Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Рассмотрено на заседании Утверждаю:

ШМО учителей русского языка,

литературы, музыки, искусства директор МБОУ

Руководитель ______________ Курагинской СОШ №1

Протокол № _________ __________ О. В. Шкопкин

Приказ № __________

«____» ____________ 20__ г. «____» ____________20 _ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016 учебный год

Срок реализации -1 год

Учитель: Плисова Ю.А.

Предмет: русский язык

Класс: 7 А, Б, Г

ШМО учителей русского языка, литературы, музыки, искусства

2015 год

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Примерной программы по русскому языку для основной школы.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития детей.

Содержание учебного материала соответствует требованиям примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень). Принципы организации учебного материала соответствуют изложенным в Примерной программе по русскому языку, соответствуют предметной линии учебников под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

Воспитание и уважение к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка.
Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( умение формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.).
Овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистического корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 7 классе – 140 ч. Согласно учебному плану МБОУ КСОШ № 1 и годовому календарному графику от приказ № и расписанию на 2015 - 2016 учебный год в 7 классе количество учебных недель - 35, количество часов – 140

Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов

Личностными результатами освоения учащимися курса русского языка являются:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий речь устная и письменная; монологи, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Метапредметные результаты:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

ЧТЕНИЕ:

дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
проводить маркировку текста (подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т.п.);
составлять тезисный план исходного текста;
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;
формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.;
размышлять о содержании прослушанного или прочитанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;

ПИСЬМО:

сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности выразительности речи;
писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

ТЕКСТ:

анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;
устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;
определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

- - -

Предметные результаты:

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
определять способы образования слов различных частей речи;
анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;
составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);
с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей;
находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слова в переносном значении;

МОРФОЛОГИЯ:

различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

ОРФОГРАФИЯ:

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;
аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Содержание учебного предмета

Русский язык как развивающееся явление.

Повторение изученного в 5-6 классах.

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Текст. Типы речи. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в V и VI классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при-
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Деепричастие

Повторение сведений о глаголе, полученных в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Рассказ по картине.

Наречие

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы

Предлог

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

ИТОГО

140

Календарно-тематическое планирование

Отвечать на вопросы по содержанию текстов упражнений. Писать диктант. Работать над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создавать аргументированный текст по теме. Попутно решать отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор

2.09

Отвечать на контрольные (диагностирующие) вопросы. Составлять словосочетания и предложения. Читать выразительно и списывать тексты, работая над орфограммами. Выполнять синтаксический разбор ( полный и частичный. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

Пунктуация. Пунктуационный разбор

3.09

Отвечать на контрольные (диагностирующие) вопросы, иллюстрируя ответы своими примерами. Составлять из простых предложений сложные и анализировать пунктуацию. оформлять предложения с прямой речью и обращением, анализируя их пунктуацию. Писать диктант. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

Лексика и фразеология

4.09

Отвечать на контрольные (диагностирующие) вопросы, Работать над лексическим значением слов с толковым словарем. Подбирать примеры лексических явлений из литературных произведений. Читать интонационно правильно и списывать тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работать над особенностями употребления слов разных лексических групп. Писать диктант.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

8.09

Отвечать на контрольные (диагностирующие) вопросы, иллюстрируя ответы своими примерами. Читать выразительно поэтические тексты. Выявлять особенности русской фонетики. Выполнять фонетический разбор слов на основе определенного порядка. Работать над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читать и сжато пересказывать текст. Озаглавливать текст. Составлять план художественного текста. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

Входная контрольная работа

9.09

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. Осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Словообразование и орфография

10.09

Отвечать на контрольные вопросы. Выполнять морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносить выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читать тексты, озаглавливать, списывать, мотивируя выбор орфограммы. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

Морфемный и словообразовательный разборы

11.09

9-10

Морфология и орфография

15.09

16.09

Отвечать на контрольные вопросы. Читать текст и рассуждать на основе его содержания. Выполнять задания интегрированного характера – готовить доклад о М.В.Ломоносове. Развивать речь: формулировать основную мысль текста, создавать аргументированную часть высказывания. Классифицировать части речи и выполнять морфологический разбор. Соотносить и обосновывать выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читать тексты выразительно, определять тип и стиль, членить на абзацы, составлять вопросный план. Составлять таблицу на соотнесенность морфологии и орфографии. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

11.

Морфологический разбор слова

17.09

12.

РР Текст. Типы речи.

18.09

Отвечать на контрольные вопросы. Читать тексты интонационно правильно (осознанно), озаглавливать, Находить языковые средства связи. Списывать текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составлять связный текст и озаглавливать его. Писать свободный диктант. Формулировать, что такое текст и каковы его типы.

13.

РР Стили литературного языка

22.09

Понимать и пересказывать учебный текст. Дополнять информацией начатые предложения. Определять стиль текстов и обосновывать ответ. Соотносить стили текстов и жанры.

14.

Диалог. Виды диалогов.

23.09

Определять понятие диалога. Анализировать тексты, содержащие диалог. Читать диалоги по ролям. Определять виды диалогов. анализировать диалоги, выделяя речевые задачи участников. Моделировать диалоги на заданную тему. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

15.

РР Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью»

24.09

Выполнять письменно творческое задание по картине. Отбирать необходимый материал для сочинения-описания, составлять план, редактировать написанный текст.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

16.

Причастие как часть речи

25.09

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждать с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находить и дифференцировать по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работать орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

17.

