Технологическая карта урока
Учитель: Куксова Т.В.
Тема урока: Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока: закрепить знания учащихся о вводных словах и обращениях, их отличиях от однородных членов предложения; показать графическое обозначение добавочных элементов в предложении; формировать у учащихся умение находить в предложении обращение и вводные слова, строить схемы; развивать умения самостоятельно определять свои знания/незнания по изучаемой теме, работать в парах, формулировать вопросы, систематизировать материал.
Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации.
Приветственное слово. Чтение стихотворения С. Смирнова
Здравствуй. Домик с петухом!
Старый дом, заросший мхом!
Что ты хмуришься, стена?
Просто я была больна.
Не гляди ты, дом, сурово –
Видишь, я вернулась снова.
- Назовите добавочный элемент в этом предложении, используя другой добавочный элемент, которого здесь нет
Приветствуют учителя.
Слушают стихотворение, высказывают предположения
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
целеполагание (Р)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (10 мин.)
Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.
Вспомнить, что такое обращение, вводные слова.
Что общего в них?
3. Определение темы и цели урока
Анализ учебно-научного текста (исследование материала), стр. 75. Работа в парах.
Ребята, вспомните все, что вы знали о вводных словах и обращении и запишите в 1 колонку таблицы «Я знал (а)…»
На доске записано задание, выполнение которого помогает выяснить затруднения детей, и помогает им работать в парах:
1. Закончи предложение:
Обращения и вводные слова являются …(добавочными элементами)
Обращения и вводные слова на письме выделяются…(запятыми)
Обращение и вводные слова не являются…(членами предложения)
1.Что называется обращением?
2. Что называется вводными словами?
3.Какова особенность добавочных элементов? (не являются членами предложения, выделяются запятыми)
Сформулируйте тему и цели нашего урока, используя опору.
На доске опора
Цель урока:
находить … … … … (вводные слова и обращения)
и учиться … … … … … (правильно ставить знаки препинания)
Определяют тему и цели урока
Объединяются в пары и обсуждают свои записи.
Одна – две пары зачитывают информацию.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не
известно.
Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, целеполагание (П)
Самоопределение (Л)
Выполнение пробного учебного действия (Р)
4. Проблемное объяснение нового знания. (10 мин.)
Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.
Знаки для маркировки текста:
«V» - это я знал
«+» - новое для меня
«-» - думал иначе
«?» - есть вопросы
Информационный текст:
1.Обращение – это слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью.
2.Вводные слова –это слова и СС, которые передают отношение говорящего к выраженной в предложении мысли.
3.Обращения и вводные слова являются добавочными элементами.
4.Обращения и вводные слова на письме выделяются запятыми.
5.Обращение и вводные слова не являются членами предложения.
Индивидуальная работа с текстом.
Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации.
Словами или словосоч. Записывают информацию во 2 столбик таблицы.
В 3 столбик записывают вопросы (если возникнут).
Анализ, сравнение, обобщение (П);
Смысловое чтение (П);
Определение основной и второстепенной информации (П);
Моделирование (П);
Постановка вопросов (К)
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
5. Первичное закрепление во внешней речи. (15 мин)
Цель этапа: проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания
1. Попробуйте закрыть информационный текст и рассказать то, о чем вы прочитали.
2. Выполните упр. 88 (у).
Упр.91(у)
Самостоятельная работа. Упр. 93
Проговаривают теоретические сведения.
Читают стихотворение, (находят обращение, объясняют написание выделенных букв. Определяют виды предложений по цели высказывания)
Выполняют упражнение. (Читают предложения, находят вводные слова)
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П),
Умение структурировать знания (П)
6. Рефлексия (3 мин.)
Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности
1. Достигли ли вы поставленной перед собой цели?
2.Какая информация отложилась у вас в памяти?
Отвечают на вопросы учителя
Рефлексия способов и условий действия (П);
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Выражение мыслей с достаточной полнотой и четкостью (К)
Учет разных мнений (К)
7. Домашнее задание: (3 мин.)
Выучить информационный текст, стр. 75
Выполнить упр. 89, 92, – по выбору
Ресурсы
1.Русский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2. [ А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёва] ; под ред. А.Д. Шмелёва
