:
- уметь правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;
- уметь анализировать произведение;
- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов(эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований(эпические и драматические тексты);
- уметь обосновывать своё суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- уметь выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
- уметь составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
- уметь объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
- уметь владеть монологической и диалогической речью, подготовить сообщение, доклад, реферат;
- уметь письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
- уметь выявлять авторское отношение к героям, делать выводы и умозаключения;
- уметь высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Ведущие методы и формы обучения.
• методы стимулирования и мотивации учения (познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования, методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований)
• методы организации и осуществления учебных действий и организаций (лекция, рассказ, беседа, методы иллюстраций, демонстраций, сочетание словесных и наглядных методов, методы упражнений, индуктивные, дедуктивные, метод аналогий, проблемно-поисковый (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод), репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка), самостоятельная работа с книгой).
• методы контроля и самоконтроля (методы устного контроля, письменного контроля, методы самоконтроля)
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
- итоговый: тест; сочинение на основе литературного эпизода или анализа эпизода; задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий; защита проекта.
Формы организации учебного процесса:
фронтальная,
индивидуальная,
групповая,
проектная.
Количество часов – 68
Вид контроля
Количество
По плану
1 полугодие
2 полугодие
Год
Классное сочинение
4
2
2
4
Домашнее сочинение
1
-
1
1
№
п./п
Дата
Основное содержание
программного материала
Кол-во
часов
Основные знания,
умения, навыки
Теория
литературы
Развитие речи
Домашнее
задание
1
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литературные роды (лирика, эпос, драма)
1
кратко повторить изученное в 6 классе; проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить учеников со структурой и кратким содержанием учебника, обратить внимание на вопросы к текстам и справочные материалы
Литературные роды
Подготовить рассказ на тему «Что значит «незаинтересованное», но интересное чтение»
Из устного народного творчества – 4 часа
2-3
Событие в былине, поэтическая речь былины.
Конфликт. Поучительная речь былины.
Отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость)
2
актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества; дать представление об отличиях былины от сказки, углубить представление об особенностях жанра былин.
совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа текста; познакомить учеников с иллюстрациями к былинам известных художников.
Эпические жанры в фольклоре
Блина(эпическая песня)
Тематика былин
Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине
Отзыв на эпизод
Письменные ответы на вопросы
1.План-конспект статьи «Былинные герои»
2.стр.14. вопросы 1-3
Подготовиться к теоретическому диктанту.
3. стр 25 Задание 1-5
Подготовиться к письменному отзыву
4
Р.Р. Отзыв на эпизод былины «Илья Муромец и Соловей –разбойник»
1
Совершенствовать навыки работы над эпизодом.
5
Русская народная песня
1
Уметь определять лирическое и эпическое начало в песне;
Раскрыть многозначность поэтического образа в народной песне
Песенные жанры в фольклоре
Многообразие жанра обрядовой поэзии
Лироэпическая песня
Стр.39 задания 1-4, 5 – письменно.
Из древнерусской литературы – 2 часа
6
Поучительный характер древнерусской литературы.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Любовь к родине, образованность, твёрдость духа, религиозность.
1
Познакомить с особенностями жанра древнерусской литературы;
Помочь учащимся понять взгляды, идеалы народа, отражённые в «Повести…», почувствовать нравственную красоту и силу героев
Работа над планом
Выразительное чтение
Беседа по вопросам
Элементы анализа текста
Подробный пересказ
Изложение с элементами сочинения
1. Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
2. Подготовить выразительное чтение фрагмента повести;
Составить план пересказа повести; стр.54, задание №1;
Подготовиться к изложению с элементами сочинения
7
Р.Р. Изложение с элементами сочинения по «Повести о Петре и Февронии Муромских»
1
Проверить творческие способности учащихся, знания «Повести о Петре и Февронии Муромских»
План статьи и пересказ по плану стр.56-57
Из литературы VIII века– 7 часов
8
М.В. Ломоносов Жизнь и судьба поэта, просветителя и учёного. Теория о трёх штилях.
1
Познакомить учащихся с особенностями литературы VIII века и с фактами биографии М.В.Ломоносова, рассказать о его роли в развитии русской литературы;
Дать понятие о жанре оды.
