Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №20 г.Липецка
Рассмотрена Утверждена
на заседании МО учителей приказом № 206
русского языка и литературы от 29.08.2015
протокол № 7 от 17.08.2014 Директор
Руководитель МО МАОУ СОШ №20
_______ / О.И.Аксенкина / ______/А.В.Пшеничный/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку ( профильный уровень)
для 10А класса
на 2015-2016 учебный год
учитель Кокарева Елена Викторовна
Липецк
2015г.
Пояснительная записка
Цели и задачи рабочей программы
Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Задачи программы:
- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;
- овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;
- освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями);
- приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями.
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.03. 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ №20 на 2013-2017 гг.
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» И.В.Гусаровой.
Выбор данной программы обусловлен тем, что она соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по русскому языку, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности, способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся, обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся. Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ). Отличительной особенностью данной программы также является то, что она акцентирует внимание на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.
Все разделы рабочей программы полностью соответствуют авторской программе И.В.Гусаровой
Место и роль русского языка в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся
Учебный курс позволяет формировать у учащихся основы абстрактного мышления.
В результате ученики получают возможность совершенствовать общеучебные умения и навыки, развивать интеллектуальные и творческие способности ученика, память и воображение, формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как литература, иностранные языки. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 10 классе на профильном уровне, составлена на 140 учебных часов, из расчета 4 часа в неделю (профильный) в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №20 и календарным учебным графиком.
Основными формами организации образовательного процесса по русскому в 10 классе являются:
- традиционный урок;
- лекция;
- семинар;
- урок-практикум;
- урок развития речи;
- урок-исследование.
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология формирования критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- проектная технология;
- технологии личностно-ориентированного обучения.
Виды контроля: текущий, тематический, предварительный, итоговый.
Формы контроля:
Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический).
Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).
Сочинение
Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
Тест.
Словарный диктант.
Терминологический диктант.
Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
[link]
5.3.Учебно-наглядные пособия:
1.Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КИМ, 2011»
5.4.Оборудование:
1.Магнитофон.
2. Мультимедийная установка.
VI.Календарно-тематическое планирование
п/п Наименование темы
Количество часов
Календарные сроки
Примечание
по плану
фактич.
по плану
фактич.
1
Некоторые гипотезы о происхождения языка
1
1-4.09
2-3
Основные функции языка. Взаимосвязь языка и мышления
2
1-4.09
4
Представление о языке как о своеобразной знаковой системе и типах языковых знаков
1
1-4.09
5
Понятие естественного и искусственного языка; разновидности искусственного языка
1
7-11.09
6-7
Вводный контрольный диктант и его анализ
2
7-11.09
8-9
Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера
2
7-11.09
14-18.09
10
В чем разница между языком и речью
1
14-18.09
11
Речь, различия между письменной и устной речью
1
14-18.09
12-13
Речь, формы речи: монолог
Классификация монологических высказываний
2
14-18.09
21-25.09
14-15
Формы речи: диалог и его разновидности
2
21-25.09
28.09-2.10
16-17
Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера
2
21-25.09
18
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждении
1
28.09-2.10
19
Правописание сложных слов
1
28.09-2.10
20
Синтаксические единицы. Словосочетание: строение, типы, виды грамматической связи
1
28.09-2.10
21-22
Особенности управления некоторых грамматических форм
2
5-9.10
23-24
Общая характеристика типов предложений. Порядок слов в предложении
2
5-9.10
25-26
Основы русской пунктуации
2
12-16.10
27
Чужая речь и способы его пунктуационного оформления
1
12-16.10
28-29
Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №1 и ее анализ
2
12-16.10
19-23.10
30-31
Происхождение русского языка
Этапы развития русского литературного языка
2
19-23.10
26-30.10
32-33
Сочинение-рассуждение на материале текста художественного стиля
2
19-23.10
34
Признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте
1
26-30.10
35
Виды речевой деятельности
1
26-30.10
36-37
Способы фиксации прочитанной информации
2
26-30.10
9-13.11
38-39
Употребление прописных и строчных букв
2
9-13.11
40
Главные члены двусоставного предложения
1
9-13.11
41
Типы сказуемых
1
16-20.11
42
Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым
1
16-20.11
43-44
Виды односоставных предложений
2
16-20.11
45-46
Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №2 и ее анализ
2
23-27.11
47
Возникновение и дальнейшее использование славянской письменности. Из истории русской графики
1
23-27.11
48
Из истории русской орфографии. Принципы русской орфографии.
1
23-27.11
49 -50
Национальная специфика этикета
Правила и нормы речевого этикета
2
30.11-4.12
51-52
Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера
2
30.11-4.12
53-55
Правописание Н и НН в суффиксах слов разных частей речи
3
7-11.12
56-57
Второстепенные члены предложения
2
7-11.12
14-18.12
58-59
Употребление дефиса при одиночном приложении
2
14-18.12
60
Типы неполных предложений. Тире в неполном предложении. Нечленимые предложения
1
14-18.12
61-62
Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №3 и ее анализ
2
21-25.12
63
Фонетическое членение речи
1
21-25.12
64
Характеристика слогов. Правила переноса
1
21-25.12
65
Характеристика согласных звуков. Фонетические процессы в области согласных звуков
1
11-15.01
66
Характеристика гласных звуков. Фонетические процессы в области гласных звуков
1
11-15.01
67
Основные правила транскрибирования. Фонетический анализ слова
1
11-15.01
68-69
Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера
2
11-15.01
18-22.01
70
Понятие языковой нормы. Формирование орфоэпических норм
1
18-22.01
71-72
Орфоэпические нормы в области произношения сочетаний звуков, произношения согласных звуков в заимствованных словах
2
18-22.01
73
Комплексный анализ текста
1
25-29.01
74
Употребление Ь после шипящих. Употребление разделительных Ь и Ъ знаков.
