Мингазова Елена Юрьевнаучитель русского языка и литературы
МКОУ СШ №1 р.п. Мулловка
Предмет: Русский язык
Класс: 6
Тема: “Безличные глаголы” (урок 2 из 2)
УМК: линия учебно-методических комплексов по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями безличных глаголов.
Для учителя
Для учащихся
Формулирование понятий “безличный и личный глагол”, подведение к выводу о различии данных глаголов.
Развитие навыков смыслового чтения: извлекать информацию из прочитанного, анализ, сравнение, выделение.
Воспитывать интерес к самостоятельному исследованию языковых явлений, понятий, воспитывать культуру речи.
Развитие творческого воображения учащихся.
способствовать эмоциональному восприятию картины как произведения искусства;
– воспитывать чувства красоты, интерес к творчеству, живописи.
- формулировать понятия »безличный глагол» и »личный глагол», прийти к выводу о различии безличных и личных глаголов;
- развивать навыки смыслового чтения: извлекать информацию из прочитанного, составление кластера.
-Представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности, свободно излагать свои мысли в устной форме.
-Открывать общечеловеческие ценности, расширять социальный опыт; бережно относиться к природе.
Формируемые ууд
Познавательные ууд:
- формулировать проблему, самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей
- построение речевого высказывания в устной форме;
- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
-смысловое чтение текста;
- умение логически рассуждать;
- применять знания в жизни
Регулятивные ууд:
-самостоятельное формулирование темы и цели урока;
-осуществление итогового и пошагового контроля;
-организация самоконтроля и самооценки деятельности обучения.
Личностные ууд:
-развитие познавательного интереса, учебных мотивов;
- работа с общечеловеческими ценностями
Коммуникативные ууд:
-умение организовать учебное сотрудничество со сверстниками.
-умение слушать и слышать
Тип урока: совершенствование умений и навыков учеников.
Вид: урок закрепления.
Формы работы: самостоятельная работа с последующей проверкой.
Оборудование: мультимедийный проектор, тетради, диагностические листы на каждого ученика.
Ход урока.
1.Организационный момент на уроке.
- Здравствуйте ребята! Откройте свои тетради, запишите число, классная работа. Затем подпишите диагностический лист и положите его на край стола.
2.Словарная работа (слайд 1, 2). За каждый правильный ответ – 1 балл.
- Ребята, сейчас мы с вами выполним небольшой лексический диктант. Запишите слово - продолжение фразы.
Задание. Запишите слово – продолжение фразы.
Раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи __________________________. (морфология)
Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения ________________________. (синтаксис)
Глаголы, которые не имеют лица, называются ____________________. (безличными)
В предложениях с такими глаголами нет ____________________.(подлежащего)
- Давайте проверим ваши ответы.
- Подсчитаем правильные ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. - Запишите количество заработанных баллов в диагностический лист.
- Правильность выполнения следующего задания будет зависеть от того, насколько внимательно вы будете слушать меня.
- У существительного женского рода определите и запишите начальную букву и гласный звук первого слога. (М, А)
- У существительного среднего рода определите и запишите первую согласную букву второго слога. (Т)
- У прилагательного определите и запишите гласную букву, которая имеется в приставке. (Е).
- Из полученных букв сложите слово. (ТЕМА)
3.Формулирование темы и целей урока.
- Исходя из проведенной словарной работы, определите тему нашего урока. (слайд 3)
- А теперь, ребята, сформулируйте цели урока, опираясь на тему и используя фразы на доске.
(слайд 4,5)
Учиться опознавать………
Определять………
Употреблять………………
Учиться опознавать безличные глаголы.
Определять формы, в которых они употреблены.
Употреблять безличные глаголы в речи.
4.Повторение значений безличных глаголов.
- Какие глаголы называются безличными?
- Ребята, скажите, что могут выражать безличные глаголы? (Явления природы и физическое и психическое состояние человека) (слайд 6)
- Следующее задание, ребята, будет выполняться по вариантам. Вы должны будете привести примеры безличных глаголов, выражающих явление природы и состояние человека.
Задание № 1. Задание по вариантам.
1 вариант. Приведите примеры безличных глаголов, выражающих явление природы.
2 вариант. Приведите примеры глаголов, выражающих физическое и психическое состояние человека. (слайд 7). За каждый правильный ответ – 0,5 баллов.
(1мин).
- Давайте проверим, как вы выполнили данное задание.
- Теперь подсчитаем правильные ответы, определим количество баллов и занесем в диагностический лист.
Повторение форм безличных глаголов.
- В каких формах употребляются безличные глаголы ? (слайд 8)
- Задание № 2, которое вы сейчас выполните, позволит проверить ваши знания в определении форм безличных глаголов.
Задание № 2. Приведите по 2 примера безличных глаголов на каждую форму. (слайд 9). За каждый правильный ответ – 0,5 баллов.
- Приведите свои примеры.
- Занесите количество заработанных баллов в диагностический лист.