Ода
Тема и мотив
наизусть
1.Выучить оду стр.60
2.составить план статьи о «Трёх штилях» и пересказать
9
В.Ч. Час размышления «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»
1
Проверить знания наизусть текстов М.Ломоносова;
Поговорить о его заслугах перед наукой.
Подготовить план сочинения
10
Р.Р. Сочинение с элементами рассуждения по теме «Слава науке»
1
Учиться доказывать и аргументировать свою точку зрения
сочинение
Презентация о Державине
11
Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»
«Властителям и судиям» Тема поэта и власти
1
Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Г.Р.Державина, показать новаторское значение его стихотворческой деятельности, развивать навыки анализа поэтического текста.
Лирическое стихотворение
Отличие лирического стихотворения от оды
Тематическое разнообразие лирики
Чтение наизусть
1. задания №8, 9-11
12-13
Д.И.Фонвизин. «Недоросль»Своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык);
Образование и образованность; воспитание и семья
2
Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Д.И.Фонвизина,
Рассмотреть систему образов и основной конфликт
В комедии «Недоросль» помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в комедии;
Юмор
Сатира
Сарказм
Драма как литературный род
Жанр комедии
Говорящие фамилии;
Литературное направление; классицизм
Чтение по ролям
Инсценировка
Устное сочинение
1. Пересказ статьи «Классицизм» стр.79-80; прочитать комедию «Недоросль»
2.задание №1-8
3. стр.128 «Живое слово»
14
Р.Р. Инсценировка пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль»
1
Развивать навыки сценической речи и сценического искусства
.Индивидуальное сообщение о Пушкине
Из литературы XIX века– 25 часов
15-16
А.С.Пушкин.
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта. Дружба и тема долга
«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина;
«Потава»: образ Петра и тема России в поэме.Изображение «массы» и персоналий поэмы.
1
1
Познакомить с лирикой и летописным источником произведения Пушкина
Углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста
Поэма
Отличие поэмы от баллады
Образный мир поэмы
Тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора)
Жанровое своеобразие – дружеское послание
Выразительное чтение
Чтение наизусть
Сочинение с элементами рассуждения
Пересказ статьи Юрия Тынянова. Ответить на вопросы стр.135.
2. Наизусть «Во глубине сибирских руд»
3. Вопросы и задания стр.148. Знать, что такое баллада
4.Прочитать «Полтаву»; стр.158, вопросы №1-5.
5. стр.159 задание 1.
6. Подготовиться к сочинению
17
Р.Р. Сочинение на тему «Пётр I
и КарлXII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
1
Проверить творческие способности учащихся
Подготовить выразительное чтение и чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина.
18
В.Ч. «Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»
1
Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи А.С.Пушкина
Сообщение о творчестве М.Ю.Лермонтова.
Конспект статьи Андронникова
19-20
М.Ю.Лермонтов.
Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика, основные мотивы «Песни…».
Центральные персонажи повести и художественные приёмы их создания.
2
Расширить знания учеников о биографии М.Ю.Лермонтова; помочь ученикам выявить основную идею, особенности конфликта «Песни…», совершенствовать навыки выразительного чтения, навыки анализа поэтического текста
Жанры лирики
Лирический сюжет
Композиция лирического стихотворения
Фольклорные элементы в авторском произведении;
Приём контраста
Вымысел и верность исторической правде;
Градация
Рассказ о событии
рецензия
1. Наизусть «Родина»
2.Конспект стр.167-168.
3.Прочитать «Песню…»
4.Вопросы стр.184
5. Написать рецензию стр.187.
Индив. Презентации к экскурсии
21
В.Ч. «Москва Ивана Грозного» . Заочная экскурсия в историко-литературный музей
1
Погрузиться в мир правления Ивана Грозного;
Увидеть улицы, быт и нравы Москвы.
Индив. Задание – сообщение о Гоголе.
22-23
Н.В.Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека».
«Шинель».:основной конфликт; трагическое и комическое.
Образ Акакия Акакиевича
2
Углубить знания учеников о биографии и творчестве Н.В.Гоголя;
Дать представление об изображении чиновничества, образе «маленького человека»
Сатирическая повесть
Юмористические ситуации
«говорящие фамилии»
Различные виды пересказа
Подбор цитат для характеристики персонажа
сочинение
1. Прочитать «Шинель»
2.Перезказ эпизодов.
