Урок по теме Местоимение в 10 классе

Предмет

Русский язык

Класс 10

Дата _22.01. 2015_____

№ урока _______

Тема занятия

Местоимения, разряды местоимений. Орфографические и структурные особенности.

Ссылки,

источники

Учебник «Русская язык», из-во «Мектеп», 2014г.

Оборудование

Интерактивная доска, презентация , БумагаА3,А4

Общая цель

дать понятие о местоимении как части речи, его особенностях, разрядах; учить сопоставлять материал, полученный на различных уроках (межпредметные связи);

Ожидаемые

результаты

развивать навык раздельного написания местоимений с предлогами;

Ключевые идеи,

значимые для занятия

через знакомство с лингвистическими сказками прививать учащимся любовь и уважение к русскому язык

Ход урока:

Этапы

Время

Виды заданий и действия участников занятия

Процесс оценивания

1. Вызов

5 мин

Психологический настрой на урок

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье умных ваших глаз.

– Какое у вас настроение сегодня? Покажите мне рисунком - смайликом.

Деление учащихся на группы

Ученики берут по одной понравившейся по цвету ленточке, говорят друг другу пожелания

вербально

5мин

2.Формулирование темы и целей урока.

– Послушайте стихотворение и сформулируйте тему урока:

Утром – как заведено –

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО

Розовой жарптицей…

А стемнеет – ОН придёт:

Тоненький, смущённый, –

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл – плывёт ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

Месяц, солнце и луна!

– А что такое он, оно, она с языковой точки зрения? (Местоимения.)

– Что вам помогло догадаться о словах-отгадках? (Род местоимений.)

Сегодня мы с вами будем говорить о местоимени

2. Осмысление

10мин

Введение нового материала.

Чтение сведений в рамке о разрядах местоимений по значению.стр 154

– Что нового для себя узнали?

– Прочитайте названия разрядов (без примеров).

– Можете ли вы предположить что-то о значении местоимений этих разрядов?

ФО

5 мин

Работа в мини -группах. Лингвистический эксперимент.(по вариантам) 1 вариант называет местоимения, которые заменяют существительные, 2 вариант местоимения, которые заменяют прилагательные.

Упр.264

СО

Вербально

10 мин

Решение проблемной ситуации.

Почему к местоимения 3 лица можно задать и кто? И что?(местоимения 3 лица указывают не только на человека, но и на предмет.

Послушайте текст и подумайте, о каких особенностях личных местоимений идёт в нём речь.

Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ

При НИХ на берегу

ЕГО ловили. Но, увы:

Я плавать - не могу!

МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,

ВЫ ИМ, обратно, НАС.

Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,

А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…

Хоть МНЕ известно, что ОНО

ИХ любит больше ТЕХ, -

Всё ЭТО тайной быть должно

Для НАС и ВАС от ВСЕХ…

Оказывается личные местоимения могут изменяться по падежам, причём изменять личные местоимения по падежам , не изменяя их корни нельзя.

Рассмотрим на примере изменения местоимения я.

И.-я

Р.- меня

Д.-мне

В.-меня

Т.-мной

П.-обо мне

7 мин

Индивидуальная работа учащихся

Коллективное обсуждение (каждая пара называет свои примеры).

Словарно -орфографическая работа: балет.

– К какой тематической группе можно отнести это слово?

– Подберите однокоренные слова и составьте с ними предложение.

3. Рефлексия

Смайлики

3мин

Что нового узнали на уроке?

– Предположите, как дальше будет построено изучение темы «Местоимение».

А теперь, вместе оценим наш урок. Ученики показывают соответствующие смайлики.

Смайлики