Элективные курсы
по русскому языку
«Словесное творчество»
(9 класс)
Учитель русского языка и
литературы
Пономарёва Р.В.
первая квалификационная
категория
2014 г.
Пояснительная записка
Элективный курс «Словесное творчество» предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 28 часов. Он знакомит с практикой экзамена по русскому языку в форме государственной итоговой аттестации.
Данный элективный курс направлен на организацию систематичной работы над пониманием текста и способом его выражения, практического применения полученных знаний и умений при самостоятельном построении собственного высказывания; на обобщение и систематизацию знаний, полученных в 5-9 классах.
Цель курса: подготовка учащихся 9-х классов к прохождению государственной итоговой аттестации по русскому языку.
Задачи:
познакомить учащихся с содержанием, структурой, типовыми заданиями экзаменационной работы в форме ГИА, с организацией и технологией проведения государственной итоговой аттестацией в новой форме;
через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по текстоведению, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой технологии;
развивать речевые умения и навыки учащихся в ходе работы над написанием сжатого изложения и сочинения на лингвистическую тему.
Первая часть работы ГИА в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (научно-популярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
— умение адекватно воспринимать авторский замысел;
— умение вычленять главное в информации;
— умение сокращать текст разными способами;
— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо научить различать главную и второстепенную информацию. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Третья часть работы ГИА - творческое задание (С2.1), при выполнении которого проверяется коммуникативная компетенция школьников. В частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст.
Формы работы, которые могут использоваться в ходе занятий по программе:
• лекции учителя с различными видами заданий;
• составление обобщающих таблиц и схем;
• самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);
• самостоятельный отбор материала
• работа в группах;
• проведение практикумов;
• работа с вариантами КИМов, выполнение тематических заданий;
• написание изложений и сочинений.
Программа рассчитана на один год изучения в 9 классе (28 часов)
Учебно - тематический план
Наименование раздела темы Кол-во часов (всего)
Практическая часть
Изложение
Сочинение
Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом.
2
Сжатое изложение.
4
8
Сочинение на лингвистическую тему.
4
10
Итого:
10
28
Содержание программы
Занятие 1.
Введение. Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.
Занятие 2.
Сжатое изложение. Микротема. Абзацное членение текста. Признаки текста и его функционально-смысловые типы; композиция текста; тема и основная мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи.
Занятие 3.
Что такое сжатие текста? Компрессия. Приемы сжатия текста; учить пользоваться различными приемами сжатия текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; Сжатие текста - это преобразование, при котором текст заменяется более кратким по объему изложением. При этом не допускаются смысловые искажения и утрата значимых положений. К приемам компрессии (сжатия) текста относятся: исключение, обобщение или объединение упрощение (замена).
Памятка «Как работать над сжатым изложением».
Занятие 4.
Отработка приёмов: исключение, упрощение, обобщение. Выбор приёмов сжатия.
Сочетание исключения и обобщения (объединения).
Сочетание исключения и замены.
Сочетание замены, исключения и объединения.
Что нельзя удалять из текста?
- Основные детали, помогающие понять авторскую идею;
- Аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли.
Занятие 5-6-7.
Разделение текста на смысловые части. Работа по компрессии текста. Помните: сжимая текст, необходимо передать главное в каждом абзаце и во всем тексте в целом, а для этого исключите второстепенную информацию, обобщите единичные факты, замените конкретное обобщающим. Сохраняйте особенности языка данного текста в изложении, используйте авторские ключевые слова и словосочетания.
- Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.
- Следите, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений.
- Напишите черновик изложения, внимательно проверьте его.
Занятие 8.
Анализ по критериям. Самооценка.
Занятие 9.
Структура сочинения на лингвистическую тему.
Критерии оценки задания С2.1 Учимся формулировать тезис.
Ключевые слова: сочинение-рассуждение, аргументация, тезис, доказательство, опровержение, структура текста, рассуждение, функции различных знаков препинания.
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему:
1. Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос (требуется правильно порассуждать на теоретическом уровне, не допустив фактических ошибок).