РР Публицистический стиль

29.09

Определять публицистический стиль как функциональную разновидность языка. Подбирать свои примеры текстов изучаемого стиля. Находить признаки публицистического стиля в текстах. Создавать устное выступление в публицистическом стиле, записывать развернутый план и рабочие материалы. Выступать в аудитории с подготовленным тестом-убеждением. Писать свободный диктант.

18.

Морфологические признаки глагола у причастия

30.09

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия и синтаксическую роль причастия. Рассуждать с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находить и дифференцировать по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работать орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

19.

Морфологические признаки прилагательного у причастия

1.10

20.

Склонение причастия и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

2.10

Выявлять путем наблюдений особенности склонения причастий. Склонять предложенные словосочетания. Усваивать правила написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

21,22.

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

6.10

7.10

Определять причастный оборот. Анализировать словосочетания с причастием. Опознавать одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализировать условия обособления причастного оборота. Выполнять творческое задание – описании окрестностей с элементами рассуждения. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

23,24.

РР Описание внешности человека

8.10

9.10

Знать основные виды словесного описания внешности человека. Читать разные литературные тексты с описанием внешности. Анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

25.

РР Сочинение-описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»

13.10

Выполнять письменно творческое задание по картине. Отбирать необходимый материал для сочинения-описания внешности человека, составлять план, редактировать написанный текст.

26.

Действительные и страдательные причастия

14.10

Анализировать материал для наблюдений. Знать определение действительных и страдательных причастий. Опознавать разные причастия, используя образец рассуждения. Уметь ставить знаки препинания при причастных оборотах. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

27.

Действительные причастия настоящего времени

15.10

Распознавать действительные причастия настоящего времени. Работать с таблицей и материалом для ознакомления. Образовывать действительные причастия от разных глаголов. Изучать правила выбора орфограммы в данных причастиях. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работать с текстом, насыщенным причастиями. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

28.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

16.10

29.

Действительные причастия прошедшего времени

20.10

Распознавать действительные причастия прошедшего времени. Работать по таблице и с материалом для ознакомления. Образовывать причастия от разных глаголов. Работать с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

30.

РР Изложение от 3^-го лица (по тексту упр.100)

21.10

Определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение с изменением лица, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Редактировать текст изложения с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.

31.

Страдательные причастия настоящего времени

22.10

Распознавать страдательные причастия настоящего времени. Работать с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивать правила выбора суффикса в страдательных причастиях. Образовывать причастия от разных глаголов. Преобразовывать сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменять действительные причастия на страдательные. Писать диктант. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

32.

Страдательные причастия прошедшего времени

23.10

Распознавать страдательные причастия прошедшего времени. Работать с таблицей и материалом для ознакомления. Образовывать страдательные причастия от разных глаголов. Списывать предложения с причастиями, работая над пунктуацией. Анализировать таблицу. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

33.

Контрольный диктант по теме «Причастие»

27.10

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. Осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий. Индивидуально работать над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

34.

Анализ контрольного диктанта по теме «Причастие».

28.10

35.

Полные и краткие страдательные причастия

29.10

Распознавать краткие и полные формы страдательных причастий. Работать по образцу над формой причастий. Определять синтаксическую роль причастия в предложении. Писать свободный диктант. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

36.

Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

30.10

Усваивать правила написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составлять свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводить самопроверку усвоенного правила. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

37.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

10.11

Усваивать правила написания одной и двух букв Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы Н в отглагольных прилагательных. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работать по материалу для наблюдений. Списывать литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читать выразительно текст. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

38- 39

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

11.11

12.11

Усваивать правила написания одной и двух букв Н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работать по материалу для наблюдений. Производить различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читать и списывать текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы; работать над типом и стилем текста. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

40.

Морфологический разбор причастия

13.11

Характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий. Читать текст, обращая внимание на интонацию перечисления. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

41,42.

Слитное и раздельное написание не с причастием

17.11

18.11

Усваивать правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читать текст, работая над его особенностями. Тренироваться в разных видах орфограмм, связанных с написание НЕ (слитно или раздельно). Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

43.

РР Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» (по упр.130)

19.11

Определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать выборочное изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Редактировать текст изложения с последующей самопроверкой.

44.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

20.11

Усваивать правила написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Писать словарный диктант и составлять свои предложения. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

45.

Повторение и обобщение по теме «Причастие»

24.11

Отвечать на контрольные вопросы и выполнять контрольные задания. Составлять и заполнять таблицы. Распределять причастия в зависимости от видов орфограмм. Писать свободный диктант. Подбирать собственные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

46.

Контрольный диктант по теме «Причастие»

25.11

Деепричастие

47.

Анализ контрольного диктанта. Деепричастие как часть речи.

26.11

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознавать деепричастия как самостоятельную часть речи. Читать текст в упражнениях, определять их тип и стиль, списывать, попутно работая над орфографией. Корректировать предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

48.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

27.11

Определять деепричастный оборот. Опознавать деепричастные обороты и отмечать их с помощью графических обозначений. Читать текст, определять его тип и стиль, структуру, составлять вопросный план. Заменять глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формировать навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составлять сои предложения по рисункам и схемам. Уточнять функцию деепричастия в художественном тексте. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

49.

Раздельное написание не с деепричастиями

1.12

Усваивать правило написания НЕ с деепричастиями. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

50.

Деепричастия несовершенного вида

2.12

Опознавать деепричастия несовершенного вида. Анализировать материал таблицы. Образовывать деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывать, тренируясь в опознании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

51.

Деепричастия совершенного вида

3.12

Опознавать деепричастия совершенного вида. Анализировать материал таблицы. Выполнять тренировочные упражнения. Писать диктант. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

52,53.

