Краткосрочный план по русскому языку в 1-ом классе
Фрукты и овощи Школа:
Дата:
Ф.И.О.
Класс: 1
Кол-во присутствующих:
12
Кол-во отсутствующих:
0
Цели обучения, которым посвящен данный урок
1.1.4.1 Понимать о ком/о чем говорится в прослушанном тексте;
1.2.1.1 Использовать в речи знакомые слова, словосочетания для знакомств, описания предметов и сообщения о себе;
1.2.4.1 Пересказывать простейшие истории.
Цели урока
Все учащиеся смогут: назвать изучаемые фрукты и описать их по форме, цвету и вкусу;
Большинство учащихся сможет: пересказать содержание прослушанного текста;
Некоторые учащиеся смогут: составить свой рассказ о фрукте.
Языковая цель
Учащиеся усвоят названия фруктов, научатся их описывать по форме, цвету и вкусу, будут использовать их в пересказе.
Словарный запас и терминология: фрукты, апельсин, лимон, яблоко, сладкий, кислый, мандарин, грейпфрут, цитрусовые.
Полезные наборы фраз для диалога и письма: я люблю, мне нравится, круглое и сладкое, овальное и кислое, неровное, гладкое, висело на дереве, большое и красное, теплый ветерок, в зеленую траву, покатилось и остановилось, торопливо пробегал, увидел и унёс.
Предыдущее обучение
Учащиеся знают о фруктах как разновидности еды.
План
Запланированные сроки
Запланированные мероприятия
Ресурсы
Начало урока
10 мин
Приветствие.
Психологический настрой с созданием круга радости:
1 – 2 – 3 красиво говори!
4 – 5 – 6 – 7 – 8 лень отбросим.
Объединение в группы: Фруктовый салат (апельсин, лимон, яблоко)
Рисунки фруктов (бейджики)
Середина урока
Определение темы урока:
Ребята, вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить? (о фруктах)
Мозговой штурм:
- Ребята, вы говорили о фруктах на уроках познания мира. Что вы знаете о фруктах? (фрукты – это еда, …)
- Где растут фрукты? (фрукты растут в саду)
- Какой самый любимый фрукт у вас? (Я люблю…, мне нравится…)
- Ребята, какие у нас образовались группы? (апельсин, лимон, яблоко)
- Подумайте, какие из этих фруктов похожи друг на друга? (апельсин и лимон)
Целеполагание:
- Ребята, сегодня к нам в гости приехала обезьянка. Давайте расскажем ей, что мы знаем о лимоне и апельсине. Выясним их форму, цвет, вкус и где они растут. Главное - будем учиться пересказывать тексты о фруктах.
Работа по теме: (на партах – предложенные фрукты).
1. Цвет.
- Давайте покажем обезьянке, как мы умеем определять цвет этих фруктов.
- Какого цвета апельсин? (оранжевого)
Если вы согласны, что апельсин оранжевого цвета, то хлопните, если нет – то встаньте.
- Какого цвета лимон? Если вы согласны, что лимон жёлтый, то встаньте, если нет – поднимите руки вверх.
- Давайте скажем это предложение. (Лимон жёлтого цвета, а апельсин - оранжевого.)
- Мы с вами будем заполнять таблицу. У вас на партах заготовки.
Найдите таблички со словами желтый и оранжевый. Их прикрепите на волшебные липучки.
«Автобусная остановка»: группы ходят по кругу, сравнивают работы. Взаимооценивают смайликами.
2. Форма.
- Хорошо. Теперь, дети, обезьянка просит нас обратить внимание на форму лимона и апельсина.
- В конверте лежат геометрические фигуры. Выберите ту, которая подходит форме апельсина, и покажите её.
- Какой формы апельсин? (круг)
- Теперь поднимите фигуру, которая подходит лимону. Какой формы лимон? (овал).
- Давайте повторим хором. (Лимон овальной формы, апельсин - круглой.) + заполняем таблицу.
- Мы хорошо понаблюдали за фруктами и знаем их форму.
Физминутка.
- Ребята, обезьянка принесла волшебный мешочек с фруктами. И мы с вами угадаем, какие фрукты в нем находятся. Для этого встанем в круг.
(Игра «Угадай-ка»: дети встают в круг, по очереди опускают руку в мешочек, там нащупывают фрукт, называют его и только потом достают).
3. Вкус.
- Мы переходим к самому любимому моменту у обезьянки – определить на вкус эти фрукты.
- Чтобы узнать надо, конечно, их попробовать.
Возьмите кусочек апельсина и попробуйте. Какой у него вкус? (сладкий)
- Попробуем лимон. Какой лимон на вкус? (кислый)
- Обезьянка предлагает полным предложением сказать, какой на вкус лимон и апельсин? (Лимон на вкус кислый, апельсин - сладкий)
- Кому больше нравится апельсин? Поднимите руку.
