РУССКИЙ ЯЗЫК
5 класс
ТЕМА : Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов.
ЦЕЛИ: образовательные: учить пользоваться алгоритмом применения правила написания безударных гласных в корне; тренировать в подборе проверочных слов;
коррекционные: развивать умения объяснять написание безударных гласных, проверять себя; развивать умения думать, анализировать, обобщать, развивать внимание, память, моторику пальцев рук, артикулярную моторику; совершенствовать умения определять задачи предстоящей учебной деятельности;
воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, самостоятельность, работоспособность.
ОБОРУДОВАНИЕ: средства обратной связи, запись на доске, таблица «Безуд. глас.»
ХОД УРОКА.
1.ОРГМОМЕНТ.
- Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Артикуляционная гимнастика.
2.АКТИВИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ.
Разминка «Да» или «Нет».
- Слушаем меня внимательно и отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».
- В алфавите 33 буквы.
- Слово «щука» пишется с буквой «ю».
- В неделе 7 дней.
- В слове конь 3 буквы.
- В слове «цветы» ударение падает на букву «е».
- В слове всегда одна ударная гласная.
Показ ежика – это животное.
Фронтальный опрос-повторение по теме «Состав слова».
- Какие части слова вы знаете?
-Какая часть в слове самая главная, самая значимая?
-Что такое корень слова? Найдите корень в словах: рыбак, рыбалка, рыбный, рыболов, рыба.
-Какая часть слова называется приставкой? Назовите слова с приставкой.
-Какая часть слова называется суффиксом? Назовите слова с суффиксом.
-Какая часть слова изменяется? Для чего она служит?
Найдите слова с окончанием.
Упражнения в словообразовании.
При помощи приставок ( выставленных на доске) образовать слова с новым значением: - нёс-
При помощи какой части слова можно показать, что слова имеют маленький размер? (Слова: ложка(ложечка), стакан (стаканчик), булка (булочка), лес (лесок).
3.ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧ-СЯ.
Введение в тему урока.
- Давайте сейчас мы с вами определим тему нашего занятия.
- Послушайте стихотворение и постарайтесь выбрать тему занятия.
(Гласные после шипящих.
Правописание безударных гласных.
Разделительный мягкий знак.)
- Безударный хитрый гласный
Слышим мы его прекрасно
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука.
Гласный стал под ударенье
Чтоб развеять все сомненья.
- Как называется тема нашего занятия?
- Какое правило надо знать при письме слов с безударными гласными?
(Безударную гласную надо проверить, подобрать проверочное слово)
- Что нужно сделать в первую очередь? (Поставь ударение в слове.)
- Что потом? (Подчеркни безударную гласную.)
- Что еще вы сделаете? ( Подбери проверочное слово, в котором на безударный гласный падает ударение.)
Выполнение упр.97, с.61
В ряду однокоренных слов выделить корень, поставить ударение, подчеркнуть проверочное слово. Почему оно проверочное?
Чтение правила в учебнике на с.62.
Ф И З П А У З А.
4.ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ. 1)Коллективное выполнение упр.98, с.62.
Работа у доски и в тетрадях.
2)Самостоятельная работа.
- Выполним следующее упражнение. Вам понадобится внимание, память и умение быть сосредоточенными.
- Внимательно прочитайте записанные на доске пары слов, постарайтесь их запомнить. Через несколько минут я закрою слова в правом столбике.
лес, грибы
дерево, грачи
человек, нога
рыба, вода,
рога, коза,
поляна, трава
- Сейчас, вы опираясь на первое слово, запишите в тетради по памяти вторые слова, подберите к ним проверочные слова и напишите их, выделите ударные и безударные гласные.
-показываю образец: ряды – ряд.
- Какое правило вы использовали при написании слов с безударной гласной? Повторение правила.
3) Из текста, записанного на доске, выпишите слова с безударными гласными в корне, напишите к ним проверочные. На доске и в тетрадях.
На утренних и в…черних зорях все л…сные жители подают свои г…л…са. п…щат рябчики. Скр…пят жуки. Тр…щат сойки.
вечерних – вечер голоса – голос – отголосок
пищат – писк скрипят - скрип
трещат – треск
4)Вставь пропущенные безударные гласные в корне слов:
Сейчас я буду называть слова, а вы должны показать карточку с нужной буквой и устно подобрать проверочное слово.
ос…нь, т…мнота, з…ленный, кр…снеют, л…ства, р…ды, т…шина, п…хучий, др…жит.
Доп. работа по карточкам для Яковенко, Буртасовой.