3. Задания №1-5;3, 6 – письменно.
4. Подготовиться к сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»
24
Р.Р. Сочинение на тему Сюжет, герои и проблематика повести Н.В. Гоголя «Шинель»
1
Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;
Дальнейшее развитие речи учащихся
Дописать сочинение
25
В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино)
1
Посмотреть кинофрагменты «Петербург. Повест»
1.Индии. Сообщение о Тургеневе.
2. По тургеневским местам – конспект и пересказ
26-27
И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника»
Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант.
«Певцы»:основная тема рассказа, талант
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха.
2
Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С.Тургенева, с такими понятиями как портрет и характер, стихотворения в прозе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
Портрет и характер
Стихотворение в прозе
1.Прочитать и пересказать «Хорь и Калиныч»
2.Задания №1-9 стр.252 + Живое слово
3.Письменно ответить на вопрос № 5 стр.255
4. Пересказ «Певцы», №5 письменно
28-29
Н.А.Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта.
Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
Верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие.
2
Познакомить с творческой и жизненной биографией Н.А.Некрасова, помочь ученикам выявить идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирического героя.
Диалоговая речь
Развитие представлений о жанре поэмы
Чтение наизусть
Выписки для характеристики героев
Цитатный план
Элементы тезисного плана
1.Презентация и сообщение о Н.А.Некрасове.
2.Наизусть отрывок «Размышления у парадного подъезда
3.Цитатный план статьи на стр.300-302,
Вопросы с 1-10.
4.Вопросы на стр.311-312.
Индив. Задание – презентация и сообщение по творчеству и биографии М.Е.Салтыкова-Щедрина
30
В.Ч. «По сибирским дорогам декабристок» . Литературно-краеведческая экскурсия.
1
Более углубленно пройтись по следам истории декабристов.
.№1 СТР.316
Прочитать сказку «Дикий помещик»
31-32
М.Е.Салтыков - Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика.
2
Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Салтыкова-Щедрина; показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок; совершенствовать навыки анализа текста.
Сатира
Сатирический образ
Сатирический персонаж
Сатирический тип
Мораль
Тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория)
Различные виды пересказа
Письменный отзыв
1. стр.325 №1-5
Пересказ от лица помещика, автора.
2. стр.334 задания.
3. Написать отзыв по сказке «Дикий помещик»
Индив. Задание- презентация и сообщение по творчеству Л.Н.Толстого.
33-34
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».
«Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.
2
Познакомить с биографией и литературным творчеством Л.Н.Толстого.
Выявить особенность героев «Севастопольских рассказов»
Рассказ
Книга рассказов
Составление цитатного плана
Составление рассказа очевидца
1.Прочитать и составить цитатный план стр.340-358.
2. Вопросы стр.359-360; Живое слово.
Наизусть «Зреет рожь над жаркой нивой»
35
А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».
Общечеловеческое в лирике.
1
Раскрыть поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет.
Лирика природы
Тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие)
Чтение наизусть
1.Стр.364 задания 1-6
2.Выучит наизусть стихи поэтов XIX века о природе
36
В.Ч. Час поэзии в литературной гостиной « Стихи и песни о родной природе поэтов XIX века»
1
Прослушать стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю Лермонтова, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Я.П.Полонского, А.Н.Майкова; определить общее отношение к природе и индивидуальность каждого автора в раскрытии характера картины
Прочитать сказ «Левша»
37
Н.С.Лесков. «Лесков – писатель будущего». «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести.
1
Проникнуть в образный мир произведения;
Выявить черты характера главного героя
Своеобразия стиля повести
Расширение представлений о сказе
Индив. Задание – презентация и сообщение о Чехове.
38
Антон Павлович Чехов. «Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
1
Углубить знания учеников о личной и творческой биографии Чехова;
Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности
Психологический портрет
сюжет
Пересказ, близкий к тексту;
Составление словаря языка персонажа
1.Литературная игра стр.378
2. Наизусть стихи о России поэтов XIX – XX веков.
39
В.Ч. «О русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков.
1
Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века
Чтение стихотворений наизусть
Индив. Задание – презентация и сообщение о творчестве и биографии М.Горького.