РР Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» (от имени одного из действующих лиц картины)

4.12

8.12

Выполнять письменно творческое задание по картине. Отбирать необходимый материал для сочинения-рассказа от имени действующего лица, составлять план, редактировать написанный текст.

54.

Морфологический разбор деепричастия

9.12

Характеризовать деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устный и письменный морфологический разбор деепричастия. Писать свободный диктант по отрывку из художественного произведения. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

55.

Повторение по теме «Деепричастие»

10.12

Отвечать на контрольные вопросы. Готовить сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образовывать различные формы глаголов и деепричастий. Списывать текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением и деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составлять таблицу обособляющего характера. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

56.

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

11.12

57.

Анализ контрольного диктанта по теме «Деепричастие»

15.12

Наречие

58.

Наречие как часть речи

16.12

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывать наречия в словосочетаниях с другими словами. Читать тексты и рассуждать об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

59,60.

Смысловые группы наречий

17.12

18.12

Распознавать наречия различных разрядов. Составлять и записывать рассказ с использованием в нем наречий. Выполнять творческое задание с использованием наречий различных смысловых групп. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

61.

РР Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»

22.12

62,63.

Степени сравнения наречий

23.12

24.12

Распознавать степени сравнения наречий. Образовывать разные формы наречий. Работать с текстами, опознавая наречия в разных формах. Писать диктант. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

64.

Морфологический разбор наречия

25.12

Характеризовать наречия по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять морфологические разборы наречий. Попутно работать с разными видами орфограмм. Писать рассуждение на предложенную тему на основе прочитанного текста. Писать диктант по памяти. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

65,66.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е

28.12

12.01

Усваивать правила слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –О и –Е. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренироваться в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читать тексты, работать над их особенностями, озаглавливать, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией. Работать с таблицей обобщенного характера. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

67.

Буквы е – и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

13.01

Усваивать правила написания букв Е-И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренироваться в выборе написаний НЕ или НИ на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализировать таблицу, подбирать свои примеры, составлять сложный план ответа, писать диктант. Составлять устный рассказ по опорным словам, подбирать заголовок. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

68.

РР Изложение с элементами сочинения

14.01

Определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение с элементами сочинения, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Редактировать текст изложения с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.

69.

Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е

15.01

Усваивать правило написания одной и двух букв Н в наречиях на О и Е. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренироваться на материале упражнений в выборе Н или НН. Попутно работать над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторять пунктуацию. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

70.

РР Описание действий

19.01

Читать текст, списывать его, подчеркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректировать неоправданное повторение слов, записывать исправленный вариант. Собирать материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечать наречия. Писать сочинение о труде как заметку для стенгазеты.

71.

Буквы о-е после шипящих на конце наречий

20.01

Усваивать правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работать с таблицей по теме. Дифференцировать слова с разными видами орфограмм. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

72.

Буквы о-а на конце наречий

21.01

Усваивать правило написания букв О-А на конце наречий. Выполнять упражнений, руководствуясь с усвоенным правилом. Работать с таблицей на данную орфограмму. Тренироваться в выборе написаний букв О или А с графическим объяснением условия выбора орфограммы. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

73.

РР Сочинение по картине Е.М.Широкова «Друзья»

22.01

Рассматривать картину, писать рассказ от имени героя картины. Отбирать необходимый материал для сочинения, составлять план, редактировать написанный текст.

74,75.

Дефис между частями слова в наречиях

26.01

27.01

Усваивать правило написания дефиса в наречиях. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образовывать наречия разными способами и выбирать правильное написание. Сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий. Составлять таблицу. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

76.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

28.01

Усваивать правило написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составлять свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написание слов. Читать и списывать текст, работая над разными видами орфограмм наречий. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

77.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

29.01

Усваивать правило написания Ь после шипящих на конце наречий. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставлять разные виды орфограмм, связанных с правописанием Ь после шипящих. Заполнять таблицу обобщенного характера. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

78.

Повторение по теме «Наречие»

2.02

Отвечать на контрольные вопросы. Готовить сообщение о наречии по собственному сложному плану. Писать словарный диктант по теме. Писать свободный диктант, подчеркивая наречия как члены предложения. Выполнять тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие». Составлять таблицу. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

79.

Контрольный диктант по теме «Наречие»

3.02

Категория состояния

80.

Анализ контрольного диктанта по теме «Наречие».

Категория состояния как часть речи

4.02

Определять категорию состояния как часть речи. Различать слова категории состояния и наречия. Опознавать слова категории состояния с разными значениями. Списывать предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читать выразительно поэтический отрывок, анализировать функцию слов категории состояния. Работать с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывать кратко художественный текст. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

81.

Морфологический разбор категории состояния

5.02

Характеризовать категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устные и письменные разборы слов категории состояния. Читать текст, находить слова категории состояния и определять их значение и роль. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

82.

РР Сжатое изложение с описанием состояния природы (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля»)

9.02

Писать сжатое изложение по данному тексту. Определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Редактировать текст изложения с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.

83.

Повторение по теме «Категория состояния»

10.02

Отвечать на контрольные вопросы. Писать сочинение на лингвистическую тему. Читать научно-популярный текст. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

84.

Самостоятельные и служебные части речи.

