Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по М.М.Разумовской

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 года (Зарегистрирован Минюстом России 01феврвля 2011 года № 19644), в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку 5-9 классы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы: 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010), на основе программы по русскому (родному) языку 5-9 классы М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова, Г.А. Богдановой (Рабочие программы. Русский язык.5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Е.И. Харитонова,3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014) к учебникам:

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 5 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 6 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 7 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

- Разумовская М.М, Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 8 класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

МЕСТО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК" В РЕШЕНИИ ОБЩИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

ОБЩЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

"РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК"

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Таким образом, содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт; коммуникативно-деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование ценностных ориентаций, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Все три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к развитию устной речи: реализуется системная работа, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса разработана с учётом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного школьного предмета: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры курса внутри каждого этапа объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются не в 7, а в 6 классе, чтобы увеличить время на рассмотрение трудных вопросов этой темы и закрепление соответствующих умений и навыков в последующих классах. Такое расположение материала, как показали научные исследования и практика преподавания в школе, повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. На этом этапе должны быть достигнуты указанные в программе результаты обучения, что гарантирует дальнейшее успешное продвижение учащихся по предмету: на базе изученного в начальных классах отрабатываются ведущие навыки распознавания частей речи, типов и стилей речи, простых и сложных предложений; совершенствуются навыки языкового анализа различных единиц языка; закрепляются важнейшие орфографические и пунктуационные навыки. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний. Учтены внутрипредметные связи (например, материал по лексике и словообразованию даётся во взаимосвязи), что облегчает процесс усвоения изучаемого, способствует прочности знаний и умений.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

На всех этапах обучения в соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия →осмысление лингвистической сути понятия → овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала→ формулирование теоретических выводов → углубление знаний.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее (дополнительный материал выделен в программе курсивом).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

"РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК"

Результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку сформулированы в «Примерной программе основного общего образования» ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей

и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ком-пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;

- умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;

- участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

РУССКОГО (РОДНОГО) ЯЗЫКА:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1) языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;

2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.;

3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности;

4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 5 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства. Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, со-гласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка-ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при-ставочный, суффиксальный, сложение);

п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать фор-мы наклонения и др.;

п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 6 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобрази-тельного повествования и описания. Составлять краткое ин-формационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и за-дач общения; избегать засорения речи иноязычными слова-ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про-износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте. Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 8 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Анализ текста. Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи. Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 9 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать

на речевые погрешности в высказывании собеседников. Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя ком- позиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).

Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.

Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с не-проверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

МЕСТО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК"

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, в том числе: в 5 классе — 175 часов (5 часов в неделю), в 6 классе — 210 часов (6 часов в неделю), в 7 классе — 140 часов (4 часа в неделю), в 8 классе —105 часов (3 часа в неделю), в 9 классе — 105 часов (3 часа в неделю).

Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

О языке

Язык как система средств (языковых единиц).Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке.

Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов

Речь

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, , художественная и научно- деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИСКА.СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- — -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Культура речи.

Выдающиеся лингвисты: В.И.Даль

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- —-мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имей существительных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный – бескрайний, искренно – искренне);правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее)

Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.

6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи- местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) – инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (на основе изученного в 5 классе)

ПРАВОПИСАНИЕ

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженным существительным в именительном падеже.

Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ГЛАГОЛОВ

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное ; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба

Культура речи. Правильное употребление сложносокращенных слов. Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Наблюдение за употреблением имен существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ.

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И.А.Бодуэн де Куртенэ..

Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А.А.Шахматов.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

7 КЛАСС (175ч)

О ЯЗЫКЕ

Язык как развивающееся явление.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста, средства связи предложений - наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: описание типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Выдающиеся лингвисты: Д.Н.Ушаков

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния).

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Выдающиеся лингвисты: А.Н.Гвоздев

Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий.

Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений.

Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Выдающиеся лингвисты: Г.О.Винокур.

8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Выдающиеся лингвисты: И.И.Срезневский.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Высказывание, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея).

Высказывание , ориентированное на жанр проблемной статьи "Хочу и надо - как их примирить?".

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.

