«Согласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я, Айнагуль Галиевна.

-Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться, не мешай учиться

Дети проверяют готовность к уроку, садятся за парты.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний.

Целеполагание.

-Сегодня я приглашаю вас в путешествие по Стране Чудес. Каждый представляет ее по- своему. А как вы ее себе представляете?

Откройте букварь на с. 28.

Рассмотрите картинку.

Кто на ней изображен?

-А как вы думаете, какой рисунок хочет нарисовать девочка? Наверное, Страну Чудес. Как она ее себе представляет? Составьте рассказ по картине.

-А как зовут девочку?

Это мы сможем узнать, если выполним следующее задание.

На слайде появляются картинки: небо, игрушки, нос, азбука.

-Давайте вместе выделим первые звуки слов и определим её имя.

Произнесите первое слово. Какой звук вы слышите в начале слова? Он гласный или согласный? Почему?

Произнесите второе слово. Какой звук вы слышите в начале слова? Он гласный или согласный? Почему?

Произнесите третье слово. Какой звук вы слышите в начале слова? Он гласный или согласный? Почему?

Произнесите следующее слово. Какой звук вы слышите в начале слова? Он гласный или согласный? Почему?

-Ребята, какое имя у нас получилось?

-Скажите, какую мы с вами сейчас работу проделали?

-Правильно.

-Ребята в словах Нина и нос выделите первые звуки и определите, какие они?

-Чем они отличаются?

-Итак, ребята, кто догадался какая тема нашего урока?

-Попробуйте сформулировать цель нашу уроку.

-Правильно, молодцы.

Нина просит нас взять ее с собой в Страну Чудес. Ей нужно сказать что-то очень важное мудрой королеве Грамоте.

-Скажите, а какие бывают звуки?

-Посмотрите, ворота замка закрыты, и попасть туда мы сможем тогда, когда ответим на вопросы стражников.

Догадайтесь, какой звук произносит стражник?

-Скажите, а как вы догадались, что он произносит звук [а]?

-Давайте, вместе произнесем данный звук

аааааааааааа

-Какой следующий звук произносит стражник?

-А как вы догадались, что он произносит звук [и]?

-Давайте вместе произнесем данный звук

ииииииииии

-Какой следующий звук произносит стражник?

-А как вы догадались, что он произносит звук [о]?

-Давайте вместе произнесем данный звук

оооооооооо

-Это гласные или согласные звуки?

-Правильно, а как вы определили, что это гласные звуки?

-Продолжите стихотворение.

Если нет для них преград,
И текут неспешно?
Каждый мне ответить рад:...
("Гласные, конечно!")

-сказочной,красивой, загадочной и т.д.

-девочка и кот.

-она ее представляет красивой, где очень много цветов и красок; много любви, доброты и радости.

-Как-то маленькой девочке захотелось попасть в страну чудес, и она решила нарисовать ее.Она представляла ее красочной и нежной. Докончив, свою работу она попала в Страну Чудес, где увидела много интересного и сказочного.

-мы не знаем

-небо

Мы слышим в начале слова звук[н’]. Данный звук согласный, потому что при произношении воздух встречает препятствие.

-игрушки

Мы слышим в начале слова звук [и]. Данный звук гласный, потому что при произношении воздух проходит свободно.

-нос

Мы слышим в начале слова звук [н]. Данный звук согласный, потому что при произношении воздух встречает препятствие.

-азбука

Мы слышим в начале слова звук [а]. Данный звук гласный, потому что при произношении воздух проходит свободно.

-Нина

-Мы из звуков составили слово.

-Нина- звук [н’]-согласный, мягкий.

Нос-звук [н]-согласный, твердый.

В слове Нина, первый звук мягкий, а в слове нос первый звук твердый.

-«Согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.»

-Научиться распознавать гласные звуки от согласных

2.Научиться проводить звукобуквенный анализ;

Гласные и согласные

-Стражник произносит звук [а]

-он широко открыл рот

-Стражник произносит звук [и]

-губы вытягивает

в стороны

Стражник произносит звук [о]

-губы скручивает в трубочку

-гласные звуки

-гласные звуки образуются, когда воздух проходит свободно, без препятствий

-внимательно слушают стихотворение

Регулятивные:

Самостоятельное формулирование темы урока;

принятие целей урока.

3. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.

-Вот ворота открыты. Вперёд! Ой, кто это?

-Сейчас я вам прочитаю загадки

- В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто же это.?

-Правильно, молодцы! Давайте выделим первый звук этого слова и скажем, какой это звук? какой это звук?

-Ребята, посмотрите, как он образуется.

Губы смыкаются, воздушная струя идет через нос.

-Давайте вместе произнесем данный звук

мммммммммм

-Давайте продолжим стихотворение:

Ну а все те звуки речи,
Чей не будет путь беспечен
(Сплошь преграды и пороги
Встретят на своей дороге!),
Что легко так не споются…
Как они зовутся?

--Произнесите за мной звуки и скажите, какие препятствия возникают на пути согласных?

[в, н, ж, л ]

Сделайте вывод: какие звуки называются согласными?

-Молодцы, ребята.

Продолжим двигаться по Стране Чудес и открывать новые знания про согласные звуки..

-мышка

[м]-согласный, так как при произношении воздух встречает препятствие.

-при произношении звука [в], возникает препятствие- верхние зубы и нижняя губа.

-при произношении звука [н], возникает препятствие- верхние зубы и язык.

-при произношении звука [ж], возникает препятствие- верхние и нижние зубы.

-при произношении звука [л],возникает препятствие- верхние зубы и язык.

-Согласными называют звуки, при произношении которых возникает препятствие.

4. Открытие нового знания. 1)Звуковой анализ слова «Нина»

-Ребята, давайте откроем страницу учебника 28

-Посмотрите на значок, находящийся в левом верхнем углу и скажите, что мы будем сейчас делать?

Сколько в слове Нина звуков?

- Рассмотрите схему под картинкой. Посчитайте, сколько клеток в схеме?

-А совпадает ли наша схема со словом Нина?

Давайте проверим. Поставьте пальчик на первый квадратик и начнем читать, ведя пальчиком по квадратикам.

Назовите гласные в этом слове? Какие они по счету?

-Какой фишкой надо обозначить гласные звуки? Обозначьте.(учитель или ученик на доске)

-Выделите первый звук.

-Звук [н’] гласный или согласный? Докажите? Твердый или мягкий? какой фишкой обозначим?

-Выделите третий звук. Охарактеризуйте звук.

-Сравните первый и третий звуки. Объясните, чем они похожи.

-Запомните: звуки, при произнесении которых во рту возникает преграда, называются согласными.

-Чем отличаются звуки [н] и [н’]?

-Правильно.

-Запомните: мягкие согласные звуки надо обозначать фишкой зелёного цвета, твёрдые согласные звуки надо обозначать фишкой синего цвета.

Игра "Живые звуки"

1) Учитель вызывает к доске 4 учеников и распределяет роли: звук [н'][а][н][и]. Найдите на схеме и возьмите свои фишки. выстроитесь так, чтобы поучилось слово. Дети читают слово.

2) Учитель вызывает к доске других 4 учеников и распределяет роли: мягкий согласный звук в слове Нина, первый гласный звук в слове Нина, второй гласный звук в слове Нина, твердый согласный звук в слове Нина. Назовите каждый свои звуки. Встаньте так. чтобы получилось слово.

А теперь проверим, умеете ли вы различать твердые и мягкие согласные.

Вам необходимо распределить предметы в данные корзины.

Какой первый предмет?

Как вы считаете, есть ли в слове мяч мягкий звук?

Какой?

В какую из корзин вы ее положите?

Почему?

Какой следующий предмет?

Как вы считаете, есть ли в слове молоток мягкий звук?

В какую из корзин вы ее положите?

Почему?

Аналогично распределяем другие предметы.

-мы будем проводить звуковой анализ и обозначать фишками гласные и согласные звуки

-четыре

-Да, совпадает

[и];[а]

[и]-по счету второй

[а]-по счету четвертый

-красной фишкой

-Звук [н’]-согласный, так как при произношении воздух встречает препятствие. Мягкий, так как за ним стоит гласный и. Мы обозначим данный звук зелёной фишкой.

-они оба согласные.