11.02

Различать самостоятельные и служебные части речи. списывать поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцировать служебные части речи. Читать текст выразительно. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

Предлог

Предлог как часть речи

12.02

Различать предлоги. Проводить морфологический анализ предлога. Выписывать словосочетания с предлогами. Группировать словосочетания по значению предлога. Работать над текстом научного стиля, делить текст на абзацы, составлять вопросный план, отмечать предлоги. Составлять свой текст научного стиля. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

Употребление предлогов

16.02

Знать теоретические сведения. Составлять словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректировать неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывать словосочетания в исправленном виде. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

87.

Непроизводные и производные предлоги

17.02

Распознавать производные и непроизводные предлоги. Дифференцировать словосочетания с разными предлогами. Анализировать производные предлоги по их происхождению. Исправлять неправильное употребление предлогов. Читать текст по ролям и и списывать отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работать над разными видами орфограмм и оформлением диалога. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

88.

Простые и составные предлоги

18.02

Распознавать простые и составные предлоги. Дифференцировать словосочетания с простыми и составными предлогами. Читать текст и работать над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

89.

Морфологический разбор предлога

19.02

Познакомиться с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполнять морфологический разбор предлогов. Читать тексты в упражнениях и работать над их особенностями. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

90,91.

РР Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»

24.02

25.02

Рассматривать репродукцию картины и записывать свои впечатления. Отбирать необходимый материал для сочинения-описания, составлять план, редактировать написанный текст.

92.

Слитное и раздельное написание производных предлогов

26.02

Усваивать правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читать художественное описание, работать над орфографией текста, Выписывать словосочетания по теме. Писать свободный диктант. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

93.

Повторение по теме «Предлог»

1.03

Отвечать на контрольные вопросы. Готовить сообщения о предлогах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывать текст, работая над правописанием и ролью предлогов в речи. Подбирать примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

94.

Контрольный диктант по теме «Предлог»

2.03

Союз

95.

Анализ контрольного диктанта по теме «Предлог».

Союз как часть речи

3.03

Определять союз как часть речи. Производить морфологический анализ союза. Списывать тексты, работая над их особенностями, выделять союзы. Классифицировать союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определять смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

96.

Простые и составные союзы

4.03

Распознавать простые и составные союзы. Составлять свои сложные предложения с составными союзами. Читать текст об ученом, составлять план и пересказывать текст. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

97.

Союзы сочинительные и подчинительные

9.03

Распознавать сочинительные и подчинительные союзы. Анализировать материал для наблюдений. Выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составлять предложения, используя разные союзы. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

98.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

10.03

Усваивать правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строить схемы сложных предложений. Составлять предложения по схемам. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

Контрольная работа по теме «Служебные части речи»

11.03

Выполнять тестовые задания по теме. Осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий. Индивидуально работать над ошибками, допущенными в контрольной работе.

100

Анализ контрольной работы по теме «Служебные части речи»

15.03

101.

Сочинительные союзы

16.03

Познакомиться с классификацией союзов по значению. Опознавать разные по значению союзы. Работать с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составлять предложения по схемам. Писать мини-сочинение. Подбирать свои примеры на употребление союзов в поэтической речи. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

102.

Подчинительные союзы

17.03

Познакомиться с классификацией союзов по значению. Опознавать разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составлять СПП из данных простых. Составлять сложные предложения по схемам. Попутно повторять разные виды орфограмм и отдельные пунктограммы. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

103.

Морфологический разбор союза

18.03

Знать план и образец разбора. Выполнять морфологический разбор союзов в упражнениях. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

104.

РР Сочинение «Книга – наш друг и советчик»

22.03

Писать сочинение-рассуждение. Отбирать необходимый материал для сочинения-рассуждения, Приводить аргументы, составлять план, редактировать написанный текст.

105.

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато

31.03

Усваивать правило написания союзов. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторять разные виды орфограмм и пунктограмм. Писать диктант. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

106.

Повторение по теме «Союз»

1.04

Отвечать на контрольные вопросы. Готовить сообщения о союзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывать текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирать примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

107.

Контрольный диктант по теме «Союз»

5.04

Частица

108.

Анализ контрольного диктанта «Союз». Частица как часть речи

6.04

Производить морфологический анализ частицы. Изучать определение частицы как части речи. Списывать предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работать над значением частиц в предложениях. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

109.

Разряды частиц. Формообразующие частицы

7.04

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читать и списывать предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составлять и записывать сой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

110,111.

Смысловые частицы

8.04

12.04

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывать предложения, выделяя смысловые частицы. Работать над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производить замены частиц и наблюдать над изменением смысла. Писать текст-инструкцию или советы, связанные со спортом. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

112.

РР Сочинение на тему «Как мне стать чемпионом» (упр.374)

13.04

Писать сочинение- рассуждение. Отбирать необходимый материал для сочинения-рассуждения, Приводить аргументы, составлять план, редактировать написанный текст.

113.

Раздельное и дефисное написание частиц

15.04

Усваивать правила слитного и раздельного написания частиц. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составлять свои предложения со словом ТО. Распределять слова по видам орфограмм и обозначать условия выбора дефиса. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

114,115.

РР Сочинение по картине

К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

19.04

20.04

Рассматривать картину и готовить письменный текст выступления по картине. Составлять план, редактировать написанный текст.

116.

Морфологический разбор частицы

21.04

Знать план и образец разбора. выполнять письменные и устные морфологические разборы частиц. Группировать частицы по их написанию. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

117.

Отрицательные частицы НЕ и НИ

22.04

Дифференцировать НЕ и НИ как частицы и как приставки. Тренироваться в подборе частиц с отрицательным значением. Писать диктант. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

118.

