Урок русского языка
в 1 классе
«Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах».
Латохина Мария Николаевна,
учитель начальных классов
МОУ Гимназии №44 г.Люберцы
Тема: Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн в словах.
Цели урока: развитие орфографических умений видеть и правильно писать буквы и, у, а в буквосочетаниях с ж, ч, щ;
развитие умения формулировать правило и писать слова с сочетаниями -чк-, -чн-; развитие умений осуществлять самоконтроль при использовании правил.
Оборудование: интерактивная доска, наклейки, маркерные доски, ИКТ.
Этапы урока Ход урока
Формирование УУД, ТОУУ
Оргмомент.
- Проверь ,дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием учитесь!
(Класс поделён на три команды: Смайлики, Солнышки, Звёздочки)
Чистописание.
Работа выполняется в тетради на с. 20
- Я тетрадочку открою,
Уголочком положу.
Я, друзья от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
Коммуникативные УУД: развивать умение слушать и понимать других.
Личностные результаты: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
Комментированная запись даты на верхней строке.
Обведение слова «Классная работа».
Задание для контрольного чистописания.
а) Запись слогов под диктовку.
ок чу ща юр ам ил жи зя
б) Списывание с доски печатных слов письменными буками.
бумага, чудеса, цапля, южный, снежинка,
хвощ, щучка, трость.
в) Подчеркните знакомые орфограммы.
г) Подведение итогов.
Каждая команда и гости получают наклейки со смайликами, солнышками,
звёздочками.
Проходит смотр работ.
Смайлики, солнышки, звёздочки наклеивают на лучшие работы. Нельзя наклеивать на свою работу. Подводятся итоги конкурса, определяется «звёздная работа» («солнечная работа») каждой команды.
развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
выявлять сущность, особенности объектов.
Регулятивные УУД:
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Сообщение темы и цели урока. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
- Какие орфограммы вы подчеркнули?
- Каким правилам правописания подчиняются данные сочетания?
- Рассмотрите рисунок на с. 35.
- Назовите знакомых вам персонажей.
- Почему карандаш схватился за голову?
- Напомните обезьянке правила, которые она не знает?
- Итак, какую тему мы сегодня будем повторять?
- Составим план урока.
План.
Наблюдение за словами с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Наблюдение за словами с сочетаниями чк,чн.
Письмо слов и предложений с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу, щу.
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Познавательные УУД:
развивать умения извлекать информацию из иллюстраций;
находить ответы ан вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
Повторение.
Игра «Доскажите словечко».
Команда, отгадавшее словечко, объясняет его правописание и говорит правильно.
Дети орфографически проговаривают и записывают.
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе… (живот).
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын … (жираф)
Познавательные УУД:
формируем умения группировать объекты по определённому признаку;
формируем умения делать выводы на основе анализа объектов;
формируем умения обобщать и классифицировать по признакам.
У них усы не для красы –
Они показывают время
И называются… (часы)
Слышит мишка краем уха,
Как жужжит под ухом муха.
Мишка лапой муху хвать!
Мухи слыхом не слыхать!
Но понять не может мишка,
Отчего над ухом… (шишка).
- Внимание на экран.
(Работа с интерактивной доской)
- Прочитайте текст.
- Какие слоги надо вставить на месте пропусков?
Дети коллективно выполняют задание, по очереди к доске выходят по одному ученику от команды и вставляют слоги маркером.
За каждое правильно выполненное задание команда получает наклейку.
Затем, дети самостоятельно списывают слова, в которые вставили слоги и проверяют написанное (взаимопроверка в группах), подчёркивают буквы гласных и согласных в сочетаниях.
На дорожках лужицы, жи
На асфальте рожицы, ши
За окном кри..т гал..та, чу
Под крыльцом пи..т котята, щу
В бочке плещутся щ.рята, ща
В клетках прыгаю кроль..та, ча
Регулятивные УУД:
формируем умения оценивать учебные действия;
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
формируем умение проговаривать последовательность действий.
Коммуникативные УУД:
формируем умение работать в группе;
формируем умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
формируем навыки коллективной работы.
А у дерева в ти..
Е..ха к ёжику спе..т.
Физминутка.
3. Игра «Кто быстрее».
- Чья команда правильно и быстро скажет скороговорку. (получает наклейку)
Учитель на 5 секунд показывает карточку с текстом пословицы, через минуту проверяет задание.
карточка
- Запишите слова, относящиеся к теме урока.
- Какое правило вспомнили, чтобы правильно написать слова?
4. Игра «Отгадайте, кто это?»
Команда, отгадавшая загадку, получает наклейку.
«В чашечке тюльпана на зелёном листочке сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Её так и прозвали… (Дюймовочка)
Девочка хорошая по лесу идёт,
Но не знает девочка, что опасность ждёт.
За кустами светится пара злющих глаз.
Кто-то страшный встретится девочке сейчас.
(Красная Шапочка)
«А эта девочка беленькая, как снежок, и кругленькая, как шарик. Говорит старикам: «Я из вешнего снега скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня… (Снегурочка)
- Какая одинаковая орфограмма объединяет имена этих героинь?
- Какое правило вы вспомнили?