Интонация простого предложения и ее элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.

Культура речи. Правильное построение словосочетаний с различными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.

Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видо-временных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.

предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. особенности интонации простого предложения с однородными членами.

Выдающиеся лингвисты: Ф.Ф.Фортунатов.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только...,но и..; как..., так и...

Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование различных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.

Культура речи. Правильное произношение русских имен и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.

Наблюдение за использованием обращений в различных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.

Стилистическая речь обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними стилистических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.

Культура речи. Замена прямой речи косвенной.

Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык среди языков мира.

РЕЧЬ

Систематизация и обобщение сведений о тексте, о стилях и типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Стили речи. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Выдающиеся лингвисты: Д.Н.Овсянико-Куликовский

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Интонация сложносочиненного предложения.

Культура речи. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Интонация сложноподчиненного предложения.

Выдающиеся лингвисты: С.И.Абакумов, Л.Ю.Максимов, А.А.Потебня.

Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.

Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчиненных предложений различного вида в различных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Период.

Интонационные особенности сложных предложений с различными видами связи.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).

Стилистические особенности сложного предложения с различными видами связи.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

В соответствии с системой оценки МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа имени М.И. Светличной» предусмотрены входной, рубежный и итоговый контроль.

В целях достижения планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Красненская сош имени М.И. Светличной», реализации авторского УМК, включены следующие формы контроля

Класс

Виды работ

класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Диктант

Контрольное тестирование

Изложение

Сочинение

Контрольная работа

Материалы для проведения контрольных работ представлены в следующих пособиях:

Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2013 .- 217 ,[7 ]с.
Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 6 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014 .- 221 ,[3 ]с.
Методическое пособие к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 7 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2014 .- 158 ,[2 ]с.
Методическое пособие к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 8 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2014 .- 158 ,[2 ]с.
Методическое пособие к учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 9 класс»/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2014 .- 158 ,[2 ]с.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество на 25 обучающихся

% обеспечен-ности

Необходимо приобрести

1.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ (ИЛЛЮСТРАЦИИ)

Таблицы по курсу русского языка

1.Разделы русской орфографии. Разделы русской пунктуации.

2.Правописание морфем. Тире между подлежащим и сказуемым.

3. Правописание корней. Знаки препинания между однородными членами предложения.

4. Правописание приставок. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом.

5.Правописание суффиксов имен существительных.

6.Правописание буквосочетаний.

7. Правописание суффиксов -к-, -ск-.

8. Правописание суффиксов глаголов.

9.Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

10.Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

11.Правописание букв Ы-И после шипящих и Ц.Знаки препинания в сложном предложении.

12.Правописание окончаний глаголов. Знаки препинания между частями сложноподчиненного предложения.

13. Знаки препинания в предложениях с обращением, вводн. словами и междометиями.

14. Правописание Е - И в именах существительных единственного числа.

15. Знаки препинания и основные случаи их употребления.

16.Правописание сложных слов.

17.Правописание Ь и Ъ в словах.

18.Правописание гласных после шипящих. Знаки препинания в предложениях с союзом И.

100

Комплект портретов лингвистов.

100

Схемы - таблицы по русскому языку (орфография и пунктуация) - раздаточный материал.

100

Орфографический словарь в количестве 5 экз.

2.СРЕДСТВА ИКТ

2.1 ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.С: Репетитор. Русский язык

2.Русский язык. 7 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской.

100

2.2 ЦОР

Microsoft Office PowerPoint

Microsoft Office Word

2.3 СРЕДСТВА ИКТ

Linyks

2.4 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ (специализированные)

1. [link] , Морфемика

07.10

Слово как часть речи. Морфология

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечает та или иная часть речи и каким грамматическим значением они обладают.

Уметь строить рассуждение при определении слова как части речи; задавать вопросы к словам различных частей речи, определить их грамматическое значение.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта

презентация

08.10

Самостоятельные части речи, их основные признаки.

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Иметь представление о всех самостоятельных частях речи.

Уметь определять часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

09.10

Склонение и спряжение.

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать, как изменяются имени существительные и прилагательные, глагол.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

12.10

Служебные части речи.

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных.

Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации

13.10

Служебные части речи.

