ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1887 от 17.12.2010г., Базисного учебного плана и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2013. Программа составлена для учащихся 6 «А, Б, В» классов и рассчитана на 210 часов.
Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 «А, Б, В» классов основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития УУД.
Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и Т.Д.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом, особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
Место учебного предмета «Русский язык»
Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе рассчитана на 210 часов.
Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения
учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- представление о русском языке как языке русского народа;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
- овладение всеми видами речевой деятельности:
Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Материально-техническая база
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:
Примерная программа по русскому языку для основной школы.
Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях . Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2013.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик.
Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2012.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2012. - 4-е изд.
6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение, 2012.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Электронное приложение к учебнику.
Программа «Домашний репетитор»
Репетитор «Русский язык» (система тестов)
Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 6 «А, Б, В» классе
по программе Л.М. Рыбченковой
(210 часов в год - из расчёта 6 часов в неделю).
Тема урока
Виды и формы контроля
План
Факт
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Название раздела: Введение 6 (2+4 Р/р)
1
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. §1
Выделяют количественные характеристики объектов.
Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
02.09
2
Понятие о функциональных разновидностях языка. §2
Выделяют количественные характеристики объектов.
Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
02.09
3-4
Текст и его признаки. §3
НРК-Т1
Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
05.09
05.09
5-6
Орфоэпические нормы. §4
Выделяют и формулируют познавательную цель
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач
07.09
07.09
Морфемика, словообразование, орфография. 22 (18+4 Р/р)
7-8
Состав слова. §5
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания
Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим
09.09
09.09
9
РР Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34).
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров
Определять цель выполнения заданий на уроке
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Формулируют собственное мнение и позицию
12.09
10-12
Основные способы образования слов в русском языке. §6
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
12.09
14.09
14.09
13-14
Сложные и сложносокращённые слова. §7
Анализируют условия и требования учебной задачи
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
16.09
16.09
15
Понятие об этимологии. §8
Умеют выбирать обобщенные стратегии
Предвосхищают результат и уровень усвоения
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
Формулируют собственное мнение и позицию.
19.09
16-17
Морфемный и словообразовательный разбор слова. §9
Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива
19.09
21.09
18
РР Сочинение на лингвистическую тему.
Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
21.09
19-21
Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос- §10
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Учатся идентифицировать проблемы и их решать
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни
23.09
23.09
24.09
22-24
Правописание приставок пре-/при- §11
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей
26.09
26.09
28.09
25
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».
Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых
частей слова.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений.
Формулируют собственное мнение и позицию.
28.09
26
Тестирование по теме. Стартовый контроль.
Умеют выполнять тест.
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
30.09
27
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
НРК-Д1
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
30.09
28
Работа над ошибками.
Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
03.10
Лексикология, орфография, культура речи. 34 (28 + 6 Р/р)
29-30
Повторение изученного в V классе. §13
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона
Планируют общие способы работы
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
03.10
05.10
31-32
РР Сочинение-рассказ о народном промысле.
НРК-Т2
Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли
Выполняют правку текста.
Используют всевозможные приемы для создания связного текста.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
05.10
07.10
33-34
Метафора. §14
Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах
Отбирают необходимые источники информации среди словарей
Проявляют готовность к адекватному реагированию
Проявляют устойчивый познавательный интерес
07.10
10.10
35-36
Лексические выразительные средства. §15
Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Участвуют в работе группы
10.10
12.10
37
РР Подготовка материалов для сочинения-описания (упр.113).
Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли
Выполняют правку текста.
Используют всевозможные приемы для создания связного текста.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
12.10
38-41
Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-.
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Доброжелательное отношение к окружающим
14.10
14.10
17.10
19.10
42
Исконно русские слова. §17
Определяют основную и дополнительную информацию
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
Проявляют интерес к исследовательской деятельности
19.10
43
Заимствованные слова. §18
Определяют основную и дополнительную информацию
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
Проявляют интерес к исследовательской деятельности
21.10
44-45
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. §19
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Планируют общие способы работы
Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.