Различение приставки и частицы не

26.04

Изучать теоретические сведения. Выполнять упражнения, обозначая частицу НЕ и приставку НЕ. Составлять словосочетания и предложения с частицами. Дифференцировать слова разных частей речи с приставкой НЕ. Составлять таблицу и заполнять ее своими примерами на тему параграфа. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

119.

РР Сочинение-рассказ по данному сюжету (упр.402)

27.04

Писать сочинение-рассказ по данному сюжету. Отбирать материал для сочинения. Составлять план, редактировать текст.

120.

Частица ни, приставка ни, союз ни-ни

28.04

Изучать теоретические сведения и опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторять орфографические правила по теме параграфа. Обозначать условия выбора орфограмм в упражнениях. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

121.

Повторение и обобщение по теме «Частицы»

29.04

Отвечать на контрольные вопросы. Писать диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читать текст, озаглавливать его, работать над орфограммами и знаками препинания. Писать свободный диктант по данному тексту. Заполнять таблицы. Готовить устный рассказ на заданную тему. Готовиться к диктанту по материалам упражнения. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

122.

Контрольный диктант по теме «Частицы»

3.05

Междометие

123.

Анализ диктанта по теме «Частицы». Междометие как часть речи

4.05

Определять грамматические особенности междометий. Дифференцировать междометия в упражнениях. Опознавать междометия, которые употреблены в значении других частей речи. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

124.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

5.05

Изучать орфографическое и пунктуационное правило. Записывать предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составлять диалог, включив в него междометия. Составлять устный рассказ и вводить в текст междометия. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

125,126.

РР Контрольное изложение

6.05

10.05

Определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль. Редактировать текст изложения с последующей самопроверкой.

Повторение и систематизация изученного в V – VII классах

127.

Разделы науки о русском языке.

11.05

Отвечать на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминать высказывания русских писателей о русском языке. Выражать личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривать таблицу о разделах русского языка, заполнять его терминами. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

128.

Текст. Стили речи

12.05

Повторить разные виды текстов и их различия. Читать тексты и обосновывать их стиль и тип речи. Писать свободный диктант. Заполнять таблицу. Писать мини- сочинение на заданную тему (на выбор) Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

129.

Фонетика и графика

13.05

Отвечать на вопросы по теме. Заполнять таблицу. Выполнять частичный фонетический разбор слов. Рассказывать алфавит. Соотносить звуки и буквы в упражнениях. Составлять таблицу по теме. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

130.

Лексика и фразеология

17.05

Отвечать на вопросы по теме. Называть значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находить диалектные слова и давать толкование их значения. Попутно повторять разные виды орфограмм. Расставлять и объяснять знаки препинания. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

131.

Морфемика. Словообразование

18.05

132.

Промежуточная аттестация

19.05

Отвечать на контрольные вопросы. Читать текст и рассуждать на основе его содержания. Выполнять задания интегрированного характера – готовить доклад об ученых-лингвистах. Развивать речь: формулировать основную мысль текста, создавать аргументированную часть высказывания. Классифицировать части речи и выполнять морфологический разбор. Соотносить и обосновывать выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читать тексты выразительно, определять тип и стиль, членить на абзацы, составлять вопросный план. Составлять таблицу на соотнесенность морфологии и орфографии. Работать в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой. Работать в группе, проектируя выполнение домашнего задания. Комментировать выставленные отметки.

133.

Морфология. Орфография

20.05

134.

Синтаксис и пунктуация

24.05

Отвечать на контрольные вопросы, иллюстрируя ответы своими примерами. Составлять из простых предложений сложные и анализировать пунктуацию. оформлять предложения с прямой речью и обращением, анализируя их пунктуацию. Писать диктант.

135-136.

РР Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

25.05

26.05

Писать сочинение-рассуждение. Отбирать необходимый материал для сочинения-рассуждения, Приводить аргументы, составлять план, редактировать написанный текст. Готовить выступление перед аудиторией.

137.

Повторение. Орфография

27.05

138.

Повторение. Орфография

30.05

139 - 140

Резервные уроки

31.05

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Для учителя:

