Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
Существительные общего рода
Создание условий для формирования представления учащихся о существительных общего рода.
Тип урока
Постановка учебных задач
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
-Формирование посредством действий самого ребёнка умения находить и определять в тексте существительные общего рода;
-Мотивирование учащихся на правильное использование существительных общего рода в устной и письменной речи;
-Развитие умения правильно согласовывать сказуемые и определения с существительными общего рода.
Метапредметные:
уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем
уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями
Личностные:
-проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к процессу обучения, к участникам учебной ситуации;
-осознавать эмоционально- ценностное отношение к содержанию изучаемой темы;
-проявлять отношение к основным моральным нормам;
-проявлять позитивное отношение к чувствам других людей и готовность к сотрудничеству
-проявлять интерес к учебной теме;
Методы обучения
совместное решение учебных задач
Основные понятия
Существительные общего рода
1.Самоопределение к деятельности. Орг. момент
Приветственное слово учителя, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке.
Приветствие учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
Подготовка класса к групповой работе
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний ( ситуация успеха) и фиксация затруднений в деятельности
3.Постановка учебной задачи
Каким образом можно определить род имён существительных?
Спишите текст. Какие задания можно предложить к нему.
Подвести учащихся к определению рода существительных.
Организация самопроверки.
Поиграем в перевёртыши. Запишем в тетради и определим род у существительных
Каким образом вы определили род слов-перевёртышей?
Создать ситуацию затруднения
А как быть со словом Сластена?
Какие еще можете назвать слова?
Определите род у существительных из 3 задания, объясните, почему вы так решили ?
Подставляем местоимения. Он, мой - мужской род, она, моя - женский род, оно, моё - средний род.
Задание 1.
Между тем со..нце пригр..вало землю. Его лучи осв..тили окрес..ность и пре..бразили всё вокруг.
Варианты заданий:
1.Определить род сущ.
2.Разобрать по членам предложения
Самопроверка по эталону.
Задание2.
Сердце –ср.р. ецдрес-м.р.
Душа-ж.р. ашуд-м.р.
Сластена-?
Мы определили род этих слов по окончанию: а - окончание существительных женского рода, о или е – окончание существительных среднего рода, нулевое окончание – существительные мужского рода.
Бедняга, невежа,непоседа,староста, умница и др.
Сталкиваются с затруднениями, выдвигают версии:
1.Это слова женского рода, так как оканчиваются на а. Лена была круглая сирота.
2.Эти слова женского и мужского рода, например: Коля считался непоседой. Непоседа - мужского рода. Катю называли сластёной. Сластёна - женского рода.
3.Эти слова могут быть и мужского, и женского рода, например: Петя был умница, и Катя была умница!
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков.
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные : постановка вопросов;
Общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
Логические: формулирование проблемы.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Совместное решение учебной задачи
Организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации: подвести учащихся к тем вопросам, которые должны прозвучать, для того чтобы найти правильное решение поставленной задачи.
Составьте с двумя существительными сластена, староста предложения, согласуйте с этими существительными сказуемые и определения.
Как определить тогда способы различения существительных общего рода?
Выдвигают версии и варианты ответов на поставленные вопросы;
формулируют ( уточняют) тему урока
Такие слова называются существительными общего рода. Давайте запишем тему нашего урока. Существительные общего рода.
Слова: староста, сластена могут называть лиц и мужского, и женского пола. Сказуемые и определения согласуются с ними как в женском, так и в мужском роде.
Например: Наш новый староста объявил о собрании. Наша новая староста объявила о собрании.
Обсуждают свои модели различения в группе; презентуют свои модели, схемы.
Регулятивные : планирование, прогнозирование;
Познавательные : моделирование;
Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Общеучебные : умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
5. Первичное закрепление
Создать условия, при которых проверяется работа способа действия.
(можно выполнить упражнение из учебника или составить карточки с существительными общего рода)
Выполнение упражнений из учебника с проговариванием способа действия (алгоритма) вслух внутри группы.
Регулятивные : контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Общеучебные : умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные : управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Организовать самостоятельную работу по применению новых знаний.
Допишите окончания у определений.
Задание 3. Мать говорит сыну: «Нельзя быть так.. неряхой».
Эт.. маленьк.. непоседа не мог усидеть спокойно ни минуты.
Мой брат Витя – настоящ.. забияка.
Моя сестра Лена – всем известн.. тихоня.
Осуществляют взаимопроверку по эталону.
Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные : самоопределение.
7.Рефлексия деятельности (итог урок )
Что сегодня мы узнали на уроке?
Возникли ли у вас затруднения при выполнении заданий?
секрет существительных общего рода,
научились их согласовывать со сказуемыми и определениями,
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные : рефлексия;
Личностные: смыслообразование.
8.Д /з.
Параграф, на выбор:
-составить и оформить на А4 кроссворд из 10 слов существительных общего рода;
-упражнение из учебника.