-Звук [н’]обозначает мягкий звук, а звук [н] твёрдый.

-мяч

-да, есть

[м’]

-в первую.

-потому на нем изображена зеленая фишка.

-молоток

-нет

-потому что на нем изображена синяя фишка.

Познавательные:

Ознакомление со схемами звукового состава слова, выделение заданного звука в словах, определение его места в слове.

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:

Умение формировать коммуникативно-речевые действия.

Коммуникативные:

Умение формировать коммуникативно-речевые действия Познавательные:

развитие пространственного мышления.

Развитие умения обобщать и классифицировать.

ФИЗМИНУТКА

видеоролик

Выполнение физминутки

5. Закрепление знаний. Звуковой анализ слов ПИЛА и САНКИ

Ребята, отгадайте загадку.

Доску грызла и кусала,

На пол крошек набросала,

Но не съела ни куска, —

Знать, невкусная доска.

Рассмотрите модель слова ПИЛА. Дайте характеристику каждому звуку. Объясните, почему он обозначен именно такой фишкой.

-Сейчас я вам загадаю еще одну загадку, а вы отгадайте, что это.

- Всё лето стояли,
Зимы ожидали,
Дождались поры,
Помчались с горы

-Определите, сколько клеточек под картинкой. Сколько звуков должно быть в слове?

Какая отгадка подходит к этой схеме?

Докажите.

Давайте вместе прочитаем слово санки, соотнеся произношение и движение указки по схеме.

Составим схему к слову САНКИ.

Самостоятельная работа.

Составьте на партах из фишек схемы к слову санки.

-А сейчас я попрошу выйти к доске двух учащихся и составить схему слова «санки», а потом мы посмотрим, кто как выполнил это задание.

Обсуждение результата самостоятельной деятельности учеников.

Звуковой анализ слова САНКИ по образцу:

прочитайте слово САНКИ, выделив первый звук; назовите первый звук; определите, гласный он или согласный, объясните свой ответ; определите. твердый он или мягкий; какой фишкой нужно обозначить звук?

-Прочитайте слово САНКИ, выделив второй звук; назовите второй звук; определите, гласный он или согласный, объясните свой ответ; определите. твердый он или мягкий; какой фишкой нужно обозначить звук?

-Прочитайте слово САНКИ, выделив третий звук; назовите третий звук; определите, гласный он или согласный, объясните свой ответ; определите. твердый он или мягкий; какой фишкой нужно обозначить звук?

-Прочитайте слово САНКИ, выделив четвертый звук; назовите четвертый звук; определите, гласный он или согласный, объясните свой ответ; определите. твердый он или мягкий; какой фишкой нужно обозначить звук?

-Прочитайте слово САНКИ, выделив последний звук; назовите последний звук; определите, гласный он или согласный, объясните свой ответ; определите. твердый он или мягкий; какой фишкой нужно обозначить звук?

-Давайте с вами поиграем в игру Живые звуки со словом Санки.

Игра "Живые звуки" со словом САНКИ.

1) Вызываю к доске 5 учеников и предлагаю им взять фишки в следующей последовательности:

- второй гласный звук в слове САНКИ;

- первый гласный звук;

- мягкий согласный,

- второй твердый согласный,

- первый твердый согласный.

Представьтесь.

Встаньте так, чтобы получилось слово САНКИ.

Чтение классом слова с опорой на фишки.

3) Учитель вызывает к себе звуки:

звук [а]

звук [к']

звук [с]

звук [и]

звук [н]

Встаньте так, чтобы получилось слово. Какое слово получилось? Мягкий звук, уйди из слова. Какое слово получилось теперь?

2) Учитель вызывает к себе звуки:

звук [а]

звук [н']

звук [с]

звук [и]

Встаньте так, чтобы получилось слово. Какое слово получилось?

-пила

[п’]-согласный, так как при произношении воздух встречает препятствие. Мягкий так как за ним стоит гласный и. Он обозначен зелёной фишкой, так как он мягкий.

[и]-гласный звук, так как при произношении воздух проходит свободно. Он обозначен красной фишкой, так как он гласный.

[л]- согласный, так как при произношении воздух встречает препятствие. Твердый так как за ним не стоит гласный, который смягчает звук. Он обозначен синей фишкой, так как он твёрдый.

