Мастерская письма «Осень»
Цель мастерской
Группы
Оборудование
1.Индуктор
рисунки
стихотворение
2.деконструкция
(ассоциации)
3.Реконструкция
(создание своего шедевра)
Словарная работа – «пейзаж»
4. Социализация
5. Деконструкция
(индивидуально)
6.Реконструкция
(словарная работа:
Унылый, грустный, веселый, счастливый)
7.Социализация
(озвучивание)
8.Работа с текстом стихотворения.
Словарная работа:
Сравнения, эпитеты,
Олицетворения
9.Социализация
(озвучивание)
10.Письменная работа
11.Социализация
(озвучивание)
12.Рефлексия
13.Итоги, оценки
Через развитие фантазии, воображения, формирования навыка составления устных и письменных ответов, развития творческой деятельности создать свой собственный текст (сочинение).
Работа в группах по 4-5 учащихся, 6 групп
Ватман с темами письменной работы;
Стихотворения разных поэтов об осени;
Теоретический материал (пейзаж, описание, эпитеты, сравнения, олицетворения);
Цветные фотографии, рисунки с осенним пейзажем;
Цветные карандаши, фломастеры, бумага для акварели, маркеры,
Цветные листы бумаги для сочинения;
Магниты, скотч;
Номер группы на отдельных листах;
Ход мастерской
За окном у нас октябрь - середина осени, стоит чудесная погода: солнце, легкий ветерок срывает последние листочки с деревьев.
На доске висят фотографии с осенним пейзажем.
Осень…
Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Унылая пора!» и «Осень» Алексея Плещеева.
Красивые, замечательные строки об осени.
Подбор ассоциаций к слову «осень», запись в тетради и на доску.
Посмотрите, как много слов, словосочетаний. Понятий вы вспомнили, запахи, звуки – получился «набор красок» из слов, «словарная акварель».
А сейчас я предлагаю вам создать свой осенний пейзаж от группы – нарисуйте своё видение осени, используя то, что записали и услышали;
Придумайте название;
Объясните, почему именно это нарисовали.
Рисунки готовы!
Повесьте их туда, где вам хочется, в любое место.
От группы: рисунок с названием, объяснение названия.
Посмотрите, у нас получилась настоящая осенняя галерея – сколько красок вы использовали: желтые, оранжевые, красные и т.д.
Какое настроение у ваших пейзажей, фотографий на доске?
(грустный и веселый)
Что на них изображено?
Индивидуально заполнить таблицу в своих тетрадях;
Обсудить в группе, выбрать 4 слова и записать на общем ватмане;
Весёлый, счастливый
Пейзаж
Грустный, унылый
Пейзаж
Группы озвучивают свои записи.
1.На столах лежат стихотворения об осени разных авторов
Выберите себе одно
Внимательно прочитайте
О чём оно?
Выпишите в тетрадь слова, характеризующие осень
2.В группе обсудите свои записи, поделитесь и выберите одно стихотворение, самое яркое, точное.
Выразительно прочитайте его.
Представление от группы стихотворения и его краткий анализ.
Посмотрите, какую большую работу вы проделали, сколько записей, подсказок, стихотворений прочитали.
И все это для того, чтобы написать творческую работу на одну из тем:
1. Осень - чудная пора!
2. Унылая пора! Очей очарованье!
3. Есть в осени первоначальной, короткая, но дивная пора.
4. Своя тема.
Это может быть и проза, и стихотворение.
Учащимся предлагается прочитать свою работу.
Продолжи фразу «я на уроке сегодня…»
Спасибо, всем за урок.
Вы все хорошо работали и можете поставить себе «отлично».
А за письменную работу оценки будут после проверки.
Самоанализ урока русского языка
Тема: Мастерская письма «Осень».
Класс 5А
Тип урока: мастерская
Вид урока: развитие речи
Цель урока:
через развитие фантазии, воображения, формирования навыка составления устных и письменных ответов, развития творческой деятельности создать свой собственный текст (сочинение).
Урок был проведен в 5А классе. В классе 26 учеников. Учащиеся имеют хорошие знания по русскому языку. На уроке все дети работают активно, организованно, стремятся ответить, оценить работу своих товарищей. Учащиеся умеют высказывать собственное мнение, владеют связной устной и письменной речью.
