|
| Критерий успеха | Дескрипторы |
| Знание | Приоритеты обновлённых учебных программ | - называет составляющие моральных ценностей и навыков, которые нужно привить учащимся. - знает о важности трёх ключевых компонентах эффективного обучения ( учебная программа, методика преподавания, оценивание). - знает , что программа обучения строится на теории конструктивизма. - R1, R2 – учебные программы родственные, аналогичные; - общеевропейские критерии оценивания уровня владения иностранным языком ( CEFR); - знает о направлениях и поднаправлениях учебной программы; - знает о ключевых особенностях спиральной учебной программы; |
| Педагогические подходы к русскому языку | - знает идеи последовательности обучения; - знает, что сильный акцент сделан на навыки аудирования; - знает о направленном , активном обучении; - о методах преподавания ( естественный, М.Ф.Р. КМО, о КО.) |
| Понимание
| Структуру учебной программы и связанные с ней планы обучения
| - понимает значения требований вытекающих из целей обучения; - соблюдает и учитывает ценности и навыки при составлений планов: формирование уважения к разнообразию культур и мнений, компетенции в ИКТ, развитие коммуникативных навыков; - определяет роль и значение каждого подхода (естественный, МФР, коммуникативный метод обучения (КМО)) - объясняет идею спиральной учебной программы; - определяет взаимосвязь между ДСП, ССП и КСП |
| Содержание и последовательность учебной программы | - соблюдает принципы развития языковых навыков в комплексе; |
| Модель оценивания | - определяет различия между формативным и суммативным оцениванием; - соотносит цели обучения с заданиями, с учётом особенностей и потребностей учащихся; |
| Понимание важности обновления методики преподавания | - осознаёт важность коммуникации в обновлённой образовательной программе; - предоставляет ученикам возможности экспериментировать и проверить свои знания; - осознаёт важность ошибок учеников и даёт возможность развивать различные навыки; - предоставляет возможность для совместного и активного обучения; |
| Применение | Концептуализация | - планирует связь целей обучения с заданиями, критериями успеха; - планирует гармонию активного, направленного чтения с методами и приёмами обучения; |
| Создание | - создаёт КСП в соответствии рекомендованному образцу; - соответствуют цели обучения с целями урока; - в соответствии целями урока создают критерии успеха; - создают дескрипторы по критериям успеха; - конкретизирует обратную связь с помощью вопросов\ задания; - составляет усложнённые задания; |
| Апробирование | - апробирует активные стратегии обучения в зависимости от целей обучения; - проводит активити с учётом потребностей учащихся; - мотивирует учащихся с помощью различных методов и приёмов; - апробирует различные критерии успеха с дескрипторами; - применяет различные виды формативного оценивания; - разноуровневые задания, дифференцированный подход; |
| Анализ | Наблюдение | - умеет выделить основные проблемы или ключевые моменты на основе увиденного, услышанного и прочитанного; - определяет потребности учащихся во время преподавания, в процеес проведения групповой работы, парной и индивидуальной; - отслеживает влияние формативного оценивания на снижение эмоционального барьера и на повышение когнитивных умений; |
| Анализ | разъясняет пути создания целостной картины Обновленной Программы; классифицирует составляющие учебных программ и определяет связи между ними; определяет межпредметную связь; определяет эффективность преподавания: дифферецированный подход, успешное обучение;
|
| Синтез | Систематизация полученных данных | создает новые задания на основе готовых учебных материалов; создает альтернативную версию подлинного источника; систематизирует весь учебный материал по смыслу, содержанию, принципам, и т.п.
|
| Обобщение. ОЦЕНКА | Интерпретация для подведения итогов | - определяет сходство и различия Обновленной программы; - оценивают важность и значимость Программы, аргументирует с помощью доказательств; - определяет сильные и слабые стороны создания профессиональных знаний, планирования, преподавания, оценивания, рефлексии. |