Прочитать «Детство» М.Горького.
Из литературы XX века – 22 часа
40
М.Горький. «Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической повести и рассказе; становление характера мальчика.
«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла.
1
Познакомить учеников с автобиографической повестью;
Дать понятия «романтизма», «романтического героя»;
Развивать навыки анализа текста, работы с иллюстрациями.
Развитие представлений об автобиографической прозе
Герой-романтик
Приём контраста
Различные виды пересказа
Цитатный план
1. Пересказ «Детство» ответить на вопросы стр.65
2. Составить цитатный план «Легенда о Данко», стр.74 №10
41
В.Ч. Конференция « М.Горький и русские писатели ( Л.Толстой, А.Чехов)»
1
Презентация о Бунине
42-43
И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы.
«Кукушка».Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа.
2
Дать краткую характеристику творчества И.А.Бунина;
Познакомить с рассказом «Кукушка», его своеобразием;
Выявить особенность героев рассказа;
Темы и мотивы в лирическом стихотворении
Поэтический образ
Художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте
Подготовка вопросов для дискуссии
Выразительное чтение
Различные виды пересказа
1. Прочитать «Кукушка» и подготовит вопросы для дискуссии.
2. Пересказ. Вопросы стр.99-100
3. Прочитать «Куст сирени»
Индив. Задание – сообщение о Куприне.
44
А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в пони
мании автора и его героя.
1
Познакомить с творчеством А.И.Куприна и его рассказом «Куст сирени»
Рассказ
Диалог в рассказе
Подготовка вопросов для дискуссии
Отзыв на эпизод
Составление плана ответа
1.Живое слово стр.112
2. Презентация о творчестве и биографии В.В.Маяковского
45
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия.
1
начать знакомство учеников с личностью Маяковского; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта и его произведений; дать предварительное понятие о футуризме; развивать навыки анализа поэтического текста.
Мотив
Тема
Идея
Рифма
Тропы и фигуры
(гипербола
Метафора)
Синтаксические фигуры
Интонация конца предложения
Выразительное чтение
1.стр.121 вопросы
2.Живое слово
3.Презенация о творчестве С.А.Есенина
46-47
С.А.Есенин. «Отговорила роща золотая» , «Я покинул родимый дом». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.
Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
2
познакомить с классическими произведениями С.Есенина; повторить сведения о литературных направлениях; развивать умения видеть особенности стиля поэта; на примере стихотворений показать острое чувство любви поэта к родной природе, родине.
Образ-пейзаж
Тропы и фигуры
(эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис)
Чтение наизусть
Отзыв о стихотворении
стр.127 вопросы 1-5
2.Наизусть (по выбору)
48
В.Ч. Литературный вечер «Мой Сергей Есенин»
1
Презентация о Шмелёве
49
И.С.Шмелёв «Русская песня» Основные сюжетные линии рассказа.
Проблематика и художественная идея.
1
Познакомить с творчеством И.С.Шмелёва и его рассказом «Русская песня»;
Раскрыть национальный характер в рассказе, определить проблематику и художественную идею произведения
Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза
Устный и письменный отзыв о прочитанном
Работа со словарями
1.Написать отзыв на рассказ «Русская песня»
2.Прочитать рассказ Пришвина «Москва-река».
3.Презентация по творчеству М.М.Пришвина
50
М.М.Пришвин. «Москва-река» Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе.
1
Познакомить с творчеством М.М.Пришвина и его рассказом «Москва-река»;
Подтекст
Выразительные средства художественной речи
градация
Составление тезисов
Стр.147 Живое слово Задания по выбору
Индив. Сообщение о Паустовском
51
К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона» Мир человека и природы; малая родина; образ рассказчика в произведении
1
познакомить с личностью и творчеством К.Г. Паустовского,
раскрыть многогранность его таланта,
показать любовь писателя к родному краю,
донести до детей его призыв о бережном отношении к природе
Лирическая проза
Эпитет
Сравнение
Метафора
Олицетворение
Пейзаж как сюжетообразующий фактор
Изложение с элементами сочинения
1.Подготовиться к изложению, составить план.
52
Р.Р. Изложение с элементами сочинения по рассказу М.М.Пришвина «Мещерская сторона»
1
Уметь подробно и чётко излагать текст произведения;
высказывать письменно свои мысли.