При подготовке к уроку были учтены программные требования:
- по работе над орфограммой; - по развитию письменной и устной речи.
На уроке были реализованы следующие дидактические принципы:
принцип научности
принцип наглядности
принцип доступности
принцип систематичности
принцип создания благоприятной психологической обстановки.
В ходе уроке прослеживается метапредметный принцип, межпредметные связи: ИЗО, литература.
Для выполнения целей урока была выбрана нестандартная форма проведения – мастерская письма. Считаю, что урок удался. Было написано сочинение, созданы рисунки по теме, проанализированы стихотворения об осени. Информативность для данного класса достаточна. Дети обобщили изученный материал, повторили литературные понятия. Урок имел большое воспитательное значение, способствовал формированию коммуникативных навыков, развивал дух товарищеской поддержки.
Вся работа построена с опорой на деятельностный творческий подход. «Переходы» от одной учебной ситуации к другой плавные, присутствует чёткое обобщение по каждой учебной ситуации, ясные конечные выводы. В начале урока была создана положительная мотивация учащихся, необходимая для восприятия темы. Материал для анализа был рассмотрен всесторонне с применением форм и методов работы в мастерской (совместное обсуждение, письменная работа, ассоциации, создание своего шедевра, индивидуальные задания). В завершении урока была проведена рефлексия.
В работе руководствовалась следующими принципами обучения: индивидуальность, целостность, доступность, активность, последовательность, научность, связь теории с практикой.
Оценивание урока проводилось учениками самостоятельно, с использованием оценочного листа «Я на уроке сегодня…».
План урока выполнен полностью, общеобразовательная, воспитывающая и развивающая задачи урока реализованы в полной мере. Урок послужил развитию у учащихся эмоций, познавательных интересов, речи, самостоятельности мышления.
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомляемости учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.
Ерёменко О.Г.
учитель русского языка и литературы
Анализ
урока русского языка
учителя русского языка и литературы
Ерёменко Ольги Григорьевны
Тема: Мастерская письма «Осень».
Тип урока: мастерская
Вид урока: развитие речи
Цель урока:
через развитие фантазии, воображения, формирования навыка составления устных и письменных ответов, развития творческой деятельности создать свой собственный текст (сочинение).
Оборудование урока:
ватман с темами письменной работы;
стихотворения разных поэтов об осени;
теоретический материал (пейзаж, описание, эпитеты, сравнения, олицетворения);
цветные фотографии, рисунки с осенним пейзажем;
цветные карандаши, фломастеры, бумага для акварели, маркеры,
цветные листы бумаги для сочинения;
магниты, скотч;
номер группы на отдельных листах;
Содержание урока:
Тип и структура урока соответствовали поставленным целям, возрастным и индивидуальным особенностям восприятия учащихся. Урок представляет собой целостную композицию. «Переходы» от одной учебной ситуации к другой плавные, присутствует чёткое обобщение по каждой учебной ситуации, ясные конечные выводы. В начале урока Ольга Григорьевна создала положительную мотивацию учащихся, необходимую для восприятия темы. Материал для анализа был рассмотрен всесторонне с применением форм и методов работы в мастерской (совместное обсуждение, письменная работа, ассоциации, создание своего шедевра, индивидуальные задания). В завершении урока была проведена рефлексия.
Эмоциональная атмосфера урока была положительная. Педагогический такт учителя, его умения установить дисциплину и находить контакт с детьми находятся на высоком уровне. Речь учителя плавная, эмоциональная. Взаимодействие учителя и ученика происходит в форме диалога.
В течение урока Ольга Григорьевна активно использовала наглядные пособия и технические средства обучения. Учитель в работе руководствуется следующими принципами обучения: индивидуальность, целостность, доступность, активность, последовательность, научность, связь теории с практикой.
Оценивание урока проводилось учениками самостоятельно, с использованием оценочного листа «Я на уроке сегодня…».
Общие результаты урока:
План урока выполнен полностью, общеобразовательная, воспитывающая и развивающая задачи урока реализованы в полной мере. Урок послужил развитию у учащихся эмоций, познавательных интересов, речи, самостоятельности мышления.
заместитель директора по НМР Комплекса №46
Олишевич И.В.