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе. Методич. Пособие. – М.2009г.
Н.А.Виноградова. Методические рекомендации по выполнению письменных работ. – М., 1999.
К.А.Войлова, В.В.Леденёва и др. Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 1998.
Газета «Русский язык». Приложение к газете «Первое сентября».
А.М.Гринина-Земскова. Обучение сочинениям. 5-8 классы. – Волгоград, 1999г.
А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. – М,: Аркти, 2000.
Л.А.Жердева. Русский язык в средней школе: Дидактические материалы: Синтаксис и пунктуация: 7 кл. – М.: ВЛАДОС, 1998.
Журнал «Русский язык в школе».
Л.М.Зельманова, Е.Н.Колокольцев «Развитие речи. Русский язык и литература. 5-7 кл.».
С.К.Каменова. Грамматика русского языка (в таблицах и схемах). – М.: Лист, 1998.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 кл./ Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
Н.Д.Кучеренко. Орфография. Русский язык в теории и практике. – М.: Лист,1997.
А.В.Кудинова. Правописание Н и НН в различных частях речи: 6-11 кл. – М.: Экзамен, 2010.
В.В.Леденёва, Н.В.Халикова. Русский язык: Тесты. 5-7 кл. – М., 2000г.
А.Б.Малюшкин, С.Г.Айрапетова. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 7 класс. – М: Сфера, 2002.
А.Б.Малюшкин, Л.Н.Иконницкая. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку.7 кл.
С.Ю.Михайлова. Сочинения по картине. 7 класс. – М.,2004г.
Нестандартные уроки русского языка. 5-7 классы/ Сост. И.В.Булгакова. – Ростов-на-Дону, 2002г.
.М.Пахнова. А.С.Пушкин на уроках русского языка. Дидактические материалы. Пособие для учащихся. 7 кл. – М.: Аркти, 1999.
М.М.Разумовская, С.И.Львова и др. Русский язык. 7 кл. – М., 2011.
Русский язык для 5-8 классов/ Сост. Л.А.Орлова. – Волгоград, 1998г.
Н.Н.Соловьёва, М.Ф.Шершакова. Диктанты: тренинг и контроль. Книга для учителя: 5-11 класс. – М., 2003.
Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 классов./ Сост. Л.Н.Ситникова. – Волгоград, 1999г.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 7 класса.
Тесты по школьному курсу: Русский язык. 7класс. Справочное пособие. – М., 1999г.
Тесты и задания по русскому языку для самоконтроля с ключами. – М.: ЮНВЕС, 1997.
В.В.Тихонова, Т.Е.Шаповалова. 250 диктантов по русскому языку для школьников. – М.: Дрофа, 1999.
Н.Ткаченко. Сборник текстов для изложений. – М.: Айрис-пресс, 1998.
М.В.Фёдорова. Уроки русского языка в 7 классе. – М., 2000г.
Н.В.Халикова, В.В.Леденёва. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 класс. – М., 2000г
Н.А.Шапиро. Русский язык в упражнениях: 5-7 класс. – М., 2002г.
А.В.Швец. Русский язык. 7 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь. – М., 2009г.

Словари:

З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. – М., 1969.
Б.З.Букчина, И.К.Сазонова, Л.К.Чельцова. Орфографический словарь русского языка. –М,: СТ-РЕСС, 2001.
Е.А.Быстрова. Фразеологический словарь русского языка. – М., 2000.
В.И.Даль. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: Эксмо, 2005.
Словарь комплексный по русскому языку для 5-9 классов/ Сост. Л.А.Орлова. – Волгоград, 1998.
Толковый словарь иностранных слов в русском языке/ Сост. Т.В.Новик, В.А.Суханова. – Смоленск, 2003.
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь. –М., 2007.
Фролова Н.Г., Фролов М.Г. Греческие и латинские элементы в русском языке. Латынь вокруг нас. – Красноярск, 2010.
Школьный фразеологический словарь русского языка/ Сост. А.Ю.Москвин. – М., 2002.

Для учащихся:

Ахременкова Л.А. Тренинг по пунктуации (с ответами): 5-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Богданова Г.А. и др. Все предметы школьной программы в схемах и таблицах. – М.:Изд. АСТ, 1998.
Бройде М.Г. 25 таблиц по русскому языку для средней школы. 5-11 класс. – М.: АКВАРИУМ, 2002.
А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.7 кл. – М., 2002г.
Новиченок И.К. Русский язык: Грамматика в таблицах и схемах. – М.: Литера, 2006.
Русова Н.Ю. Как стать грамотным: Таблицы. Упражнения. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Разбор слова по составу: Словарик школьника/ Сост. М.В.Славная. – СПб.: Литера, 2002.
Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику С.Г.Бархударова и др. – М.: Экзамен, 2010.
Текучева И.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику С.Г.Бархударова и др. – М.: Экзамен, 2005.
Школьные олимпиады. Русский язык, литература, английский язык. 8-11 классы. / Авторы-сост. Шахова Н.В., Миронова В.Г. – Ростов, 2004.
Шустина И.В. Кроссворды для школьников. Русский язык. – Ярославль, 1997.

Портреты:

Русские и советские лингвисты.

Для учителя и учащихся:

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык, 7 класс – М.: Просвещение, 2002

Малюшкин А.Б, Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2006

Астахова Г.М., Малюшкин А.Б. Тематические зачеты по русскому языку. 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2002

Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику Баранова М.Т. и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2009.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Электронные носители:

Шедевры русской живописи (33 интерактивных урока)
Иллюстративный энциклопедический словарь, Толковый словарь Даля
Репетитор « Русский язык» Весь школьный курс
Репетитор « Тесты по пунктуации». Весь школьный курс

Средства ТСО:

Ноутбук.

Мультимедийные пособия:

1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников.
Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 лет.
Уроки русского языка. Кирилл и Мефодий. 6класс.
Тесты для учащихся. Русский язык. 6 классы.
Мультимедийное приложение к учебнику под ред. М.М.Разумовской. Русский язык. 6класс.
Обучающая программа-тренажёр по русскому языку. «Фраза. Вся школьная программа с 1 по 9 класс».
Справочник школьника. 5-11 классы. Русский язык: Лексика. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Приложение

Урок № 6

Входная контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

Осень

Осень – причудливая волшебница. Приходит она и расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.

Хорошо побродить в городском парке в такие удивительные дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром. Но облетят деревья, и погаснет это разноцветье.

Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь капает из туч на землю. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».

Мчится бессердечное время, и осень уходит.

(121 слово)

Грамматическое задание:

Синтаксический разбор выделенного предложения.
Морфемный разбор выделенных глаголов.

Урок № 33

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Анды

Анды – самые высокие горы американского континента, рассекающие его с севера на юг. Они поражают меняющимися пейзажами. Здесь увидишь горные вершины, покрытые вечными снегами, дымящиеся вулканы. На западе сверкает Тихий океан, на высоте простираются бесконечные джунгли, изрезанные паутиной серебряных рек.