2. стр.163 №11
3. Наизусть стихотворение Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»
53-54
Н.А.Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться»
Тема стихотворения и его художественная идея.
2
Раскрыть понятия»духовность и духовный труд» как основное нравственное достоинство человека
Выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора)
Морфологические средства (роль глаголов и местоимений)
Чтение наизусть
Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике
Наизусть «Не позволяй душе лениться»
55-56
57
А.Т.Твардовский. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни», «Василий Тёркин»
Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
В.Ч. Встреча в литературной гостиной « Стихи и песни о войне поэтов XX века»
2
1
Познакомить с биографией и литературным творчеством А.Т.Твардовского.
Выявить особенность композиции, поэтического синтаксиса поэмы «Василий Тёркин»
Композиция лирического стихотворения
Поэтический синтаксис
Различные типы чтения
Чтение наизусть
1.Наизусть «На дне моей жизни»
2.Прочитать !Василий Тёркин»
3.Тезисный план двух статей стр. 185-189
Подготовить наизусть и выразительно стихи поэтов XX века.
58-59
Б.Л.Васильев. «Экспонат №…»
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия
2
Кратко познакомить с творчеством Б.Л.Васильева и его рассказом «Экспонат №…»
Раскрыть особенность названия рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения
Рассказчик и его роль в повествовании
Подготовка плана к диспуту
Различные виды комментированного эпизода
1.Прочитать «Экспонат №…» , ответить на вопросы с закладками в учебнике.
60
В.Ч. В.М.Шукшин. «Чудаки» и «чудики» в рассказах «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум»
Внутренняя простота и нравственная высота героев.
1
Дать краткую характеристику творчества И.А.Бунина;
Познакомить с рассказами «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум», их своеобразием;
Выявить особенность «чудиков» и «чудаков»;
Способы создания характера
Составление словаря языка персонажей
Письменный отзыв
Сочинение-рассуждение
Написать сочинение-рассуждение на тему
«Герой рассказов Шукшина, затронувший мою душу.
2. Герой рассказов Шукшина, который запомнится навсегда.
61
«Мне о России надо говорить…»: стихи о России поэтов ХХ века.
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.
1
Показать своеобразие темы России в стихах поэтов ХХ века.
Развернутая характеристика одного из поэтических текстов
Чтение стихотворения наизусть
Наизусть
Из зарубежной литературы – 7 часов
62
У.Шекпир. Темы и мотивы сонетов.
1
Сделать акцент на вечных темах У.Шекспира (любви, жизни, красоты, смерти)
Твердая форма (сонет)
Строфа (углубление и расширение представлений)
Чтение наизусть
Наизусть сонет по выбору
63
Р.Бёрнс «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору)
Осиновые мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
1
Познакомить с творчеством Р.Р.Бёрнса и его стихотворениями;
Раскрыть в стихотворениях представления о добре и зле.
Лироэпическая песня
Баллада
аллегория
Стр.243 вопросы 1-5
64
Ш.Петёфи. «В деревне»
Тема стихотворения и позиция поэта.
1
Раскрыть вопросы смысла жизни, жизни и смерти в стихотворении Ш.Петёфи
Задание №4 стр.247
Прочитать «Остров сокровищ» стр. 270, составить тезисный план стр. 271-274
65
Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ» Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя
1
Показать мастерство писателя в изображении характера героя;
Раскрыть авторское отношение к героям, роль пейзажа.
Приключенческая литература
Чтение и различные способы комментирования
№3 стр.274
Чтение и пересказ стр.275 - 300
66
А.Конан Дойл
«Записки о Шерлоке Холмсе»
1
Раскрыть детективный смысл произведения
Детектив
Художественная деталь
Задание №4 стр.301
Прочитать «Планета людей» А.Экзюпери.
67
А.Сент-Экзюпери «Планета людей»
Основные события и позиция автора
1
Познакомить кратко биографией А.Сент-Экзюпери, с такими понятиями как добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев
Вызвать интерес к творчеству поэта
Лирическая проза
Правда и вымысел
Тезисный план статьи «Искусство поэтического перевода»
68
Подведение итогов года.
Литература на лето.
1