- Списать и вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова
Отг…в…рила роща з…л…тая
Берёзовым в…сёлым языком,
И журавли, печально прол…тая,
Уж не ж…леют больше ни о чём.
5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
- Какую работу выполняли сегодня на уроке?
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
6.ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ.
7.ЗАДАНИЕ НА ДОМ: правило с. 62, упр.99
РУССКИЙ ЯЗЫК
.2015г. 5 класс
ТЕМА : Правописание безударных гласных путём подбора однокоренных слов.
ЦЕЛИ: образовательные: учить пользоваться алгоритмом применения правила написания безударных гласных в корне; тренировать в подборе проверочных слов;
коррекционные: развивать умения объяснять написание безударных гласных, проверять себя; развивать умения думать, анализировать, обобщать, развивать внимание, память, моторику пальцев рук, артикулярную моторику; совершенствовать умения определять задачи предстоящей учебной деятельности;
воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, самостоятельность, работоспособность, культуру письма.
ОБОРУДОВАНИЕ : сигнальные карточки, запись на доске.
ХОД УРОКА.
1.ОРГМОМЕНТ.
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ.
2.1. Словарная работа.
а). Словарный диктант: космос, свобода, верстак, инструменты, матрос.
(Проверка с помощью словарных слов, выставленных на доске.)
2.2. Фронтальный опрос-повторение по теме «Состав слова».
а).Дифференциация однокоренных слов на примере занимательности.
Прочитай про Андрюшку, который ещё не знал, что такое однокоренные слова.
Было дело - стал как-то Андрюшка похваляться, а папа сказал:
- Ты - хвастун!
- Нет, папа, я не хвастун, - ответил Андрюшка. – У меня нету хвостика. Это волк хвастун, зайка хвастун, у них есть хвостики.
(По С.Антипову)
-Как бы ты объяснил Андрюшке слово хвастун? Это тот, кто с хвостиком, или тот, кто хвастает?
-Прочитай слова: хвостатый, хвастать, хвосты, хвастливый, хвастунишка, хвостище. Какие из них ты добавишь к слову хвостик, а какие к слову хвастун? Допиши ряды: хвостик, ________________
хвастун, ________________
-Выдели в данных словах корень, приставку, суффикс, окончание.
Ф И З П А У З А .
3.РАБОТА НАД ОСНОВНЫМ МАТЕРИАЛОМ УРОКА.
3.1. Введение в тему урока.
-Как называются гласные, на которые падает ударение? А на которые не падает ударение?
-Какие гласные надо проверять: ударные или безударные?
-Какое правило проверки написания безударных гласных вы знаете?
3.2. Работа с сигнальными карточками.
(Учитель читает текст, а на доске выписаны слова с безударными гласными:
е о е о о о о
В л…су, б…льшие, чуд…са, п…ют, н…гами, г…ловой, по ст…ронам и т.д.
и а и а а а а
( Уч-ся с помощью сигнальных карточек показывают безударную гласную.)
В л…су живут б…льшие и маленькие чудеса. Чуд…са шумят, п…ют, сверкают красками. Чудеса под н…гами, над г…ловой и по ст…ронам.
Я стукнул по дуплистой осине. Из дупла высунулся к…стлявый грязный кулак.
__ Я те постучу! __ раздался скр…пучий голос.
В дупле жила Баба-яга. Или мне пок…залось?
3.3. Допиши словечко (Упр. 100, с.63)
(Коллективная работа у доски и с места.)
-подобрать слова в рифму, опираясь на рисунки
-объяснить правописание вставленных слов, подчеркнуть безударную гласную в корне.
3.4. Дидактическая игра «Один –много».
-Подбери однокоренные слова, обозначающие много предметов и наоборот:
Цвет – цв…ты, снег – сн…га, глаз – гл…за; окна -…кно, спины – сп..на.
3.5. Вставь пропущенные безударные гласные в корне слов:
с…ды, ч…сы, г…ра, л…сты, р…ка, д…ма, ст…на.
-Проверка при помощи сигнальных карточек.
4.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
5.ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ.
6.ЗАДАНИЕ НА ДОМ: прав. с.62, упр.102.
РУССКИЙ ЯЗЫК
___________ 5 класс
ТЕМА: Правописание звонких и глухих согласных в корне слов.
ЦЕЛЬ: повторить и закрепить знания и умения уч-ся в проверке и написании слов со звонкими и глухими согласными; формировать навыки грамотного письма; корригировать речь, память и мышление уч-ся; воспитывать культуру письма, учебную мотивацию.