Повтори-тельно-обобща-ющий урок

Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных.

14.10

Текст (продолжение)

Смысловые отношения между предложениями текста.

Урок развития речи

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, о словах-сигналах зависимости.

Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому.

Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

15.10

Микротема. Деление текста на абзацы и его строение.

Урок развития речи

Уметь находить микротему и делить текст на абзацы.

Уметь выстраивать группу предложений в текст; определять смысловые отношения между предложениями.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Искать небольшую информации в соответствующих по возрасту электронных библиотеках в контролируемом Интернете. Избирательно относится к информации.

16.10

Строение абзаца: зачин, развитие мысли, концовка.

Урок развития речи

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца

Уметь сокращать текст, исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

19.10

План текста и его элементы

Урок развития речи

Уметь составлять и анализировать план текста, грамотно оформлять пункты плана на письме

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

20.10

Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Повтори-

тельно-обобщающий урок

Знать предмет изучения фонетики. Знать основные особенности русского ударения.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит. Уметь определять ударный и безударный слоги в слове.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Составлять систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с полученной деятельностью, структурировать свою деятельность.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя. Использовать в своей деятельности контролируемый Интернет.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

21.10

Гласные ударные и безударные звуки.

Повтори-тельно-обобщающий урок

Знать перечень гласных.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит.

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

22.10

Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие Парные и непарные согласные звуки.

Повтори-тельно-обобщающий урок

Знать перечень согласных звуков, пары согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

23.10

Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Повтори-тельно-обобщающий урок

Углубить представление о фонетическом разборе слова.

Учиться использовать знаки фонетической транскрипции..

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя.

26.10

Предмет изучения орфоэпии.. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпический разбор слова.

Повтори-тельно-обобщающий урок

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека..

Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться орфоэпическим словарем. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы..

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации.

СД «Интерактивные тренажеры»

27.10

Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии

Урок контроля

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

28.10

Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты:

Р. И. Аванесов.

Повтори-тельно-обобщающий урок

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков.

Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарем. Учиться слушать и слышать звучащую речь.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

29.10

Лексика. Словообразование. Орфография

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре.

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Словотолкования. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Сетевой класс Белогорья («Лексика» - интерактивный плакат)

30.10

Основные способы толкования лексического значения слова. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Урок усвоения новых знаний

Понимать, что такое лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования.

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. словотолкования. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

09.11

Слова однозначные и многозначные

Урок усвоения новых знаний

Учиться различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря.

Учиться анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

10.11

Прямое и переносное значения слова как основа создания художествен-

ных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Урок усвоения новых знаний

Научиться определять прямое и переносное значения слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, - создание, редактирование, сохранение, передача сообщения по локальной и глобальной сети, формирование запроса и ответа на сообщение.

11.11

Фразеологизмы, их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое фразеологизмы.

Уметь объяснять причины их появления фразеологизмов в языке.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

12.11

Слова-синонимы, антонимы (повторение).

Урок обобщения и системати-

зации знаний

Иметь представление о синонимах, антонимах.

Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта.

презентация

13.11

Урок усвоения новых знаний

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Уметь правильно произносить заимствованные слова, находить слова с полногласиями и неполногласиями в предложении, тексте, словаре.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

16.11

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу.

урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление об основных способах словообразования.

Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразователь-ный разбор.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

17.11

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу.

урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление об основных способах словообразования.

Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

18.11

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Чередование е и о с нулем звука.

Урок усвоения новых знаний

Иметь представление о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова.

Уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова, пользоваться орфографическим словарем.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

19.11

Правописание корней - лаг- -лож-

Урок усвоения новых знаний

Знать условия употребления данных корней, знать наиболее употребительные слова с данными корнями.

Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные. Пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

20.11

Правописание корней- рос- - раст- (-ращ-).

Урок усвоения новых знаний

Знать условия употребления данных корней, знать наиболее употребительные слова с данными корнями.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

23.11

Буквы о-ё после шипящих в корне слова

Урок усвоения новых знаний

Знать правила употребления букв о-ё после шипящих.

Уметь выбрать буквы о или е и объяснить. Пользоваться орфографическим словарем.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

24.11

Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи.