После однодневного пребывания в столице Перу вылетаем в направлении пропавшего города инков. Едем поездом до небольшого городка и пешком через лес добираемся до деревеньки. Домики и шалаши напоминают о древней цивилизации. Стареемся не потерять местами исчезающую тропинку, вьющуюся к вершине.

Но вот появляется загадочный город, расположенный на скалистой вершине. Через пять часов подъема проходим тяжелые ворота и входим в крепость. На многочисленных террасах, соединенных бесчисленными лестницами, располагается каменный мир с улицами, площадями. Древний город очаровывает нас.

( 111 слов)

Грамматическое задание:

1 вариант

1.Выделить суффиксы всех причастий 1 абзаца

2 вариант

1.Выделить суффиксы всех причастий 3 абзаца

2.Синтаксический разбор выделенного курсивом предложения

Урок № 46

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Путешествие по Арлю

Арль — маленький французский город. Но когда-то он был велик и знаменит. Завоевавшие Арль римляне превратили маленькое поселение на берегу Роны в крупный экономический центр. Ткачи, золотых дел мастера, оружейники вели бойкую торговлю. Был воздвигнут Форум, построена громадная арена, античный театр, акведук длиной в семьдесят пять километров. Город процветал.

Нашествие варваров положило конец процветанию. Город стал кормиться за счет туристов, руин и былого величия. Вот краткая история города, прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков.

Бродить по улицам Арля — одно наслаждение. Идешь не торопясь по узенькой, мощенной камнем улочке — и вдруг перед тобой что-то большое, с арками, колоннами. Оказывается, это римская арена, та самая, где гибли когда-то гладиаторы. В средние века арена была крепостью, защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью. Сейчас от города ничего не осталось, но реставраторы с великим тактом и вкусом восстановили стены крепости, искусственно создав патину времени. Новые, такие же обветренные, иссеченные дождями части здания ничем не отличаются от старых. Работа невероятно кропотливая, но результат поразительный.

Арль — город отгремевшей славы. В этом величии прошлого свое обаяние, своя тихая задумчивость мудрых, много перевидавших на своем веку стариков. (185 слов)

(По В. Некрасову)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как члены предложения.

(Сказуемые: воздвигнут; построена.

Определения: завоевавшие Арль, прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков, мощенной камнем; защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью; обветренные, иссеченные дождями; отгремевшей; много перевидавших на своем веку.)

2. Обозначить действительные причастия буквой д, страдательные — буквой с.

3. Сделать морфологический разбор слов.

1-й вариант: обветренные, 2-й вариант: иссеченные.

Урок № 56

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Случай в Антарктике

Однажды полярники Мирного получили радиограмму о том, что одномоторный самолет бельгийской антарктической экспедиции не вернулся на базу. Вот что писал в отчете о спасении бельгийцев летчик Виктор Михайлович Перов.

Погода была из рук вон плохая. Мела пурга, ветер достигал сорока метров в секунду. Лишь утром удалось приступить к планомерным поискам.

Вершины Кристальных гор, громадные, сверкающие белизной, показались издали. К сожалению, у нас не было времени, чтобы предаваться лирике, созерцая красоты безжизненной величественной природы.

Следуя вдоль главного хребта, мы заметили на синеве ледника красную точку, оказавшуюся самолетом, лежавшим на правом крыле. Из записки, найденной в кабине самолета, стало ясно, что искать бельгийцев надо между складом-базой и Кристальными горами.

Вернувшись к самолету, мы взяли этот курс, но, несмотря на внимательный осмотр местности, обнаружить никого не удалось. Мы вернулись и после заправки, отказавшись от обеда, снова поднялись в воздух. Но и этот напряженный полет оказался бесполезным. Мы вернулись на базу, где нас ждали удручённые горем зимовщики.

Утром мы в пятый раз вылетели на поиски. Не доходя до северной оконечности горы, мы заметили маленькую желтую палатку. Люди не показывались. Однако решено было приземлиться, хотя ледник, испещренный множеством трещин, не представлял удобного места для посадки.

Обследовав местность, мы установили, что бельгийцы выброси ли здесь всё лишнее имущество: спальный мешок, комплект верхней одежды, поломанные санки. При более тщательном осмотре мы заметили на снегу следы четырех человек, сглаженные поземкой.

Заправив самолет последним запасом бензина, Перов в ту же ночь вылетел снова. Буквально прочесав местность, летчик, наконец, увидел палатку, из которой вышел человек, усиленно махавший руками.

Чудесное спасение бельгийцев, обреченных на верную гибель, не отразилось на лаконичном стиле отчета Перова: «Подрулив к палатке, мы убедились, что все четверо находятся здесь, чему мы были очень рады». (279 слов)

(По В. Каверину)

Урок № 79

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией ученым повезло меньше. Ее происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.

Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить.

(106 слов)

Грамматическое задание

Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу: 1-й вариант — издавна, 2-й вариант — нередко.
Сделать синтаксический разбор предложений. 1-й вариант — Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. 2-й вариант — Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется.

Урок № 94

Контрольный диктант по теме «Предлог»

Я сделал длинную прогулку по обрывам над морем и лег в камышовое кресло на балконе.

Ночная бездонность неба переполнена разноцветными висящими в нем звездами, и среди них воздушно сереет прозрачный и тоже полный звезд Млечный Путь, двумя неравными дымами склоняющийся к южному горизонту, беззвездному и поэтому почти черному. Балкон выходит в сад, усыпанный галькой, редкий и низкорослый. С балкона открывается ночное море. Бледное, млечно-зеркальное, оно недвижно, молчит. Будто молчат и звезды. И однообразный, ни на секунду не прерывающийся хрустальный звон стоит во всем этом молчаливом ночном мире, подобно какому-то звенящему сну...