21.10
24.10
46-47
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. §20
Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Участвуют в работе группы
24.10
26.10
48-49
Общеупотребительные слова. Диалектизмы. §21
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности
Становление смыслообразующей функции познавательного мотива
26.10
28.10
50
Профессионализмы. §22
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности
Становление смыслообразующей функции познавательного мотива
28.10
51
Жаргонизмы. §23
Определяют основную и дополнительную информацию
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
Проявляют интерес к исследовательской деятельности
07.11
52
Стилистически нейтральная и книжная лексика. §24
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
Позитивная моральная самооценка
07.11
53
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. §25
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
Позитивная моральная самооценка
09.11
54
РР Сочинение-рассуждение.
Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
09.11
55-56
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.§26
Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.
Формулируют собственное мнение и позицию.
11.11
11.11
57
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. §27
Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
14.11
58-59
РР Изложение (сжатое).
НРК-И1
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
Высказывают свое мнение, свою позицию
14.11
16.11
60
Повторение темы «Лексикология».
Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Формулируют собственное мнение и позицию.
16.11
61
•Контрольный диктант с грамматическим заданием.
НРК-Д2
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
18.11
62
Работа над ошибками.
Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
18.11
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи.
63
Части речи в русском языке. §29
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.
Выполняют операции с символами и знаками.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Планируют общие способы работы
Устойчивый познавательный интерес
21.11
Морфология. Имя существительное (19 + 1 Р/р)
64-65
Имя существительное как часть речи. §30
Анализируют условия и требования учебной задачи
Оценивают достигнутый результат,
корректируют свою работу.
Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
21.11
23.11
66-67
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. §31
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
25.11
25.11
68
Имена существительные общего рода.
Применяют методы информационного поиска
Предвосхищают результат и уровень усвоения
Умеют слушать и слышать друг друга
Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу.
28.11
69
Морфологический разбор имени существительного. §33
Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
Оценивают достигнутый результат
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
28.11
70
РР Стиль текста
Знают особенности стилей речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
29.11
71-74
Словообразование имён существительных. §34
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Планируют общие способы работы
Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.
29.11
30.11
30.11
02.12
75-76
Сложносокращённые имена существительные. §35
Анализируют условия и требования учебной задачи
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
02.12
05.12
77-79
Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36
Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила.
Самостоятельно формулируют познавательную цель
Понимают возможность различных точек зрения
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
05.12
07.12
07.12
80
Повторение темы «Имя существительное». §37
Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения
Формулируют собственное мнение и позицию.
09.12
81
•Контрольный диктант с грамматическим заданием.
НРК-Д3
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию
09.12
82
Работа над ошибками.
Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
12.12
Имя прилагательное. 30 ( 25 + 5 Р/р)
83-84
Имя прилагательное как часть речи. §38
Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.
Проводят анализ способов решения
Составляют план и последовательность действий
Освоение личностного смысла учения.
12.12
14.12
85-86
Особенности строения текста-описания. §38 (упр.286-287).
Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
14.12
16.12
87-88
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. §39
Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу.
16.12
19.12
89-90
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. §40
Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу.
19.12
21.12
91
РР Сжатое изложение ( упр. 303-304).
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
Высказывают свое мнение, свою позицию
21.12
92-93
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. §41
Уметь различать разряд прилагательных по значению
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
Принимают познавательную цель
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.
23.12
23.12
94-95
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные. §42
Уметь различать разряд прилагательных по значению
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме
Определять круг своего незнания.
11.01
11.01
96-97
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. §43
Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.
Применяют методы информационного поиска
Адекватно используют речевые средства для дискуссии
Формулируют собственное мнение и позицию
13.01
13.01
98
Морфологический разбор имени прилагательного. §44
НРК-Т3
Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Формулируют собственное мнение и позицию
16.01
99-100
Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.
Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
Наблюдать и делать самостоятельные выводы
16.01
18.01
101-103
Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. §46
Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
18.01
20.01
20.01
104
Правописание имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-. §47
Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
Наблюдать и делать самостоятельные выводы
23.01
105-106
Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. §48
Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.
Структурируют знания
Составляют план и последовательность действий
Формулируют собственное мнение и позицию.