Урок усвоения новых знаний

Иметь представление о признаках разных видов омонимов.

Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению. Использовать словари омонимов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

25.11

Общеупотребите-

льная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессиона-лизмы).

Урок усвоения новых знаний

Знать названия групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления.

Уметь использовать слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

26.11

Устаревшие слова. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям

Урок усвоения новых знаний

Знать признаки устаревших слов.

Уметь объяснять причины их появления в языке; отличать архаизмы от историзмов. Учиться извлекать необходимую информацию из словарей устаревших слов.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

27.11

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Урок усвоения новых знаний

Понимать, что речевой этикет - это правила речевого поведения.

Уметь употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

Научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

30.11

Правописание корней слов

Урок повторения и обобщения

Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарем и без него

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

01.12

Правописание неизменяемых на письме приставок на з/с.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление в трех группах приставок.

Знать и различать при письме слова с указанными группами приставок.

Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

02.12

Буквы и-ы после ц в разных частях слов.

Урок закрепле-ния новых знаний

Знать условия употребления в слове и или ы после ц.

Уметь безошибочно писать слово с орфограммой; пользоваться орфографическим словарем.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

СД «Интерактивные тренажеры»

03.12

Культура речи. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Урок обобщения и сисмемати-зации

Учиться избегать речевые ошибки

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Уважать информационные права других людей;

Научиться правилам «хорошего тона» общения в сети

04.12

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении.

Урок обобщения и сисмемати-зации

Учиться культуре речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Анализировать вводимую информацию на компьютер с помощью различных технических средств (фото-, видео камеры, микрофоны), отбирать данную информацию с точки зрения эстетических параметров и технического качества.

07.12

Контрольная работа №4. Диктант с заданиями к нему.

Урок контроля знаний

Повторить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

08.12

Стили речи

Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации

Урок развития речи

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации.

Учиться анализировать любую конкретную речевую ситуацию, "вычитывать" ситуацию из текста и фиксировать ее в виде схемы

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

09.12

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи

Урок развития речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи.

Учиться проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

10.12

Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Урок развития речи

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Создавать различные виды сообщений: текстовую информацию.

Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям.

11.12

Художественная речь.

Урок развития речи

Знать ведущие стилевые черты художественной речи и характерные для нее языковые средства.

Учиться определять принадлежность к художественному стилю речи, проводить стилистический анализ художественного текста

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

14.12

Научно-деловая речь

Урок развития речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи.

Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

15.12

Р\Р Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок».

Урок развития речи

Уметь пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

16.12

Синтаксис и пунктуация

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации

Урок усвоения новых знаний

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения.

Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

СД «Интерактивные тренажеры»

17.12

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение.

Урок усвоения новых знаний

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание.

Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

СД «Интерактивные тренажеры»

18.12

Словосочетание Главное и зависимое слово в словосочетании.

Урок усвоения новых знаний

Уметь выделять словосочетания из предложения, разбирать их, составлять словосочетания по схемам.

Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

21.12

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Интонация предложения

Урок усвоения новых знаний

Знать понятие предложения, интонации, особенности предложений как основной единицы синтаксиса.

Уметь определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Сетевой класс Белогорья («ГЧП»)

22.12

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Урок усвоения новых знаний

Знать виды предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции, выразительно читать тексты.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

23.12

Главные члены предложения как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого.

Урок усвоения новых знаний

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого.

Уметь находить основу предложения.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

Сетевой класс Белогорья («Подлежащее и сказуемое»).

24.12

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь применять соответствующие правила на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

25.12

Предложения распространенные и нераспростра-

ненные.

Рубежный контроль

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Уметь разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

28.12

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать определение понятия второстепенного члена предложения.

Уметь находить второстепенные члены предложения в предложении, распространять предложения второстепенными членами.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

29.12

Второстепенные члены предложения.

Определение

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать определение понятия второстепенного члена предложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

30.12

Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать определение понятия второстепенного члена предложения.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

14.01

Однородные члены предложения.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаком препинания при однородных членах.