1
25-29.01
75
Правописание приставок на З-/С-.
1
25-29.01
76-77
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
2
25-29.01
1-5.02
78-79
Общая характеристика сложных предложений. Сложносочиненные предложения, знаки препинания в сложносочиненных предложениях
2
1-5.02
80-81
Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №4 и ее анализ
2
1-5.02
8-12.02
82
Понятие о лексике и лексикологии. Типы лексических значений слова
1
8-12.02
83
Способы переноса лексических значений слова: метафора, метонимия, синекдоха
1
8-12.02
84-85
Лексическая омонимия и смежные с ней явления. Паронимы
2
8-12.02
15-19.02
86
Лексическая синонимия. Лексическая антонимия
1
15-19.02
87
Освоение заимствованных слов русским языком. Экзотизмы, варваризмы
1
15-19.02
88
Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса
1
15-19.02
89
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления
1
24-26.02
90
Диалектная лексика. Специальная и жаргонная лексика
1
24-26.02
91-92
Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера
2
24-26.02
93
Эмоционально-экспрессивная окраска слов. Лексические средства выразительности
1
29.02-4.03
94-95
Фразеология. Типы фразеологических единиц. Классификация фразеологизмов с точки зрения происхождения, сферы употребления
2
29.02-4.03
96-97
Межстилевая и стилистически закрепленная лексика. Стили письменной речи. Научный стиль, его разновидности и особенности
2
29.02-4.03
9-11.03
98-99
Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности
2
9-11.03
100-101
Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Стиль художественной литературы и его особенности
2
9-11.03
14-18.03
102-103
Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-
2
14-18.03
104-105
Общая характеристика сложноподчиненных предложений (СПП), виды придаточных.
2
14-18.03
21-25.03
106-107
Знаки препинания в СПП. Типы соподчинения/подчинения с СПП с несколькими придаточными частями
2
21-25.03
108-109
Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №5 и ее анализ
2
21-25.03
4-8.04
110-111
Основные виды морфем. Классификация аффиксов по функции. Нулевые морфемы. Основы слова. Морфемный анализ слова
2
4-8.04
112-113
Способы словообразования. Словообразовательный анализ слова
2
4-8.04
11-15.04
114-115
Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера
2
11-15.04
116-117
Правильность и богатства речи
Чистота и логичность речи
2
11-15.04
18-22.04
118
Уместность и выразительность речи
1
18-22.04
119-120
Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера
2
18-22.04
121
Правописание чередующихся гласных в корнях слов
1
25-29.04
122-123
Правописание О-Е после шипящих и Ц в разных морфемах
2
25-29.04
124
Правописание И-Ы после Ц в разных морфемах.
1
25-29.04
125
Правописание согласных в корнях, проверяемых способом подбора однокоренного слова
1
3-6.05
126-127
Бессоюзные сложные предложения(БСП). Знаки препинания в БСП.
2
3-6.05
128-129
Сложные синтаксические конструкции
2
3-6.05
130-131
Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №6 и ее анализ
2
3-6.05
10-13.05
132-133
Комплексное повторение изученного за год материала
2
10-13.05
134-135
Комплексное повторение изученного за год материала
2
10-13.05
16-20.05
136-137
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ
2
16-20.05
138-139
Комплексное повторение изученного за год материала
2
16-20.05
23-28.05
140
Итоговый урок
1
23-28.05
Приложение
Входной контрольный диктант
Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. На самом деле их не так уж много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.
Звезды – это те же солнца. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.
Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.
И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. (156 слов.)
1 ВАРИАНТ
Грамматическое задание
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?
переклеива…мый, рул…вой, кресл…це
завистл…вый, трещ…нка, бессмысл…ца
варень…це, балконч…к, переноч…вать
замет…в, тюл…вый, огурч…к
2. На месте каких цифр в предложении должны стоять НН?
Дед медле(1)о выудил из льня(2)ого мешочка кусок варё(3)ого мяса, облепле(4)ого крошками, и торжестве(5)о протянул его мне.
1, 3, 4 2)1, 2, 4, 5 3)1, 4, 5 4)1, 3, 5
3. В каком предложении слова со скобками пишутся раздельно?
1) (В)виду недостатка времени я заканчиваю своё выступление.
2) (На)встречу машинам двигались толпы людей.
3) (В)следствие таких частых дождей появилось много белых грибов.
4) Он говорил очень тихо, (не)смотря в зал.
4. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Музыка становится ярче(1) прозрачней(2) и слышу я(3) как отпускает сердце(4) и как в душе появляется надежда(5) давно покинувшая меня.
1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 3, 5 3)1, 3, 4, 5 4)1, 2, 3, 4, 5
5. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
1) повзрослеть 2) раздробленность 3) сокурсник 4)мечтательный
2 ВАРИАНТ
Грамматическое задание
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?
ноч...вка, ч…лка, ч…рствый
ш…лк, ш…у, плеч...м
приш…л, ш...мпол, прож…рливый
хорош..., точ…ный, трущ…ба
2.В каком предложении НЕ со словами пишется слитно?