2. Наличие примеров-аргументов (требуется привести 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте).
3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения (требуется, чтобы работа представляла собой цельный текст, связанный по смыслу, изложение мыслей последовательное, без логических ошибок, соблюдается абзацное членение).
4. Композиционная стройность работы (соблюдены композиционные части (вступление, 2 доказательства с примерами в основной части, заключение).
Композиция (построение) сочинения-рассуждения
Во вступлении проще всего использовать предложенную цитату или как-то её переформулировать, сохранив основной смысл. Это будет отправная точка рассуждения.
Занятие 10.
Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. В основной части нужно обосновать, доказать тезис из темы (вступления). Для этого
1) Думаем, какие 2 теоретических аргумента приведём для обоснования мысли, заявленной в теме сочинения. Если приходит больше мыслей, фиксируем на черновик все. Лучшее отберём позже.
2) Находим в тексте и подчеркиваем те слова, словосочетания или предложения, которые могут проиллюстрировать и подтвердить основную мысль сочинения и наши теоретические аргументы.
3) Из подчёркнутого выбираем 2 примера, которые сможем объяснить, разобрать, истолковать правильно и грамотно.
4) Формулируем доказательство, дополняем его первым отобранным примером. Затем так же формулируем второе доказательство.
Если в голову приходит больше аргументов, записываем все доказательства на черновик и уже потом выбираем 2 самых лучших, сильных, ярких, весомых.
Обращаем внимание на
• соответствие сформулированных аргументов теме и основной мысли всего сочинения,
• верное теоретическое умозаключение,
• правильность определения роли отобранных примеров в тексте.
Занятие 11.
Вывод сочинения на лингвистическую тему.
Заключение может (и должно) перекликаться с вступлением, в нём подводится итог сказанному. Заключение может начинаться со слов:
Таким образом, действительно …
Как видно из примеров, на самом деле…
Действительно…
Итак,
Занятие 12-13-14-15-16.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (Практика). Написание.
Д.С. Лихачев: «По тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем понять, с кем имеем дело».
Н.С.Валгина: «Основная роль наречий в предложении – обозначение различных обстоятельств».
А.П.Чехов: «Знаки препинания служат нотами при чтении».
К.Г.Паустовский: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Анализ. Самооценка.
Поурочное планирование
урока
Тема урока
Основное содержание
Кол-во
часов
Дата проведения
урока (план)
Дата проведения
урока (факт)
1
Введение. Особенности ГИА по русскому языку.
Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом.
1
Сжатое изложение.
3
2
Микротема. Абзацное членение текста.
1
3
Что такое сжатие текста? Компрессия.
Приемы сжатия текста.
1
4
Отработка приёмов: исключение, упрощение, обобщение.
Выбор приёмов сжатия.
1
5-6-7-8
Сжатое изложение. (Практика) Написание. Анализ. Самооценка.
4
Сочинение на лингвистическую тему.
3
9
Структура сочинения на лингвистическую тему.
Критерии оценки задания С2.1
Учимся формулировать тезис.
1
10
Аргументы в сочинении на лингвистическую тему.
1
11
Вывод сочинения на лингвистическую тему.
1
12-13-14-15-16
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (Практика). Написание. Анализ. Самооценка.
5
Требования к уровню
подготовки выпускников
В ходе занятий учащиеся должны научиться:
овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;
уметь кратко передавать исходный текст, применяя различные приемы сжатия
работать с тестовыми заданиями;
писать сочинение на лингвистическую тему.
Учебно-методическое обеспечение.
Львова С. И. Практикум по русскому языку. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Львова. – М.: Просвещение, 2009г.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2004
Роговик Т.Н. Изложения по русскому языку: 9 класс. Издательство «Экзамен», 2008.
Сергеев Ф. П. Речевые ошибки и их предупреждения, 2001
Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель
Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».
Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»
Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Реальные тесты. Практикум. 2014. Москва. Издательство «Экзамен» 2014
Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Хаустова Д.А. Русский язык. Методическое пособие для подготовки. Москва. Издательство «Экзамен» 2013.
Материалы сайта ФИПИ. [link]