ОБОРУДОВАНИЕ: сигнальные карточки «Звонкие и глухие согласные», запись на доске, таблица «Звонкие и глухие согласные в корне слов», словарные слова.
ХОД УРОКА.
1.ОРГМОМЕНТ.
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ
2.1. Фронтальный опрос-повторение.
-Как называются гласные, на которые падает ударение?
-Как называются гласные, на которые не падает ударение?
-Какие гласные надо проверять?
-Какое вы знаете правило проверки безударных гласных?
- Прочитай. Как называются слова, записанные на доске?
-Выделите корень в словах, поставьте ударение.
-Назовите слова, которые нуждаются в проверке.
-Назовите проверочные слова.
________ к.тёнок, к.тик, к.тище, ок.тилась.
________хв.стище, хв.статый, хв.сты, хв.стик.
-Все ли безударные гласные можно проверить ударением? ( Нет.)
-Как надо поступать с непроверяемыми безударными гласными?
3.ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧ-СЯ.
3.1. Словарная работа.
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ- звуко-буквенный анализ;
ГЕОГРАФИЯ- толкование слова;
составление предложения.
( В шестом классе мы будем изучать географию и естествознание.)
3.2. Введение в тему урока.
- Прочитай слова, сравни произношение выделенных звонких и глухих согласных. (Упр.126, с.51)
-Вспомни и назови пары звонких и глухих согласных.
-Расскажите, как проверить написание звонких и глухих согласных?
-Работа по таблице «Звонкие и глухие согласные в корне слова».
3.3 Чтение и заучивание уч-ся правила в учебнике на с.52.
Ф И З П А У З А .
3.4. ( Устно.) Выполнение Упр.128, с. 52.
4.ПРИМЕНЕНИЕ УЧ-СЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ НА ПРАКТИКЕ.
4.1. Запиши слова по образцу. Подчеркни согласную в корне.
«Большие - маленькие».
Образец. Глаза – глазки.ё
(Лопаты, лошади, площади, грибы, рыбы.)
4.2. Творческое письмо. Подбери вторую часть к каждой пословице, Вставь пропущенные буквы.
У бере.ки слё.ки текут, а … родная матушка.
У курицы серё.ки, а … когда с неё кору дерут.
Нет лучшего дру.ка, чем … у петуха сапо.ки.
4.3. Выполнение упр.133, с.54.
-Списать, вставляя пропущенные буквы. (С каждой строчки 1-е словосочетание.)
- 1гр. уч-ся – самостоятельно, уч-ся 2-ой гр. – инд. помощь учителя.)
-Проверка самостоятельной работы при помощи сигнальных карточек.
5.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
6.ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧ-СЯ.
7.ЗАДАНИЕ НА ДОМ: ПРАВ. С.52, УПР.134 ( 1 гр.-5предлож., 2гр. – 3 предлож.)
РУССКИЙ ЯЗЫК
23.10.2015г. 5 б класс
ТЕМА : Проверочный диктант по теме «Состав слова».
ЦЕЛЬ : проверить качество знаний, умений и навыков уч-ся по теме «Состав слова»; формировать навыки грамотного письма; корригировать память, мышление уч-ся; воспитывать аккуратность, культуру письма, самостоятельность.
ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске.
ХОД УРОКА.
1.ОРГМОМЕНТ.
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ.
Беседа с уч-ся по теме «Состав слова»:
-Как проверить правописание безударной гласной в корне слова?
(г…ра - …, ч…сы).
-Как проверить написание парных звонких и глухих согласных?
(тра…ка, шка…).
-Что показывает разделительный мягкий знак? Когда он пишется?
(дерев…я).
-Как пишутся предлоги со словами?
-Как пишутся сочетания: «ча – ща», «чу – щу», «жи – ши»?
3.ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧ-СЯ.
1.Введение в тему урока.
2.Чтение учителем текста диктанта.
Осень.
Желтеет запоздалый цветок. Травы высыпали в землю свои семена, и под ветерком качаются их голые стебли. Кое-где зеленеет на пастбищах травка. Резкий ветер срывает с деревьев листья.
На полях убирают колхозники спелый картофель. Срезают на грядках капусту, тяжёлые светло-зелёные кочаны. В высокие груды насыпана красная морковка и сладкая репка.
Слова для справок: кое – где, кочаны.
3. Запись уч-ся текста диктанта.
4. Проверка учащимися написания диктанта в тетрадях.
5. Выполнение грамматического задания.
Разобрать слова по составу: высыпали, травка, колхозники, цветок.
( 2 группа уч-ся разбирает по составу три слова.)
4.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
5.ЗАДАНИЕ НА ДОМ: повторить правила.