1) Я (не)обязан Вам отвечать! 2) Мы (не)останемся в этом доме.
3) На столе лежала (не)закрытая книга. 4)(Не)ржавеет на воздухе сталь.
3.В каком предложении слова со скобками пишутся раздельно?
1) (В)следствие недостатка сухих дров мы не смогли разжечь костёр.
2) Я хотел поговорить с Вами (на)счёт банковского вклада.
3) Идём (на)встречу солнцу и ветру.
4) Имей (в)виду: за свои решения ты будешь отвечать сам!
4. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Чувство бесконечного отвращения(1) начинавшее давить(2) и мутить его сердце(3) ещё в то время(4) как он только шёл к старухе(5) достигло теперь решающего размера.
1)1, 2, 3, 2, 5 2)1, 2, 4 3) 1, 2, 3, 5 4)1, 4, 5
5. В каком предложении нарушена синтаксическая норма?
1)В картине художника Глазунова «Портрет жены» обращает на себя внимание роскошный наряд женщины.
2)Мы успели на поезд благодаря высокой скорости такси.
3)Чтобы знать больше о чём-то, нужно искать и интересоваться специальной литературой.
4)Мы помним героическое прошлое Родины и гордимся им.
Итоговый контроль по блоку № 1
Вариант 1
Правописание сложных слов
(Авто)школа, метео(бюро), (архи) сложный, (суб)продукты, (контр)адмирал, (пол)мира, (полу)открытый, (лже)Анастасия, (северо)морский, (трех)годичный, почтительно(вежливый), (велико) светский, военно(служащий), жюль(верновский).
Нормы орфоэпии. Расставьте ударение!
Красивее нет места, языковая подготовка, позвонит завтра, временные трудности, суповой набор, мизерный доход, щавелевый суп, джинсовая одежда, оставить факсимиле, золотых кудрей, сладкая дремота, поставить жалюзи.
Синтаксические нормы. Особенности управления в русском языке. Найдите ошибки и недочеты в управлении, исправьте их.
Я признался маме обо всех своих «двойках».
Правительство области утвердило мероприятия о ликвидации последствий аварии на ТЭЦ.
Тогда от разъяренного зверя отнимали бочку.
Согласно заявления, его перевели на другую работу.
Благодаря Вас я узнала много о вашем городе.
Лексические нормы. Найдите речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Отредактируйте предложения.
В парке запрещен выпас собак.
Бабушка ласково кивает морщинистым лицом.
Большое внимание было оказано благоустройству города.
В последние годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии.
Уже в глубокой юности А. С. Пушкин начал писать стихи.
Итоговый контроль по блоку № 1
Вариант 2
Правописание сложных слов.
(Электро) двигатель, (аэро) динамика, (анти)исторический, (гипер)активный, ( экстра)класс, (пол)листа, (полу)финальный, (Лже)Дмитрий, юго(восточный), (древне)русский, ярко(синий), велико(державный), перекати(поле), (экс)президент, бледно(лицый).
Нормы орфоэпии. Расставьте ударение!
Крестное знамение, ломота в теле, мозаичный пол, обеспечение продуктами первой необходимости, глашатай весны, вересковый мед, красивейшие места, языковая колбаса, временные категории, бомбовые удары, продать втридорога, выполнить мастерски.
Синтаксические нормы. Особенности управления в русском языке.
Я спросил Валеру, выдал ли он кому-нибудь о нашем секрете?
Если на нее приглядеться, она не такая уж молодая.
В книге дана характеристика развитию самоуправления за последние десять лет.
Согласно распоряжения директора, курение в институте запрещено.
Прототипом Базарову является Печорин.
Лексические нормы. Найдите речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Отредактируйте предложения.
Крупную роль в подготовке к чемпионату имели товарищеские матчи сборной с командами Украины и Словении.
Этой проблеме мы придаем особое внимание.
Ударил заморозок, и сильно прихватило кукурузу.
Уютное впечатление произвела на нас эта гостиница.
К нам пришли работники, удрученные опытом.
Итоговый контроль по блоку № 2
Вариант 1
Теоретическая часть
- Какие языки входят в восточнославянскую группу?
- Назовите основные признаки текста.
- Что такое повествование?
Практическая часть
1) Работа с текстом
(1) В то время как вся русская молодёжь читала, читает и знает наизусть стихи Некрасова, литературная критика последних лет большинством голосов отказывала ему не только в тех достоинствах, какие признавались за ним публикою, но и в десятой доле тех, которые та же критика находила в изобилии у Тютчева и Майкова. (2) Нечего и говорить, что главною причиною такой критической оценки было то, что Некрасов был не только поэт, но и издатель “Современника”. (3) Некрасов имеет полное право на звание мыслителя. (4) Мало того, это – мыслитель глубокий и честный. (5) В основе его лежит гуманное отношение к своей родине. (6) Я бы назвал Некрасова народным потом, если бы прозвание это не было замарано эстетиками, прилагавшими его ко всякой нечистоте. (7) Народным поэтом я назвал бы Некрасова потому, что герой его песен один – русский крестьянин. (8) Но он говорит о нём, конечно, как человек развитой. (9) Как говорил Добролюбов, он не “поёт” его, а думает о нём, о его бедах и горе, не ограничивается объективным изображением страдания, но мыслит о нём. (10) Мысли свои, глубокие и светлые, он передаёт в прекрасных свободных стихах. (11) В них без натяжки укладывается народная речь. (12) по предмету своему, по своему герою стихотворения Некрасова не имеют равных во всей русской литературе. (По В. Зайцеву)
1. Определите стиль и тип текста.