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

15.01

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать характерные признаки обобщающего слова при однородных членах предложения, правила постановки знаком препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Уметь употреблять в речи предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с обобщающим словом при однородных членах, обосновывать постановку знаков препинания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

18.01

Контрольная работа №6. Анализ текста.

Урок развития речи

Уметь определять стиль речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию.

Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям.

19.01

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Уметь находить обращение в речи, отличать обращение от подлежащего, составлять предложения с обращением, выразительно читать предложения с обращением, верно ставить знаки препинания.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

20.01

Синтаксический разбор простого предложения

Урок закрепле-ния знаний

Уметь проводить синтаксический разбор простого предложения, конструировать простое предложение по заданной теме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

21.01

Сложное предложения с союзной и бессоюзной связью

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.

Уметь определять количество основ в предложении, правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Использовать сканеры и принтеры в своей учебной деятельности с помощью учителя.

презентация

22.01

Понятие о сложносочинен-ном и сложноподчинен-ном предложении. Запятая между частями сложного предложения, перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.

Уметь определять количество основ в предложении, правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения. Читать схемы простых и сложных предложений. Составлять предложения по указанным схемам.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

25.01

Понятие о сложносочинен-ном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения, перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

26.01

Прямая речь после слов автора и перед словами автора.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь определять слова автора и прямую речь. Составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

СД «Интерактивные тренажеры»

27.01

Знаки препинания при прямой речи.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь определять слова автора и прямую речь. Составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их, составлять предложения с прямой речью.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

СД «Интерактивные тренажеры»

28.01

Диалог и его оформление на письме.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое диалог, реплика.

Учиться правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

29.01

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии.

Урок закрепле-ния и обобщен-ия знаний

Закреплять изученные ранее орфограммы, верно писать слова, отобранные для специального заучивания.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

01.02

Контрольная работа №7. Диктант и задания к нему.

Урок контроля

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения.

02.02

Типы речи

Основные типы речи: описание, повествование, рассуждение

Урок развития речи

Иметь представление об основных типах речи.

Учиться разграничивать типы речи на основе их значения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

03.02

Основные типы речи: описание, повествование, рассуждение

Урок развития речи

Знать основные признаки каждого типа речи.

Учиться строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность текста к тому или иному типу речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

04.02

Оценка действительности и способы ее выражения.

Урок развития речи

Иметь представление о способах выражения оценки действительности.

Учиться создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать методы поиска информации в небольших базах данных.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

05.02

Строение текста

100

Строение текста типа рассуждения-доказательства

Урок развития речи

Иметь представление о рассуждении-доказательстве. Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство.

Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Искать информацию по заданной теме в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных – ресурсах Интернет.

08.02

101

Схема развертывания текста типа рассуждения-доказательства: тезис - аргументы примеры-вывод.

Урок развития речи

Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

09.02

102

Контрольная работа №8. Анализ текста: определение типа речи.

Урок развития речи

Знать основные признаки понятия «тип речи».

Уметь оформлять ответ в виде письменного рассуждения-доказательства.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

10.02

103

Контрольная работа №9. Изложение «Джек здоровается»

Урок развития речи

Уметь сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

11.02

Морфология. Правописание.

104

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологиче-

ские признаки имен существительных, прилагательных, глаголов.

Урок усвоения и закрепле-ния знаний

Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

12.02

Глагол

105

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое глагол.

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп. Научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

15.02

106

Правописание не с глаголами

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Уметь, используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

16.02

107

Основные способы образования глаголов.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать основные способы образования глаголов.

Уметь образовывать глаголы, опознавать их в тексте. Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

17.02

108

Виды глагола: совершенный и несовершенный

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

18.02

109

Глаголы с чередующимися гласными е-и в корне, их правописание.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать перечень корней с чередованием.

Уметь определять написания корней с чередованием, верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

19.02

110

Инфинитив как начальная форма глагола.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, какая форма является для глагола начальной. Знать правописание неопределенной формы глагола.

Уметь опознавать неопределенную форму глагола в тексте.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

24.02

111

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое возвратные глаголы.

Уметь, используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

24.02

112

Наклонения глагола.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке.