5. А теперь конкурс «Кто больше запомнит слов».
Записывают слова на маркерных досках.
Кто быстрее всех читает
И слова запоминает:
Ёлочка и белочка,
Тучка, щучка, стрелочка,
Свечка, печка, строчка,
Бутылочка и точка –
Ты теперь наверняка
Назовёшь слова с -чк-.
Команда, записавшая больше слов с сочетанием -чк-, получает соответствующую наклейку. («звёздочку, солнышко, смайлик»)
(учитель отмечает учеников, которые больше всех записали слов)
Слова с комментированием записываются в рабочей тетради.
- Что мы сейчас делали?
- Какие умения формировали?
6. Работа с учебником: упр. 39, с. 36
а) - Беседа до чтения.
– Колючие, да не ежи.
Кто же это… (ерши)
- Прочитайте название текста. Кто автор?
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Какими художник нарисовал ершей?:
- А ещё какую рыбу вы видите на рисунке?
- Как вы думаете, стоит ли ершам опасаться щуки? --- - Почему?
б) Конкурс «Домашнее задание».
Каждая команда получает задание подготовить к уроку небольшое сообщение-ответ на вопрос:
- Где живёт Ёжик-ёршик?
- Почему у него такое необычное прозвище?
- Словесное рисование-портрет ёршика.
(Команда, интересно и оригинально подготовившая домашнее задание, получает наклейку.)
в) Чтение стихотворения про себя, вставление пропущенных букв карандашом.
г) Работа с текстом во время чтения.
- Чтение вслух по логически законченным частям с попутным комментированием.
Над речушкой в тиши
Шелестят камыши.
- Как это «шелестят камыши»?
- Где камыши растут?
А в воде, у камышей, -
Шесть задиристых ершей.
- Кто находится у камышей?
- Сколько их?
- Какие это ерши?
- Что значит «задиристые»?
Не ершитесь вы, ерши,
Лучше спрячьтесь в камыши.
- Что советует автор ершам?
- Как вы думаете, от кого им надо спрятаться?
Вас, ершей-малышей,
Щука ждёт у камышей.
- Кто ждёт ершей-малышей?
- Могут ли ерши защитить себя?
- Как?
д) - Какие буквы вы вставили?
Уч-ся по желанию объясняют, какую букву вставили в слове и почему.
(Учитель и гости отмечают учеников, которые правильно выполнили задание и объяснили свой выбор)
е) - Выпишите слова со вставленными буквами, подчеркните орфограмму.
ж) - Заучивание первых двух строчек. Запись предложения по памяти, подчёркивание орфограммы.
- Что мы сейчас делали?
- Какие умения формировали?
После выполнения задания проходит смотр работ.
На лучшие работы гости и дети наклеивают соответствующие наклейки.
Учитель отмечает учеников, которые правильно записали предложение.
Познавательные УУД:
формируем умение извлекать информацию из схем, текстов;
выявлять сущность, особенности объектов;
формируем умение делать выводы на основе анализа объектов.
Регулятивные УУД:
формируем умение высказывать своё предположение;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
развиваем умение слушать и понимать других;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
формируем умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения;
формируем умение оформлять в устной и письменной форме;
формируем умение работать в группе.
Личностные УУД:
формируем мотивации к познавательной деятельности;
формируем умения высказывать своё отношение к героям, оценивать их поступки;
формируем умение понимать эмоции других людей, сопереживать, выражать свои эмоции.
ТОУУ
Познавательные УУД:
формируем умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
формируем умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
формируем умение подробно пересказывать небольшие тексты.
Регулятивные УУД:
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
формируем умение работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД:
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
формируем умение слушать и понимать речь других;
формируем умение пересказывать текст.
Познавательные УУД:
формируем умение извлекать информацию из текста;
формируем умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
ТОУУ
ТОУУ
Итог урока.
Игра «День и ночь».
День. Читаете, что написано на доске.
Ночь. Закрываете глаза, думаете, какое сочетание надо вставить, чтобы получилось слово.
День. Говорите это слово.
Учитель, отвечающему ученику прикрепляет наклейку.
- Какое слово вам непонятно?
- Чабан – это человек, который пасёт овец.
- Что мы сейчас делали?
- Какие умения формировали?
Отгадывание ребуса.
– Наш урок смотр-конкурс подходит к концу.
- Какая команда набрала больше всего наклеек («смайликов», «солнышек», «звёздочек»)?
По количеству наклеек команды награждаются «золотыми», «серебряными», «бронзовыми» шоколадными медальками.
Учитель отмечает лучших учеников в каждой команде (набравшие наибольшее количество наклеек с надписью «отлично») и награждает индивидуально большими шоколадными медальками.
Самооценка. - Всё ли выполнили, что запланировали сегодня на уроке?
- Ребята, что помогло вам сегодня справиться с заданиями?
- Какие знания?
- Что получилось сегодня лучше всего? Какие задания на уроке вам понравились больше всего? Чем?
- Испытывали ли вы затруднения?
- А именно в чём? Помог ли вам кто-то? Чем?
- А какое задание было легче всего для вас?
-Что бы вы повторили к следующему уроку?
Технология оценивания учебных успехов.
17