2. Среди предложений 1–8 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Укажите номер этого предложения.
3. Из предложения 11 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.
4. Среди предложений 7 – 11 найдите предложение с однородными обособленными определениями. Укажите номер этого предложения.
5. Среди предложений 5–11 найдите предложение с вводным словом. Укажите номер этого предложения.
6. Из предложения 5 выпишите местоимения.
7. Укажите способ образования слова мыслитель
8. Укажите, какое средство используется для связи предложений 10 и 11. Напишите номер правильного ответа.
А) союз Б) лексический повтор В) антонимы Г) местоимение
2) Прописная или строчная?
(Г,г)ордиев узел, (Д,д)ревний (Е,е)гипет, (К,к) аменный век, (К,к) уликовская (Б,б)итва, по-(С,с)уворовски бесстрашен.
3) Спишите предложения, подчеркните сказуемое, определите его тип.
А) Сосед начал играть на скрипке.
Б) Я бы рассказал вам о многих его подвигах.
В) Роза – любимый цветок многих женщин.
Г) Моя сестра работала учителем в местной школе.
Д) Их подъезд был четвертым по счету.
4) Спишите, вставляя пропущенные буквы, выбирая правильный вариант окончания.
А) В столовой за одну смену сидел.. двести человек.
Б) Три человек с разных сторон подошл.. к остановке.
В) Полчаса проход..т незаметно.
Г) К утру Иван Петрович с Пелагеей Ивановной добрал..сь домой.
Д) На следующий день все четверо отправил..сь в долгий путь.
5. В каких из приведенных ниже предложений постановка тире не требуется?
А) Любовь не вздохи на скамейке и не страданья при луне.
Б) Искусство жить с перспективой.
В) Осень чудесное время!
Г) Брошка как бабочка.
Д) В этом городе знать три языка ненужная роскошь. (Чехов)
6. Определите тип односоставных предложений.
А) Идешь по лесной тропинке, дышишь морозным воздухом, наслаждаешься тишиной.
Б) Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
В) Сумерки. По-зимнему холодный ветер.
Г) Сегодня по радио выступили с важным заявлением.
Д) Не поется мне, не плачется, не смеется, не неволится.
Итоговый контроль по блоку № 2
Вариант 2
Теоретическая часть
- Какие языки входили в западнославянскую группу?
- Какие два основных периода выделяют в истории русского литературного языка?
- Что такое рассуждение?
Практическая часть
1) Работа с текстом.
(1) Роман “Отцы и дети” был опубликован в 1862 году. (2) Он сразу привлёк внимание широких общественных кругов и с тех пор продолжает вызывать интерес читателей остротой поставленных в нём вопросов, а также своими художественными достоинствами. (3) Популярность романа, очевидно, объясняется тем, что Тургеневу удалось в этом произведении поднять глубокие политические, философские и эстетические проблемы, запечатлеть реальные жизненные конфликты, раскрыть суть идейной борьбы между основными общественными силами в России конца 50 – начала 60-х годов XIX века. (4) В то время самым животрепещущим был вопрос об отмене крепостного права. (5) В ходе подготовки реформы 1861 года чётко выявились противоположные позиции либералов-дворян и революционных демократов-разночинцев. (6) Революционные демократы Чернышевский и Добролюбов ясно видели крепостнический характер готовящейся реформы. (7) Прибегая к эзоповскому языку, они писали о революционной ситуации в России, призывали русский народ к решительным действиям. (8) Либералы, напротив, возлагали на реформу большие надежды, считали её действенным и чуть ли не единственным средством разрешения крестьянского вопроса. (9) Так на реформу смотрел и Тургенев. (10) Если в предыдущих своих романах он в качестве главных героев изображал близких ему по духу интеллигентов из дворян, то в “Отцах и детях” писатель резко противопоставил либералов-дворян Кирсановых демократу-разночинцу Базарову. (11) Именно Базаров является типичным представителем той новой нарождающейся силы, которой суждено было вскоре сыграть огромную политическую роль в общественном развитии России. (По П. Пустовойту)
1. Определите стиль и тип текста.
2. Среди предложений 2-6 найдите предложение с вводным словом. Укажите номер этого предложения.
3. Из предложения 9 выпишите подчинительное словосочетание со связью управление.
4. Напишите простым или сложным является предложение 2.
5. Среди предложений 5-10 найдите предложение с деепричастным оборотом. Укажите номер этого предложения.
6. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 6-11 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
8. Из предложения 4 выпишите местоимения.
2) Прописная или строчная?
((Г,г)рибоедовский дом-музей, (В,в)еликая (О,о)течественная (В,в)ойна, по-(Б,бунинсеи) поэтичен, (Ф,ф) илькина грамота.
3) Спишите предложения, подчеркните сказуемое, определите его тип.
А) Я бы рассмешил вас обязательно!
Б) Я не могу раскрыть основную мысль текста.
В) Он доводится мне дедом.
Г) Ирина стояла поникшая и опечаленная.
Д) Самый верный признак истины – это простота и ясность.
4) Спишите, вставляя пропущенные буквы, выбирая правильный вариант окончания.
А) Во рту у него блестел.. два ряда крупных зубов.