Иметь представление о значениях наклонений глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

презентация

25.02

113

Сослагательное (условное) наклонение глагола: значение, образование, правописание

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как образуется сослагательное наклонение.

Уметь находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

25.02

114

Повелительное наклонение глагола: значение, образование, правописание.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как образуется повелительное наклонение глагола.

Уметь находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения., правильно употреблять их в устной и письменной речи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

26.02

115

Времена глагола

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

презентация

29.02

116

Времена глагола

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

01.03

117

Спряжение глагола. Лицо и число. Разноспрягаемые глаголы.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что такое спряжение глагола.

Уметь спрягать глаголы и определять окончания глаголов первого и второго спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

презентация

02.03

118

Правописание личных окончаний глагола.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов. Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть.

Уметь распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

СД «Интерактивные тренажеры»

03.03

119

Правописание личных окончаний глагола.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Уметь распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

04.03

120

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие – переходными и непереходными.

Уметь находить в тексте безличные глаголы, переходные и непереходные глаголы, правильно использовать их в собственной речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

09.03

121

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие – переходными и непереходными.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

09.03

122

Повторение по теме «Глагол»

Урок закрепле-ния и обобще-ния знаний

Знать грамматическое значение, морфологические признаки глагола.

Уметь производить морфологический разбор глагола.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

10.03

Строение текста продолжение

123

"Данное" и "новое" в предложениях текста

Урок развития речи

Знать, что "данное" обеспечивает связь между предложениями, а "новое" - развитие мысли в тексте. Основное правило порядка слов.

Уметь находить "данное" и "новое" в тексте, находить и исправлять ошибки в порядке слов.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

11.03

124

Строение текста типа повествования

Урок развития речи

Иметь представление о строении повествования.

Уметь находить в "большом" тексте фрагменты со значением повествования, правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей. Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

14.03

125

Строение текста типа повествования

Урок развития речи

Иметь представление о строении повествования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

15.03

Имя существительное

126

Имя существитель-

ное как часть речи. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать об имени существительном как части речи.

Уметь доказывать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов.

СД «Интерактивные тренажеры»,

презентация

16.03

127

Основные способы образования имен существительных

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать основные способы образования имен существительных.

Уметь образовывать имени существительные от других частей речи, опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

17.03

128

Правила употребления при письме суффиксов чик-щик, ек-ик

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать правила употребления при письме суффиксов чик-щик, ек-ик.

Уметь образовывать существительные с суффиксами чик-щик и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов ек-ик.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

СД «Интерактивные тренажеры»

18.03

129

Правила слитного и раздельного написания не с именами существитель-ными

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова.

Уметь верно писать не с существительными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

СД «Интерактивные тренажеры»

21.03

130

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Уметь распознавать в тексте имена существительные одушевленные и неодушевленные и правильно их писать.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

СД «Интерактивные тренажеры»

22.03

131

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными.

Уметь распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

СД «Интерактивные тренажеры»

23.03

132

Род имен существительных.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать способ определения рода имен существительных.

Уметь определять род имен существительных.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта.

презентация

24.03

133

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как определяется род несклоняемых имен существительных.

Уметь правильно образовывать и употреблять в речи существительные общего рода, несклоняемые имена существительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

25.03

134

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Иметь представление о значении форм числа имени существительного.

Уметь правильно образовывать трудные формы множественного числа, точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имени существительные в речи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имен существительных.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

04.04

135

Падеж и склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь.

Уметь определять склонение и падеж имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

05.04

136

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе.

Уметь распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначенным буквой е или и.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

06.04

137

Употребление имен существительных в речи.

Урок закрепле-ния знаний

Обобщить сведения синтаксической роли имен существительных.

Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

07.04

138

Повторение по теме "Имя существительное".

Урок закрепле-ния и обобще-ния знаний

Обобщить сведения синтаксической роли имен существительных.

Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

08.04

139

Контрольная работа №10. Диктант и задания к нему.

Урок контроля знаний

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

11.04

Строение текста продолжение

140

Строение текста типа описания предмета.

Урок развития речи

Знать, как строится текст типа описания предмета. Знать основные способы выражения "данного" и "нового" в текстах типа описания предмета.