23.01
25.01
107-108
РР Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49
НРК-Т4
Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
25.01
27.01
109
Повторение темы «Имя прилагательное». §50
Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных, уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного стиля.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Формулируют собственное мнение и позицию.
27.01
110
•Контрольный диктант с грамматическим заданием.
НРК-Д4
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию
01.02
111
Работа над ошибками
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
01.02
112
Резервный урок
02.02
Имя числительное 19 (16+3 р/р)
113-114
Имя числительное как часть речи. §51
Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их
03.02
03.02
115-116
Простые, сложные и составные числительные. §52
Знать группы числительных, определение, грамматические признаки
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Умеют представлять конкретное содержание
Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий
06.02
06.02
117
Количественные и порядковые числительные. §53
НРК-Т5
Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
Уважение личности и ее достоинства
08.02
118
РР Роль числительных в тексте (упр.385).
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
08.02
119-121
Склонение числительных. §54
Знать, что обозначают числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Обмениваются знаниями между членами группы
Оптимизм в восприятии мира
10.02
10.02
13.02
122-124
Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). §55
Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
Уважение личности и ее достоинства
13.02
15.02
15.02
125
РР Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417).
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
16.02
126
Синтаксическая роль числительных в предложении.
Уметь определять синтаксическую роль в предложении.
Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Определять личностную цель учебной деятельности
17.02
127
Лексические способы сокращения текста.
Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
17.02
128
Морфологический разбор числительного. §57
Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.
Строят логические цепи рассуждения
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
20.02
129
Повторение темы «Имя числительное». §58
Знать сходство и различие числ другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Формулируют собственное мнение и позицию.
20.02
130
•Контрольный диктант с грамматическим заданием.
НРК-Д5
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию
22.02
131
Работа над ошибками
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
Строят логические цепи рассуждения
Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
22.02
Местоимение 27 (21+6 р/р)
132-133
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. §59
Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте
24.02
24.02
134-135
Личные местоимения. §60
Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Определять важность и необходимость общения в учебной среде
27.02
27.02
136
РР Приёмы сжатия текста. §60
Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
01.03
137
Возвратное местоимение себя. §61
Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
Определять важность и необходимость общения в учебной среде
01.03
138-139
Притяжательные местоимения. §62
Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.
Оценивают достигнутый результат
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
Позитивная моральная самооценка
03.03
03.03
140-141
РР Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).
Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли
Выполняют правку текста.
Используют всевозможные приемы для создания связного текста.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
06.03
06.03
142
Указательные местоимения. §63
Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Планируют общие способы работы
Определять важность и необходимость общения в учебной среде
10.03
143
Определительные местоимения. §64
Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,
уметь находить их в тексте.
Оценивают достигнутый результат
Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Формулируют собственное мнение и позицию
10.03
144
РР Текст. Логика текста (упр.460).
Умеют составлять текст на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли
Выполняют правку текста.
Используют всевозможные приемы для создания связного текста.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
13.03
145-146
Вопросительно- относительные местоимения. §65
Знать группу вопросительных и относительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Готовность к равноправному сотрудничеству
13.03
15.03
147-148
Неопределённые местоимения. §66
Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.
Оценивают достигнутый результат
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.
15.03
17.03
149-150
Отрицательные местоимения. §67
Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Определять важность и необходимость общения в учебной среде
17.03
20.03
151
Морфологический разбор местоимения. §68
Знать план устного и письменного разбора ,
уметь делать разбор данных слов.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
20.03
152-153
РР Сочинение – описание картины А. Пластова «Жатва» (упр.488-491).
Знают краткие сведения о жизни и творчестве художника,
творческую историю картины, умеют писать сочинение
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
22.03
22.03
154
Повторение темы «Местоимение». §69
Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Формулируют собственное мнение и позицию.
23.03
155
Тестирование по теме «Местоимение».
Уметь выполнять тест
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию
23.03
156
•Контрольный диктант с грамматическим заданием.
НРК-Д6
Уметь писать текст под диктовку
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию
24.03
157
Работа над ошибками
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Планируют общие способы работы
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
24.03
158
Резервный урок
24.03
Глагол 33 (27+6 р/р)
159-160
Глагол. §70
Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.