Б) Оба рабочих невесело рассмеял..сь.
В) Над лесом летел.. несколько журавлей.
Г) Семь домов уже построен…
Д) Курзин с Огурцовым вышл.. на крыльцо сельского клуба.
5. В каких из приведенных ниже предложений постановка тире требуется?
А) Чтение вот лучшее учение.
Б) Дело писателя противостоять страданию всеми силами.
В) Сердце мое не камень.
Г) Он порча, он чума, он язва здешних мест (Грибоедов)
Д) Пятью пять двадцать пять.
6. Определите тип односоставных предложений.
А) Тихие московские дворики. Ряды тополиных деревьев.
Б) Во дворе громко кричали.
В) Города строят не языком, а рублем да топором.
Г) Научитесь говорить слово «нет».
Д) Его на месте нет.
Итоговый контроль по блоку № 2
Вариант 3
Теоретическая часть
- Какие языки относятся к южнославянской группе?
- Назовите основные способы связи предложений в тексте.
- Что такое описание?
Практическая часть
1) Работа с текстом
(1) Прямой противоположностью Ольге в романе “Обломов” выглядит квартирная хозяйка, а затем и жена Ильи Ильича Агафья Пшеницына, как будто без остатка растворившаяся в круговороте будничных забот о еде, шитье, стирке, глаженье. (2) Подчёркнуто духовному облику Ильинской , в чертах которой отражалось “присутствие говорящей мысли”, богатство внутренней жизни, контрастен внешний портрет Пшеницыной с ее “полными, округлыми локтями”. (3) Просто, не подозревая о высоком общественном назначении этого чувства и стоящих на его пути преградах, полюбила Агафья Матвеевна Обломова. (4) Самоотверженная, проникнутая материнским началом любовь ее овеяна в романе глубоким авторским сочувствием. (5) В этой рядовой женщине пробудилась живая душа, открылся человеческий смысл и свет в ее почти автоматическом существовании. (6) Образ скромной чиновницы Агафьи Пшеницыной стал большим завоеванием Гончарова и русской прозы в целом, так как отвечал основному творческому принципу художника показать и в “простом” современнике “самого человека”. (По В. Недзвецкому)
1. Определите стиль и тип текста.
2. Из предложения 1 выпишите причастие.
3. Из предложения 3 выпишите все местоимения.
4. Укажите, какой тип подчинительной связи использован в словосочетании овеяна сочувствием.
5. Укажите, к какой части речи принадлежит слово контрастен (предложение 2) .
А) краткое причастие Б) краткое прилагательное В) наречие Г) глагол
6. Выпишите из предложения 6 все слова с нулевым окончанием.
7. Среди предложений 2-6 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным причины. Напишите номер этого предложения.
8. Среди предложений 1-5 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
2) Прописная или строчная?
(М,м)итина идея, (А,а)вгиевы конюшни, по-(Ш,ш)олоховски мудрый, (О,о)рден (Б,б)оевого (К,к) расного (З,з)намени, (Г,г) осударственная (Д,д)ума.
3) Спишите предложения, подчеркните сказуемое, определите его тип.
А) Экскурсоводы будут проводить по три экскурсии в день.
Б) Я собралась было в деревню.
В) Перед дождем птицы перестали петь свои чудесные песни.
Г) Тени становились длиннее.
Д) Мой дед служил приказчиком у барина.
4) Спишите, вставляя пропущенные буквы, выбирая правильный вариант окончания.
А) Позднее оба острова был.. использован.. для других надобностей (А. Яшин)
Б) После обеда часть общества перешл.. в беседку, расположенную в тенистой стороне сада.
В) Прошл.. совсем немного лет.
Г) Театр-студия привлекал.. меня все больше.
Д) Дежурный учитель Вера Львовна остановил.. девочек-восьмиклассниц.
5. В каких из приведенных ниже предложений постановка тире не требуется?
А) Он парикмахер и повар в одном лице.
Б) Площадь квартиры сто квадратных метров.
В) Родину защищать долг каждого патриота.
Г) Пруд как зеркало.
Д) Учиться и жить есть одно и то же. (Пирогов)
6. Определите тип односоставных предложений.
А) Чужим трудом не построишь дом
Б) Для того чтобы заготовить дрова, приходилось рано вставать.
В) Беспредельно чистое, лазурное небо.
Г) Сейчас вас позовут к обеду.
Д) Выхожу ранним утром из дома, брожу по живописным окрестностям.
Итоговый контроль по русскому языку по блоку № 3
Вариант 1
Работа с текстом
(1) Пушкин именно в детстве своём и в семье своей прошёл великую литературную школу, большого смысла которая, впрочем, не имела бы, если бы тогда же и там же, то есть дома, не была пройдена другая школа: русской жизни, русского языка и соответственно русского миросозерцания. (2) Учителя у Пушкина с детства были великолепные. (3) У Пушкина была бабушка по матери, Мария Алексеевна Ганнибал, человек чисто русского облика, языка и ума. (4) К тому же всё, что могла говорить и внушать она, обретало насыщенный контекст в самой жизни, ибо летом семья всегда перебиралась в её имение Захарово. (5) Именно бабка первоначально научила будущего поэта русскому чтению и русскому письму. (6) Французскому обучали его образованные французы, но и русскому учили не невежды. (7) Вплоть до Лицея мальчику Пушкину, наряду с Законом Божиим, преподавал русскую словесность священник Мариинского института Александр Иванович Беликов, не только известный проповедник, но и литератор-переводчик. (8) Связи Пушкина с миром народной жизни были с детства многообразны и сложны, как был сложен и сам этот мир. (9) Няня Арина Родионовна недаром стала одним из самых знаменитых образов пушкинского окружения, сделалась как бы символом всех русских нянь. (10) Позднее Пушкин напишет: “Изучение старинных песен, сказок необходимо для совершенного знания свойств русского языка”. (11) Очень многие описания русских народных нравов и обычаев не были бы у Пушкина так живы и хороши, если б он не был с детства пропитан рассказами о народной жизни.
