Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме " Определение".
Учитель: Шамсивалеева Гулназ Музиповна
1.Предмет: русский язык
2.Класс: 5
3. Автор УМК: УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др
М.: Просвещение 2015
4. Тема урока: "Определение".
[link] ) На фоне зимнего пейзажа портрет С.Есенина. Коротко вспоминаем этого поэта, о чем он писал. Подготовленный обучающийся выразительно читает стихотворение С.Есенина “Белая береза”.
- Как описывает С.Есенин зимнюю березу?
(см. Приложение. Слайд 4)
- Какие предложения он использует? Найдем их основу. (графическое оформление основ предложений)
(см. Приложение. Слайд 5)
- Вот основы предложений. Они передают основной смысл предложений?
А передают ли они красоту природы, чувства?
(см. Приложение. Слайд 6)
- Какие же слова помогают поэту передать красоту зимнего пейзажа?
- На какие вопросы они отвечают? (графическое оформление вопросов)
- Как называются эти второстепенные члены? (графическое оформление определений как членов предложений)
Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и Какой – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.
(см. Приложение. Слайд 7)
- Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета. Определения обычно выражаются прилагательным.
Филин: работает, учится, думает!
(см. Приложение. Слайд 8)
Рассуждения и ответы учащихся
Работа с учебником – чтение определения
Заполнение таблицы, сравнение с учебником
10 мин
- личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;
- регулятивные: самостоятельное фор мулирование цели и задач, планирование,
прогнозирование;
- познавательные: осуществляют для
решения учебной за дачи операции анализа, синтеза;
- коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей
4. Физкультминутка
Мы словно деревья в чаще лесной,
Ветвями качаем под ветром зимой.
Весною мы выше и выше растем,
И тянемся к солнышку ночью и днем.
А осенью листья стряхнем постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний.
2 мин
- личностные: осознание необходимости продолжать урок;
- коммуникативные: выполнение
упражнений вместе,
5.Целеполагание и
мотивирование
6. Применение нового знания в стандартной ситуации
- Давайте потренируемся украшать свою речь. Подберите определения, которые называют признаки изображенных предметов. (см. Приложение. Слайд 9-13)
(см. Приложение. Слайд 14)
- Теперь попробуем украсит определениями предложения: Осень. Падают листья. Пошел дождь.
(см. Приложение. Слайд 15)
- Определения помогут сделать вашу речь образной, выразительной, поэтичной, музыкальной.
Творческая работа. Мини-сочинение (по вариантам).
- Теперь вы смело можете исправить сочинение ученика, превратите его в красивый, выразительный рассказ. (см. начало урока)
Вывод о важности использования в речи определения
На экране появляются изображения животных, растений, обучающиеся устно подбирают к ним красивые определения.
Дети составляют предложения, записывают их в тетради, подчеркивают главные члены предложения и определения; отмечают слова, к которым относятся определения.
Самостоятельная работа: составление рассказа – описания по картине
Пишут творческую работу, затем читают её в классе, оценивая и рецен зируют работы
одноклассников.
Определения помогают выстроить наиболее точное высказывание, иногда в тексте без них невозможно обойтись
5 мин
1 мин
- личностные: положительное отношение к обучению:
- регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные: выполняют учебно –познава тельные действия, осуществляют для
решения учебной задачи операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно
– следственные связи; - коммуникативные: формулируют свои собствен ные мысли, понимают точку зрения
другого.
- личностные: осознание необходимости продолжать урок;
- регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;
- познавательные: применение нового знания в стандартной ситуации;
- коммуникативные: умение работать в
7. Самостоятельная
работа в парах
Изображение мальчика и девочки: работа в парах.
1) Самостоятельная работа с текстом стихотворения И. Бунина (текст распечатан).
Стихотворение списать, вставить пропущенные буквы, в словах с безударными гласными, проверяемыми ударением, обозначить корень. Определение подчеркнуть вместе с тем словом, к которому оно относится.
В глуш... л...сной, в глуш... з...леной,
Всегда т...нистой и сырой
В крутом овраг... под г...рой
Б...ет из к...мней родник студеный.
И. Бунин
- А теперь послушайте музыкальный фрагмент из цикла «Времена года» П.И. Чайковского «Осенняя песнь».
- Какая картина представится вашему воображению? Подумайте, к каким стихотворным строкам эта музыка могла бы стать аккомпанементом?
Впечатления, навеянные осенью, великие мастера искусства передают по-разному: поэты с помощью словесного выражения, а композиторы с помощью музыкального темпа, мелодии. Но, несмотря на это, настроения и чувства в их произведениях одинаковы.
Выполняют задания предложенного материала.
Словесное рисование картины по прослушанной музыке.
8 мин
- личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную
информацию
- регулятивные : самостоятельное решение поставленной задачи;
-познавательные: способность понять
информацию;
- коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения другого человека, обосновывать свою точку зрения
8. Письменная работа
Применение нового
знания в нестандартной ситуации
(вторая мини-физкультминутка)
- Ребята, а есть среди вас те, кому нравится осень?
Известно, что осень была любимым временем года многих людей творческих, а особенно ее любил А.С.Пушкин, у него есть такие строки:
Унылая пора! очей очарованье! (на слайд)
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Изображение задумчивого ребёнка
Всем этим строкам можно найти подтверждение в ваших сочинениях
«Вид из окна» (Чайковский)
Задание. Написать мини-сочинение (небольшое сочинение-описание) «Вид из окна», используя второстепенные члены предложения.
Зачитать 1-2 работы.
8 мин
- личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную информацию;
- регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи; производит необходимые действия по плану;
- познавательные: использует полученную информацию в действии;
- коммуникативные: учится искать свою позицию
9. Подведение итогов
Что узнали на уроке?
От какого слова зависит определение?
Что обозначает определение?
На какие вопросы отвечает определение?
Какой частью речи выражено определение?
Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы
им хотелось бы
обсудить на последующих уроках
2 мин
- личностные: критическая оценка своих знаний;
- коммуникативные: умение слушать друг друга
10. Рефлексия
Оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью рисунков.
Оценивание своей
работы, возвращение к эпиграфу и
толкование
1 мин
коммуникативные (оценка своей
работы),
- личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,
- познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,
- коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать критично ответы друг друга,
умение посмотреть на ситуацию с иной
позиции
11. Домашнее задание
Предлагает проверить полученные знания
Упр. 186 или 187 (по выбору)
1 мин
личностные: учащиеся выбирают
упражнение по сложности.
Приложения:
задания в «сюрпризах»
1группа продолжает фразу и отвечает на теоретические вопросы
Грамматическая основа предложения – это…
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
-Чем отличается односоставное предложение от двусоставного?
-Какие члены предложения называются второстепенными?
-Что такое дополнение?
2 группа вставляет пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:
Над полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями. У ………….птиц путь ….
……….Летят они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.
Слова для справки:
родные, долгий, робкие, тёплые, перелётные,
3 группа вставляет пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)
Наступила …………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..
……………..ветерок играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.
4 группа: продолжают начатый рассказ
Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.
Сегодня…..