Оценивают достигнутый результат
03.04
03.04
161-162
Совершенный и несовершенный вид глагола. §71
Знать грамматические особенности глагола, уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оценивают достигнутый результат
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будетнужна для изучения незнакомого материала
Позитивная моральная самооценка
05.04
05.04
163
Разноспрягаемые глаголы. §72
Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Умеют представлять конкретное содержание
Формулируют собственное мнение и позицию
07.04
164-165
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. §73
Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов
Оценивают достигнутый результат
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
07.04
10.04
166-168
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §74
НРК-Т6
Знать виды наклонений,
уметь изменять глаголы по наклонениям
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
Позитивная моральная самооценка
12.04
12.04
169
Условное наклонение. §75
Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Планируют общие способы работы
Проявляют интерес к учебному материалу.
14.04
170-171
РР Сочинение-рассуждение по упр. 540.
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
14.04
17.04
172-175
Повелительное наклонение. §76
Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Позитивная моральная самооценка
17.04
19.04
176-177
РР Создание текста- инструкции (упр. 550-552).
Знать композиционные части текста-инструкции.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
21.04
21.04
178
Употребление наклонений. §77
Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Планируют общие способы работы
Формулируют собственное мнение и позицию
24.04
179-181
Безличные глаголы. §78
Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Формулируют собственное мнение и позицию
24.04
25.04
182
Морфологический разбор глагола. §79
НРК-Т7
Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
25.04
183-185
Правописание гласных в суффиксах глаголов. §80
Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Позитивная моральная самооценка
26.04
26.04
186-187
РР Рассказ о событии. §81
Знать композицию рассказа, уметь писать рассказ о событии.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
28.04
28.04
188
Повторение темы «Глагол». §82
НРК-Т8
Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Формулируют собственное мнение и позицию.
03.05
189
•Контрольный диктант с грамматическим заданием.
НРК-7
Уметь писать текст под диктовку
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию
03.05
190
Работа над ошибками.
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
05.05
191
Резервный урок
05.05
Синтаксис, пунктуация, культура речи. 19 (16 + 3 р/р)
192
Основные единицы синтаксиса. §83
Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
05.05
193
Простое предложение.§84
Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.
Составляют план и последовательность действий
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Освоение личностного смысла учения
10.05
194
РР Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592).
Знают краткие сведения о жизни и творчестве художника,
творческую историю картины, умеют писать сочинение
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
10.05
195
Порядок слов в предложении. §85
Извлекают необходи-мую информацию о порядке слов в предложении.
Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
12.05
196
Простое осложнённое предложение. §86
Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.
Составляют план и последовательность действий
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Освоение личностного смысла учения
12.05
197
РР Рассуждение. §87
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Используют языковые средства для выражения своих чувств.
Высказывают свое мнение, свою позицию
15.05
198
Сложное предложение. §88
НРК-Т9
Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.
Составляют план и последовательность действий
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Освоение личностного смысла учения
15.05
199
Синтаксический разбор простого и сложного предложений. §89
Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений.
Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
17.05
200-201
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».§89
Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор.
Осознают качество и уровень усвоения
Проявляют уважительное отношение к партнерам
Формулируют собственное мнение и позицию.
17.05
19.05
202
•Контрольный диктант с грамматическим заданием.
НРК-Д8
Уметь писать текст под диктовку
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию
19.05
203
Работа над ошибками.
Уметь выполнять работу над ошибками
Осознают качество и уровень усвоения
Планируют общие способы работы
Формулируют собственное мнение и позицию.
22.05
204
Повторение изученного в 6 классе
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона
Планируют общие способы работы
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
22.05
205-206
•Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.
Обобщить знания учащихся по всем разделам курса 6 класса.
Осознают качество и уровень усвоения
Проявляют уважительное отношение к партнерам
Формулируют собственное мнение и позицию.
24.05
24.05
207
Итоговый заключительный урок.
Подведение итогов за год.
Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Проявляют уважительное отношение к партнерам
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
26.05
208-210
Резервные уроки
29.05
29.05
31.05
Учебно-тематический план
по курсу «Русский язык»
6 класс
по программе Л.М.Рыбченковой