(По Н. Скатову)
1) Укажите, какое средство используется для связи предложений 3 и 4. Напишите номер правильного ответа.
1. союз
2. лексический повтор
3. местоимение
2) Укажите способ образования слова ПЕРЕВОДЧИК.
3) Укажите, какой тип подчинительной связи использован в словосочетании научила поэта.
4) Из предложения 8 выпишите все краткие прилагательные.
5) Среди предложений 8-11 найдите СПП с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.
6) Из предложения 9 выпишите наречие.
7) Из предложения 4 выпишите слова, с помощью которых придаточные предложения присоединяются к главному.
8) Среди предложений 1-3 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.
Практикум
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?
1. Забронирова…ый номер, рифмова…ые строки, короткая моще…ая дорога
2. Разочарова…ый посетитель, договоры заключе…ы, аккумуляторы заряже…ы
3. Проштампова..ое письмо, жаре…ая «Любительская» колбаса, грядки ухоже…ы
4. Фальсифицирова…ый товар, цивилизова…ое общество, разлинова…ая бумага
2) В каком примере к выделенному слову применимо правило: «В суффиксе кратких страдательных причастий пишется одна буква Н»?
1. Законы природы неизме..ы.
2. Окно было завеше..о тёмной тканью, и в комнате стоял полумрак.
3. Вадим считал, что сестра слишком ветре..а, чтобы поручить ей серьёзное дело.
4. Иные говорят мудрё..о, а мысли скудные.
В каких предложениях необходимо поставить дефис? Укажите номера этих предложений.
От полка спасибо наше вам за сына храбреца.
Город Симбирск жил собственными противоречиями.
Красавец мужчина картинно помахивал газетой.
Река Москва необычайно красива.
Ученый биолог сделал важное открытие.
У девочек подростков много проблем возникает в общении с родителями.
Это не просто собака, это собака актриса.
Художника Петрова призвали в армию на второй год войны.
Порхает бабочка лимонница.
Искусник повар приготовил восхитительное блюдо.
4) В каком предложении на месте пропуска не следует ставить тире?
Солотча _ извилистая неглубокая река.
Белый медведь _ крупнейший на планете наземный хищник.
Он _ известный журналист и переводчик.
Высота нашего дома _ пятнадцать метров
Итоговый контроль по русскому языку по блоку № 3
Вариант 2
Работа с текстом
(1) Пожалуй, ни в одном из художественных миров 20 века так не стянуты в новое единство трагическая и смеховая традиции национальной культуры, как у Платонова. (2) Трагическое и комическое – это родные сёстры, некое множественное тождество самого искорёженного мира. (3) Своеобразной “смеховой работой” Платонов нагружает почти всех своих героев. (4) В диалогах, что организуют эти герои, в буквальном смысле искрится юмор народного языка, переваривающий в своей стихии глобальные мировоззренческие идеологии 20 века, превращая их в шлак. (5) Юмор – в самом языке, в соединении совершенно различных лексических и синтаксических его пластов, стилей.
(6) Герои Платонова боятся говорить, ибо, как только они прерывают более естественное для них молчание, они сразу попадают в стихию шутовского сказа, гротеска, перевёрнутости и абсурда. (7) Наложение комизма сюжета вызывает двойной эффект. (8) Нам не только смешно и жалко, но чаще – страшно, больно от этой логики, выражающей фантасмагоричность самой жизни. (9) Мир как событие своеобразно фиксируется на уровне фразы, абзаца, главы. (10) Любимая синтаксическая конструкция Платонова – сложноподчинённое предложение с избыточным употреблением союзов “потому что”, “чтобы”, “так как”, “дабы”.
(По Г. Красухину)
Укажите способ образования слова множественное из предложения 2.
В первом абзаце укажите номер предложения с вводным словом.
Найдите в тексте сложноподчинённое предложение с одним придаточным- определительным. Напишите номер этого предложения.
Из предложения 7 выпишите словосочетание с подчинительной связью согласование.
5) Укажите, какое средство выразительности используется в предложении 4. Напишите номер правильного ответа.
1. Сравнение
2. Ряды однородных членов
3. Развёрнутая метафора
4. Синонимы
6) Найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
7) Укажите тип сказуемого в предложении 10.
8) Укажите, сколько грамматических основ в предложении 10.
Практикум
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Н?
1. Варе…ое кури..ое яйцо, лебеди…ая песня, необоснова…ый вывод
2. Золоче…ые мастером, ложки, воще…ый блестящий пол, соловьи…ые трели
3. Серебря..ая луна, вяле…ая душистая рыба, кожа…ая куртка
4. Ледя…ой взгляд, участие заявле…о, привяза…ая лошадь
В каком примере к выделенному слову применимо правило: «В суффиксе прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несовершенного вида, пишется одна буква Н»?