- Выполнение следующего задание позволит одновременно проверить ваши знания в определении лексического значения и формы безличных глаголов.
Комбинированное повторение (лексическое значение, форм безличных глаголов).
Задание № 3. Найдите «лишнее» слово или словосочетание и запишите его. (слайд 10,11). За каждое слово – 0,5 баллов.
Взгрустнется, нездоровится, смеркается, дремлется.
Снег летит, дождь идет, пахнет сеном, солнце пригревало.
Верилось бы, хотелось, надеялось, думалось.
Светает, лихорадит, моросит, рассветает.
- Проверим задание. Устно объясните, почему выбрано данное слово или словосочетание.
- Подсчитаем правильные ответы и результат запишем в диагностический лист.
Употребление безличных глаголов.
- В каких предложениях употребляются безличные глаголы? (слайд 12)
- Содержание задания № 4 позволит проверить ваше умение находить предложения с безличным глаголом в роли сказуемого.
Задание № 4. Запишите номера предложений, в которых имеются безличные глаголы. (слайд 13,14). За каждое предложение - 1 балл.
1. Не слышалось никакого шума.
2. Сильно хотелось мороженого.
3. Сено пахнет летней свежестью.
4. В зале дышится легко.
5. Ветер громко воет в трубе.
6. Подморозило, и воздух стал свежим.
- Назовите номера предложений с безличными глаголами. Баллы, полученные за выполнение данного задания, внесите в диагностический лист.
- Вашему вниманию предлагаются предложения с личными глаголами в роли сказуемого. Вы должны будете изменить предложения, используя в роли сказуемого безличный глагол. Таким образом, мы проверим ваши умения в составлении предложений с безличными глаголами.
Конструирование предложений с безличным глаголом.
Физкультминутка.
-Молодцы, ребята, хорошо поработали и, конечно, устали.
Задание: встаньте, ребята. Сейчас я буду читать стихотворение, а вы изобразите названные мною действия. Ваши движения не должны мешать соседу.
Мы писали, мы писали,
Всё глаголы изучали,
По крупицам собирали.
И признаться: мы устали.
А теперь мы отдохнем
И работать вновь начнем.
- Садитесь, ребята. Мы продолжаем работать.
Задание № 5. Измените предложения, используя в роли сказуемого безличный глагол. (слайд 15, 16). За каждое предложение - 1 балл.
Приближается рассвет. – ?
Наступает вечер. – ?
В этот ясный, солнечный день все хорошо работали.–?
Мы долго не хотели уходить из зимнего леса. – ?
Мой друг по вечерам не сидит дома. – ?
Из-за страшной грозы они не спали.- ?
- Прочтите составленные предложения. Какие могут быть варианты при составлении предложений. (Можно использовать разные формы безличных глаголов).
- Подсчитаем количество заработанных баллов и результат запишем в диагностический лист.
- Задание № 6 сложное, но здесь у вас есть право выбора. Вы выбираете то задание, которое сможете выполнить. Обратите внимание: задания оцениваются по-разному.
Работа со схемами.
Задание №6. (На выбор) А. Придумайте предложения, соответствующие данным схемам. (слайд 17, 18). За каждое правильно составленное предложение – 3 балла.
1. [=]. 2. [– =], и [=]. 3. [=], (когда…..).
Б. Составьте схемы данных предложений. Знаки препинания не расставлены. За каждую правильно составленную схему – 1 балл.
Жгучим морозом опаляет лицо.
Мне долго не спалось и я включил телевизор.
Стиснуло горло потому что я выпил холодной воды.
- Давайте проверим, как вы выполнили данное задание.
- Какая пунктограмма есть в предложениях задания 6Б.
- Теперь подсчитаем правильные ответы, определим количество баллов и результат занесем в диагностический лист.
- Итак, ребята, мы выполнили все задания.
- Запишите домашнее задание
11. Домашнее задание. ( на выбор) (слайд 19)
Написать сочинение - миниатюру на одну из тем:
«Весна-красна».
«На заре».
Упр. 515.
Внимательно посмотрите в свои тетради и в диагностический лист и ответьте на вопрос: «Чему я сегодня научился на уроке и над чем мне еще надо поработать».
12. Подведение итогов. Ответьте на вопрос: «Чему я сегодня научился на уроке и над чем мне еще надо поработать». (слайд20)
13. Оценки за урок. (слайд 21)
- Ребята, подсчитайте общее количество баллов и поставьте себе оценку за урок.
34 б- «5»
33- 29 б – «4»
28 – 20 б – «3»
Список использованной литературы
Русский язык. 6 класс. Учебник в 2 ч. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. - М., 2014.
Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразовательной учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
Диагностический лист.
Ф.И._____________________
Оценка________________
Диагностический лист.
Ф.И._____________________
Оценка________________
Диагностический лист.
Ф.И._____________________
Оценка________________ Диагностический лист.
Ф.И._____________________
Оценка________________
Диагностический лист.
Ф.И._____________________
Оценка________________
Диагностический лист.
Ф.И._____________________
Оценка________________
7