[а]-гласный звук, так как при произношении воздух проходит свободно. Данный звук ударный. Он обозначен красной фишкой, так как он гласный.

-санки или сани

-пять

-санки

-в слове сани четыре звука, а в слове санки пять звуков.

-сссанки

[с]-согласный, так как при произношении воздух встречает препятствие. Твердый, так как за ним не стоит гласный, который смягчает звук. Его нужно обозначить синей фишкой, так как он твёрдый.

[а]--гласный звук, так как при произношении воздух проходит свободно. Данный звук ударный. Его нужно обозначить красной фишкой, так как он гласный.

[н]-согласный, так как при произношении воздух встречает препятствие. Твердый так как за ним не стоит гласный, который смягчает звук. Его нужно обозначен синей фишкой, так как он твёрдый.

[к’]-согласный, так как при произношении воздух встречает препятствие. Мягкий так как за ним стоит гласный и. Его нужно обозначить зелёной фишкой, так как он мягкий.

[и]-гласный звук, так как при произношении воздух проходит свободно. Его нужно обозначить красной фишкой, так как он гласный.

-Санки

-Сани

Коммуникативные:

Умение формировать коммуникативно-речевые действия Познавательные:

развитие пространственного мышления.

Познавательные:

Коммуникативные:

Умение формировать коммуникативно-речевые действия.

Коммуникативные:

Умение формировать коммуникативно-речевые действия Познавательные:

развитие пространственного мышления.

6. Дифференцированная работа по заданию, отмеченному значком "Сообрази"

-Теперь откройте страницу 29 и посмотрите, какой значок обозначен в левом верхнем углу?

-Что это означает?

-Кто может прочитать это задание?

-Скажите, на что указывают стрелки? Как вы будете выполнять это задание?

Выделите указанные стрелками звуки.

-Какой первый звук в слове лиса?

-А какой в слове игла?

-Какой первый звук в слове сани?

-Какой последний звук в слове аист?

-Давайте составим слово, соединив найденные звуки.

-Ребята, какое же слово у нас получилось

А что такое лист? Рассмотрите картинку. Подумайте. только ли лист дерева здесь изображен? А еще какой лист вы видите?

Что вы обнаружили?

-Правильно, молодцы

- Сова

-это означает, что данное задание для сообразительных.

-читают задание

-они указывают место звука в слове которое должно получится

[л’]-согласный, мягкий

[и]-гласный

[с]-Согласный, твердый

[т]-Согласный, твёрдый

-лист

Лист-это часть дерева.

Мы видим не только лист дерева, но также и лист бумаги.

Мы обнаружили то, что под словом «Лист» скрываются два понятия.

7. Итог.

Что мы узнали сегодня о звуках? Какими бывают согласные звуки.

-Давайте с вами проверим, как мы усвоили тему.

Поиграем в игру-тренажер.

-мы повторили, что звуки бывают гласные и согласные.

Согласный звуки бывают мягкими и твердыми.

Играют в игру-тренажер.

Регулятивные:

Развитие самоанализа, самоконтроль действия.

8. Рефлексия.

-Итак, нам пора возвращаться домой и подводить итоги нашего путешествия.

Вам понравилось наше путешествие?

Ребята, давайте вспомним цель нашего урока?

-Мы достигли нашей цели? Научились различать твердые и мягкие согласные?

-Вам понравился урок?
-А что вам больше всего понравилось в нашем уроке?

-А возникали ли у вас трудности?

-Что было самым трудным?

-Ребята перед вами Лесенка оценивания. Она состоит из трёх ступеней. Высшая ступень предполагает, что ты усвоил новое знание и научился применять его на практике. Средняя ступень предполагает, что ты усвоил новое знание, но еще нужна помощь. Низшая ступень предполагает, что ты испытываешь трудности.

Оцените себя.

Мне было приятно с вами работать. До свидания! Спасибо за урок!

-Да.

-Цель нашего урока- научиться различать твердые и мягкие согласные.

-Да, мы достигли своей цели. Научились различать твердые и мягкие согласные.

-Да/нет

Ответы детей.

Регулятивные:

Развитие самоанализа, самоконтроль действия.

Коммуникативные:Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.