Рожде…ые в неволе медвежата легко поддавались дрессировке.
Полирова…ая мебель красива, но непрактична
Золоче…ый купол колокольни Ивана Великого виден издалека.
На глиня…ых дощечках, покрытых воском, писали заостренными палочками
В каких предложениях необходимо поставить дефис? Укажите номера этих предложений.
1. В ничтожном художник создатель так же велик, как и в великом.
2. Посередине мостовой шла группа солдат сапёров.
3. Воробей сторож невозмутим.
4. Сердце камень тревогам закрыто.
5. Металлическую трубу антенну монтируют сейчас на земле.
6. Город Симбирск жил собственными противоречиями.
7. В молодости я жил с матерью старушкой в ветхой закопчённой избушке.
8. На полпути было большое село Ровное.
9. Капризница мода, она прихотлива.
10. Однажды чёрный кот Степан сидел, как всегда, на крыльце и, не торопясь, умывался.
4) В каком предложении на месте пропуска следует ставить тире?
Лень_ и есть лень, слабость и есть слабость (Чехов).
Моя солдатская шинель_ как печать отвержения (Лермонтов).
Природа_ не храм, а мастерская, и человек в ней работник (Тургенев).
Самые счастливые люди_ невежды, а слава удача (Лермонтов).
Итоговый контроль по русскому языку по блоку № 3
Вариант 3
Работа с текстом
(1) Горький написал свою пьесу не о босяках. (2) Мир ночлежки при всей кажущейся натуральности быта всё-таки очень условен. (3) Физиологией там и не пахнет. (4) Пьеса Максима Горького отразила действительность в форме философской, не бытовой драмы. (5) Вот, кстати, главная причина её столь долгой жизни в театре на разных сценах мира. (6) Вслед за другими московскими театрами “Современник” разрушает сложившуюся в 30-х годах школьную концепцию “утешительства” Луки и резкого противопоставления его Сатину. (7) Странник Лука в исполнении Игоря Кваши – идейный и нравственный центр спектакля. (8) От него исходят прямые нити в нашу современность. (9) Герой Кваши воплощает традицию народной нравственности, закреплённую в устойчивых идеалах и обычаях поведения перед лицом человеческого несчастья, подлости, разложения. (10) Можно без преувеличения сказать, что за Лукой – Россия, он её кровная, неотторжимая часть. (11) Те, кто “на дне”, из России выпали. (12) В этом духовный смысл драмы. (13) Сохранить в себе человеческое, несмотря ни на что выстоять в жестоких обстоятельствах – вот чему, в сущности, учит Лука не столько словами, сколько самим фактом своего существования. (14) Быть человеком – самой трудное дело на свете. (15) Его успех в равной мере зависит и от внешней жизни, и от внешней жизни, и от нас самих. (16) Центральные образы спектакля несут эту простую и вечную мысль, но каждый из них делает это по-своему. (По Е. Сидорову)
1. Среди предложений 5-8 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью местоимения. Укажите его номер.
2. Укажите способ образования прилагательного человеческое.
3. Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.
4. Среди предложений 1–8 найдите простое безличное предложение. Укажите его номер.
5. Среди предложений 3-8 найдите простое предложение с необособленным определением, выраженным причастным оборотом.
6. Среди предложений 11-16 найдите сложносочиненное предложение. Укажите его номер.
7. Среди предложений 4-9 найдите простое предложение с составным именным сказуемым. Укажите номер этого предложения.
8. Среди предложений 1-9 найдите простое предложение с вводным словом. Укажите номер этого предложения.
Практикум
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Н?
1. непроше…ый гость, соловьи…ая песня, слое…ый пирог
2. крупные моче…ые яблоки, ю…ое создание, сожже…ое письмо
3. люди не обуче…ы, голуби…ое яйцо, квалифицирова..ые сотрудники
4. вещь прода…а, неписа…ый закон, патентова…ые изделия
2) Укажите верное объяснение написания выделенного слова. Влажные полосы тумана стали медле..о отступать в низины.
1. Пишутся две буквы НН, так как это наречие образовано от прилагательного медленный, в котором пишутся две буквы НН.
2. Пишется одна буква Н, так как это краткая форма причастия, образованного от глагола медлить.
3. Пишется одна буква Н, так как это причастие без пояснительных слов.
4. Пишутся две буквы НН, так как это прилагательное, а не причастие; в кратком прилагательном сохраняется написание -НН-.
3) В каких предложениях необходимо поставить дефис? Укажите номера этих предложений.
1. К нему нередко приезжали таинственные люди, они все держались, как актеры трагики, которым случайно приходилось играть роли простаков.
2. Но и в светлый день победы вспомним, братцы, за беседой про солдата сироту.
3. В окна беззаботно входил бродяга ветер.
4. Сидят на курганах орлы степняки.
5. Пусть реки есть мощней намного, но Волга матушка одна.
6. Композитор Эдгар Григ проводил осень в лесах около города Бергена.
7. Вблизи древнего русского города Переславля-Залесского, на красивом холме расположена усадьба Ботик, где хранится ботик Петра.
8. Лось прыгнул из осинника и, выбрасывая вперёд длинные ноги ходули, помчался легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц русак.
9. Ещё очень красива бывает сухая берёза, вся сплошь покрытая сетями пауков охотников.
10. Возможно, далёкие наши азиатские предки кочевники гибли от скорпионов.