- Я поняла, что большинство любят апельсин.
4. На ощупь.
- Один из вас возьмет апельсин, а другой – лимон. И скажите, какие фрукты на ощупь: ровные или неровные (дети сказали = прикрепили таблички)
5. Где растут?
- Ребята, на чём растут фрукты? (на дереве)
- Правильно, фрукты растут на дереве (заполняют таблицу)
- Поднимите руку те, кто видел у нас на улице дерево апельсина или лимона.
- Да, никто на самом деле не мог видеть эти деревья у нас, ведь лимон и апельсин растут только в теплых странах, откуда приехала обезьянка. Эти деревья необычные, у них всегда листья зеленые. Листики у лимона и апельсина не желтеют. Растут они в теплых странах. Поэтому лимоны и апельсины – цитрусовые фрукты. Еще к цитрусовым фруктам относятся мандарин и грейпфрут (читаем хором слово «цитрусовые»)
Закрепление.
- Я приведу пример рассказа о лимоне по нашей таблице, вы внимательно слушайте (учитель предлагает свой рассказ – описание). Сколько признаков я назвала? (6)
- Кто из вас обезьянке расскажет об апельсине, пользуясь таблицей? А мы будем считать баллы: если ученик назовет все 6 признаков по таблице – то группа получит 6 апельсинов (рассказ детей)
- Ребята, обезьянка призналась, что про лимон и апельсин она все знает. Но, оказывается, она не знает про фрукт, который растет у нас, в Казахстане. О каком фрукте идет речь? (о яблоке)
- Давайте расскажем обезьянке все, что мы знаем о яблоке (бывает разных цветов: красное, зеленое, желтое; на вкус может быть и сладким, и кислым; форма – и овала, и круга; растет на дереве и т.д.)
- Правильно. Молодцы.
- А сейчас внимательно послушайте текст.
На дереве висело красное яблоко. Оно было большое и круглое. Подул теплый ветерок. Яблоко упало в зеленую траву. Яблоко покатилось и остановилось около дорожки. Дорожку пробегал ёжик. Сладкое яблоко досталось ежику.
- Ребята, о чем говорится в тексте? (о яблоке)
- Что говорится о яблоке? (большое, кислое, висело на дереве, упало, покатилось, остановилось, ежик унес яблоко)
- Составим кластер
- Попробуем описать наше яблоко по схеме. Кто хочет это сделать? (выступают желающие)
- А теперь еще раз послушаем текст.
- Сейчас, пользуясь кластером, попробуем пересказать текст о яблоке. Сколько слов надо использовать для пересказа? (8) Итак, чтобы пересказ получился полным, надо использовать все 8 слов из схемы.
Итог урока
- Обезьянка интересуется:
- Какие цитрусовые фрукты вы знаете?
- А какой фрукт растет у нас?
- Чему вы научились на занятии?
- Что понравилось вам на занятии?
Макеты фруктов
На флипах – пустая таблица и карточки со словами:
ЖЕЛТЫЙ
ОВАЛЬНЫЙ
КИСЛЫЙ
НЕРОВНЫЙ
ДЕРЕВЕ
ОРАНЖЕВЫЙ
КРУГЛЫЙ
СЛАДКИЙ
НЕРОВНЫЙ
ДЕРЕВЕ
У каждой группы – по 3 смайлика:
[pic]
[pic]
[pic]
Макеты фруктов
На ИД – «ЦИТРУСОВЫЕ»
ЛИМОН
АПЕЛЬСИН
МАНДАРИН
ГРЕЙПФРУТ
На флипах – пустая таблица и карточки со словами:
КРАСНОЕ
КРУГЛОЕ
БОЛЬШОЕ
СЛАДКОЕ
ВИСЕЛО
УПАЛО
ПОКАТИЛОСЬ
ОСТАНОВИЛОСЬ
ДОСТАЛОСЬ
Конец урока
Домашнее задание.
- Дома вы попытайтесь составить свой рассказ об апельсине.
Рефлексия. Оценивание.
Ребята, какое у вас настроение: если радостное, веселое, то положите на поднос апельсин, если грустное, плохое – лимон.
Я рада, что у вас хорошее, радостное солнечное настроение и обезьянка говорит, что вы молодцы и что у нас получился замечательный рассказ. Спасибо всем за работу.
Дополнительная информация:
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
Межпредметные связи.
Соблюдение СанПин.
ИКТ компетентность.
Связи с ценностями.
Карточки со словами к таблице, к кластеру
Макеты фруктов
Бейджики с рисунками фруктов
Образец пересказа
По смайликам.
По количеству фруктов.
По количеству использованных слов.
Познание мира.
Интерактивная доска.
Казахстан - родина яблок.
Рефлексия.
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Какие 2 обстоятельства могли бы улучшить урок?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
Дескрипторы