Особый, предрассветный покой царил еще и во всем том огромном человеческом гнезде, которое называется городом. Молчаливо и как-то по-иному, чем днем, стояли многооконные дома с их многочисленными обитателями.

(119 слов) (По И. А. Бунину)

Грамматические задания

1. Озаглавьте текст.

2. Выполните морфологический разбор предлога (по выбору).

Урок № 99

Контрольная работа по теме «Служебные части речи»

1. Выписать предлоги: первый вариант — производные, второй вариант — непроизводные:

Прийти через неделю, водить хоровод вокруг елки, искать под землей, достать из-под земли, отдыхать около реки, только для вас, выглянуть из-за дерева, идти вдоль по улице, построили по среди старых домов, тучи над городом, сделать в течение дня, остаться без обеда, договориться насчет дополнительных занятий, отменить занятия в связи с морозами.

(Производные: вокруг, около, вдоль, посреди, в течение, насчет, в связи. Непроизводные: через, под, из-под, для, из-за, над, без.)

2. Записать словосочетания в два столбика: первый — с производными предлогами, второй — с другими частями речи.

Вариант 1

1) ввести новых актеров в продолжение сериала;

2) получить замечание ввиду опоздания;

3) отличаются в роде и падеже;

4) ждать в течение суток;

Вариант 2

1) иметь ввиду,

2) игрушка вроде конструктора;

3) отдыхать в продолжение недели,

4) вмешаться в течение мыслей.

Ответы:

3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор предлогов.

Вариант 1

(В)следстви... травмы лу...шего бомб...рдира о...борочного турнира вынужд...(н, нн)ого пропустить два бл...жайших ма...ча трен...ры заменили его на молодого игрока.

Вариант 2

(Не, ни) смотря на (не, ни)удачу пости(г, к)ш...ю нашу сборную в серии матчей, цель (по)прежн...му ост...ется дост...жимой.

Ответы:

Вариант 1: Вследствие травмы лучшего бомбардира отборочного турнира, вынужденного пропустить два ближайших матча, тренеры заменили его на молодого игрока.

Вариант 2: Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-прежнему остается достижимой.

4. Придумать предложения, в которых одинаково звучащие слова были бы разными частями речи:

Вариант 1: наподобие — на подобие.

(Например: Меня заинтересовал какой-то странный предмет наподобие куба. Мы решали задачу на подобие треугольников.)

Вариант 2: вместо — в место.

(Например: Вместо спектакля, объявленного заранее, давали другую пьесу. Мы приехали в место, очень похожее на сказочный городок.)

Критерии оценивания: за каждый правильный ответ и правильно разобранное слов 1 б.

«5» - 15-14 б.

«4» - 13-11 б.

«3» - 10–7 б.

«2» - 6-0 б.

Урок № 107

Контрольный диктант по теме «Союз»

Друзья мои, попасть в дворцовую кондитерскую — дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в яствах. К тому же и случай был исключительный. Парадный завтрак! Можете себе представить, какую интересную работу делали сегодня дворцовые повара и кондитеры.

Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так, вероятно, ужасается и восторгается оса, летящая на торт, выставленный на окне беззаботной хозяйкой.

Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следует. Сперва ему показалось, что он попал в какой-то удивительный птичник, где возились с пением и свистом, шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он подумал, что это не птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокружительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота сперли ему горло. (133 слова)

(Ю. Олеша)

Грамматические задания

Озаглавьте текст.
Выполните морфологический разбор союза (по выбору).

Урок № 122

Контрольный диктант по теме «Частица»

Примечание: записать на доске имя героя; не считать за ошибку, если в третьем предложении вместо двоеточия будет поставлен другой знак препинания.

На плоту по таежной реке

Все вокруг молчало, даже лес не шумел, даже речка не шелестела на перекате.

Речка бежала в великих, молчаливых, однообразных лесах, и от их однообразия казалось, что путь будет длиться вечно. На другой день зарядили мелкие дожди, но то было к лучшему: река прибудет, и не придется сходить с плота в ледяную воду на каждой отмели.

Утром третьего дня плавания слева впала речка, почти такая же, как и та, по которой Осташа плыл.

Ни скал, ни обрывов — ничего не встречалось. Только высокие крутые горы, еле различимые за частным ельником. Меж гор — мелкая плоская речонка, продырявленная валунами, как ветхое полотенце. А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи. Осташа запрокидывал голову, со дня таежной теснины глядя на гусиные косяки. Гуси улетали от осени, будто изменники бежали с поля боя...

Журчание очередного притока Осташа услышал еще из-за по ворота. Плотик переполз поворот — и Осташа увидел в устье мелкой речонки две лодки, загруженные бурыми комьями руды. (158 слов)

(А. Иванов)

Грамматическое задание

1. Выполнить синтаксический разбор предложений:

1-й вариант — первое предложение,

2-й вариант — последнее предложение.

Примечание: вместо тире можно поставить запятую.

2. Подчеркнуть частицы, выполнить морфологический разбор.

1-й вариант — формообразующей частицы,

2-й вариант — смысловой частицы.

Комментарий. В диктанте встречаются частицы даже, не, же. Можно ошибочно принять за частицы составной союз в предложении Ни скал, ни обрывов — ничего не встречалось.

3. Дополнительное задание: выполнить синтаксический разбор предложения, обозначить части речи.

А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи.

Примечание: основа предложения состоит из одного сказуемого, выраженного категорией состояния.