В каком предложении на месте пропуска не следует ставить тире?
Скажи мне, кто_твой друг, и я скажу, кто_ ты.
Готовиться к экзаменам _ не так просто.
Проиграть сейчас _ глупо.
Как это тяжело _ слушать о твоих "подвигах".
ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ФАМИЛИЯ__________________________________________________
ИМЯ_________________________________________________________
ОТЧЕСТВО__________________________________________________
№ ГРУППЫ__________________________________________________
Оценка _________________________
2 вариант
А 1. В каком слове произносится звук [з]?
рассказ;
сбоку;
резче;
низкий.
А 2. В каком слове ударение падает на первый слог?
банты;
жалюзи;
сняла;
квартал.
В 1. Какие слова образованы суффиксальным способом?
дешевизна;
кое-кто;
наушник;
полмира.
В 2. Какие из выделенных слов употреблены в переносном значении?
свежий хлеб;
свежая газета;
свежий ветер;
свежая новость.
В 3. Найдите антонимичные фразеологизмы.
(Напротив напишите нужную цифру).
душа в душу;_________
засучив рукава;___________
играть на руку;___________
положа руку на сердце;________
вставлять палки в колеса;____________
кривить душой;______________
как кошка с собакой;___________
через пень колоду словосочетаний._______________
С 1. Какие прилагательные имеют краткую форму?
городской:
мамин;
легкий;
застенчивый.
С 2. Отметьте числительные:
десятый;
удесятерить;
десятка;
десять.
С 3. Отметьте глаголы в форме инфинитива (начальной форме):
подойти;
увеличить;
войдите;
истолочь.
С 4. В каких словосочетаниях есть возвратные деепричастия?
завернувшись в воротник;
завернув одеялом;
наклонив голову;
слегка запнувшись.
D 1. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
л…сной, бл…снуть, прот…рание;
справ…, набел…, докрасн…;
к…снуться, пл…вчиха, р…сток;
учас…вовал, опас…ный, мес…ность.
D 2. Отметьте слова с буквой Ь:
сяд…те;
неб…ющийся;
наотмаш…;
бул…он.
D 3. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
ц…клон, ц…пленок, ц…новки;
об…ект, ад…ютант, в…езд;
пренебр…жительный, пр…подаватель, пр…сесть.
без…скусный, меж…нститутский, от…граться.
D 4. Отметьте слова с буквой Е:
стел…т:
см…гчение;
унив…рситет;
бл…стать.
D 5. Отметьте слова с дефисным написанием:
пол…стакана;
во…вторых;
точь…в…точь;
4. крест…накрест.
D 6. В каких словах пишется двойная согласная?
интересная пье(с,сс) а;
исти(н,нн)ая школа;
а(б,бб)ревиатура;
жизне(н,нн)о важно.
D 7. В каких словах НЕ пишется раздельно?
(не)сказано;
(не)написанное вовремя письмо;
(не)чего сказать;
(не)ряха.
Е 1. Какие среди данных предложений безличные?
Все стихло.
Первая пыль.
Жарко.
Вечереет поздно.
Е 2. Укажите правильное утверждение о данном предложении.
Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор ( ) и день права свои утратил..
Предложение простое, перед И ставится запятая.
Предложение простое, перед И не ставится запятая.
Предложение сложное, перед И ставится запятая.
Предложение сложное, перед И не ставится запятая.
Е 3. Установите причину обособления согласованного определения в данном предложении.
Костер, разожженный в снегу охотником, спас нас от холода.
Определение выражено именем прилагательным с зависимыми словами и стоит после определяемого слова.
Определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова.
Определение отделено от определяемого слова другими членами предложения.
Е 4. Чем является слово БЕССПОРНО в данном предложении?
Ваше мнение бесспорно.
Вводное слово; на письме выделяется запятыми.
Член предложения; запятыми не выделяется.
Е 5. Как можно объяснить постановку тире в данном предложении?
Настанет утро – двинемся в путь.
Тире разделяет обобщающее слово и однородные члены предложения.
Тире разделяет части сложного предложения.
Тире обозначает место пропуска членов предложения.
Тире разделяет подлежащее и сказуемое.
Е 6. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
День был жарким (1) и (2) когда зной стал невыносимым (3) мы решили (4) что пора устроить привал где-нибудь в тени.
1) 1,2,4.
2) 1,3,4.
3) 1,2,3,4.
4) 2,3,4.
Е 7. Определите, в каком предложении чужая речь оформлена неправильно:
«Выслушайте меня, - сказала Надя, - Когда-нибудь до конца».
Сатирик пошутил, что будь у меня кадры, я бы их тоже переставлял.
Если в искусстве скажешь один раз, тебя не заметят, если скажешь несколько раз, то закричат: «Шарманка!»
«Мой дед землю пахал», - с надменной гордостью отвечал Базаров.
F 1. В каких примерах допущена ошибка в образовании формы слова?
у обоих девушек;
несколько помидор;
трое котят;
4. восьмьюстами девяноста пятью метрами.
F 2. Определите, в каких предложениях есть речевые ошибки:
Из-за непогоды вылет самолета задерживается.
У человека, имеющего цель в жизни и который знает, каким путем ее достичь, все непременно получится.
Одень теплую куртку, потому что на улице холодно.
Все, кто хоть раз побывал в Барселоне, не забудет красоты этого города.
G 1. Составьте сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными + схему этого предложения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