Уметь опознавать в "большом" тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них "данное" и "новое".

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

12.04

141

Редактирование текстов типа описания предмета.

Урок развития речи

Знать "опасные места" в структуре текста.

Уметь находить и исправлять ошибки в строении текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

13.04

142

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей.

Урок развития речи

Уметь различать художественное и деловое описание предмета. Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

14.04

143

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей.

Урок развития речи

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

14.04

144

Контрольная работа №11. Сочинение "Знакомьтесь, мой друг...".

Урок развития речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

15.04

Соединение типов речи в тексте

145

Типы речи в тексте.

Урок развития речи

Уметь проводить типологический анализ "большого" текста, в котором соединяются разные типы речи, определять ведущий тип речи и типовые фрагменты.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

18.04

146

Анализ и редактирование текста

Урок развития речи

Уметь обосновывать уместность включения фрагментов в текст, исправлять недостатки в типологической структуре текста.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

19.04

147

Анализ и редактирование текста

Урок развития речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями.

19.04

148

Сочинение "Что я люблю делать и почему" или "Как я однажды пек пироги"

Урок развития речи

Уметь составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента.

Создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения.

20.04

149

Контрольная работа №12. Изложение "Друг детства".

Урок развития речи

Уметь сохранять типологическую структуру текста на пересказе.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

21.04

Имя прилагательное

150

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать об имени прилагательном как части речи.

Уметь доказывать, что данное слово - имя прилагательное.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

22.04

151

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные, признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Уметь опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

презентация

25.04

152

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Уметь опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

26.04

153

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и уметь применять способ определения верного написания безударного окончания.

Уметь писать имена прилагательные с безударным окончанием.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

27.04

154

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать и уметь применять способ определения верного написания безударного окончания.

Уметь писать имена прилагательные с безударным окончанием.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

28.04

155

Основные способы образования имен прилагательных.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы.

Уметь образовывать имена прилагательные, опознавать в тексте имена прилагательные.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

презентация

29.04

156

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что в кратких именах прилагательных на шипящий мягкий знак не пишется.

Уметь различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.

Личностные: формирование навыков комплексного анализа.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

04.05

157

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, что в кратких именах прилагательных на шипящий мягкий знак не пишется.

Личностные: формирование навыков комплексного анализа.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

презентация

05.05

158

Степени сравнения имен прилагательных. Положительна, сравнительная, превосходная.

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как образуются степени сравнения имен прилагательных.

Уметь различать по значению сравнительную и превосходную степень. Находить в тексте данные формы имен прилагательных.

Личностные: формирование навыков комплексного анализа.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

06.05

159

Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная

Урок усвоения и закрепле-ния новых знаний

Знать, как образуются степени сравнения имен прилагательных.

Личностные: формирование навыков комплексного анализа.

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

10.05

160

Повторение по теме "Имя прилагательное"

Урок закрепле-ния и обобще-ния знаний

Обобщить и систематизировать знания о прилагательном.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

11.05

Повторение

161

Повторение и обобщение по разделу "Фонетика" и "Орфоэпия".

Урок коррекции знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формирование отношения, эффективно сотрудничать и устойчивой продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. j Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяляемые в ходе комплексного исследования.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

12.05

162

Повторение разделов "Лексика" и "Фразеология".

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

13.05

163

Повторение раздела "Орфография".

Урок обобще-

ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

16.05

164

Повторение раздела "Орфография".

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

17.05

165

Повторение

раздела «Морфология»

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

18.05

166

Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных.

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования .

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

19.05

167

Контрольная работа №13. Итоговый годовой контроль в виде теста

Урок контроля знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Грамотно составлять список используемых цифровых ресурсов.

20.05

168

Повторение синтаксиса и пунктуации

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»,

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

23.05

169

Повторение синтаксиса и пунктуации

Урок обобще-ния знаний

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

СД «Интерактивные тренажеры»,

СД «Повторение и контроль знаний. Электронное приложение»

24.05

170

Защита исследовательских проектов

Урок -презента-ция

Уметь показать знания по итогам учебного года.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя.

презентации

25.05