Планирование по литературе 7 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

ф№ урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Формы организации и основные виды учебной деятельности, направленные на формирование УУД

Элементы содержания темы урока

(основные понятия)

Оборудование, ЭОР

Формы контроля

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Домашнее задание

Дата

проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия (УДД)

план

факт

Введение (1ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная литература Входной контроль

Познакомятся с метафорической природой художественного образа, его обобщающим и оценочным значениями, с разными видами художественных образов

Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные:организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные:проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений

Фронтальная– вступительное слово учителя с элементами беседы.

Индивидуальная- чтение статьи учебника (I ч„ с. 3-5).

Фронтальная- беседа по вопросам.

Индивидуальная— выполнение задания 2 (с. 5).

Фронтальная - экскурсия по учебнику (I иIIч.)

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.

Цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства

Электронное приложение к учебнику литературы в 7 классе

Беседа,

фронтальный

опрос

Тест, вопросы и задания (с. 5-6)

Подготовить пересказ преданий.

Индивидуальное задание:

Сочинение-рассуждение по восточному высказыванию, приведенному В.П. Астафьевым (с. 5)

Устное народное творчество (7ч)

Предания.

Познакомятся с понятием «предание», с практикой использования этого жанра фольклора в произведениях писателей, с героями преданий - государственными деятелями

Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить нужную информацию, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников.Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Личностные:проявлять интеллектуальные и творческие способности

Фронтальная/

индивидуальная- выполнение заданий.

Фронтальная- беседа. Индивидуальная- работа с учебником (чтение статьи, с. 7-8)

Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)

определение понятия «предание»;

Электронное приложение к учебнику литературы в 7 классе

Индивидуальная и фронтальная проверка Чтение преданий, вопросы к ним (с. 10), вопросы 1-2 (с. 10)

Задание 3 (с. 10), чтение статьи В.П. Аникина «Былины» (с. 11-15), вопрос и за-дание к ней (с. 15)

0709

Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селя-нинович»

Познакомятся со статьей учебника, с главными героями былин, с композицией, художественными особенностями, собиранием и исполнением былины, с темами былин, их циклами

Познавательные:отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках; воспринимать смысл познавательных текстов. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные:проявлять готовность участвовать в коллективном выступлении. Личностные:принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения

Фронтальная- беседа. Фронтальная/

индивидуальная/

групповая - работа с учебником (чтение, словарная работа, изучение иллюстраций, ответы на вопросы и выполнение заданий)

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович - эпический герой. Сказка и былина

определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;

Репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри»

Индивидуальная и фронтальная проверка, практикум

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 с. 35

Рисунок

«Памятник

былинному

герою»

Задание 5 (с. 35, к былине «Садко»), чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», вопросы и задания к ней (с. 35).

0909

(*)

Вн. чт. № 1

Русские былины Киевского и Новгородского циклов

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения

Фронтальная/индивидуальная - выполнение заданий, работа с текстом по вопросам

Киевский цикл былин. Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы.

какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.

Электронное приложение к учебнику литературы в 7 классе, репродукция картин В.М. Васнецова «Богатыри»

Беседа,

фронтальный

опрос Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 35, к былине

Анализ эпизода поединка Ильи Муромца с Соловьем –разбойником. Задания 2, 5 (с.35)

Подбор материалов о Добры не Никитиче, Алеше Поповиче

Подобрать материал о богатырях

1409

Р/р № 1. Сочинение по репродукции картины В. Васнецова «Три богатыря»

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная - слово учителя с элементами беседы, работа по картине (беседа по вопросам, составление плана сочинения).

Индивидуальная - написание сочинения, редактирование работ

Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой.

репродукция картин В.М. Васнецова «Богатыри»

Индивидуальная и фронтальная проверка

завершить работу над сочинением

1609

Вн. чт. № 2

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос

Познакомятся с произведением карело-финского эпоса, его главными героями и художественными особенностями

Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная -слово учителя, беседа по вопросам, словарно-лексичес- кая работа (народный эпос).

Индивидуальная - работа со статьей учебника (чтение статьи, с. 38-45, аналитическая беседа)

«Калевала» - карело-финский мифологичес-кий эпос

Беседа,

фронтальный

опрос

Пересказ- диалог статьи в учебнике, с. 62-63; подбор пословиц на различные темы

Подготовить иллюстрацию одного из эпизодов карело-финского эпоса «Калевала»; прочитать «Песнь о Роланде»

2109

Поэма «Песнь о Роланде» - вершина француз-ского эпоса

Познакомятся с произведением средневекового французского военного эпоса

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявлять духовно-нравственныекачества, уважительное отношение к культуре другого народа

Фронтальная - вступительное слово учителя, беседа.

Индивидуальная — чтение статьи (с. 46—48), выполнение задания, выразительное чтение. Групповая - инсценировка фрагмента

Произведение средневекового французского военного эпоса

Беседа,

фронтальный

опрос

Подобрать 2-3 пословицы на различные темы, объяснить их смысл.

Индивидуальное задание: пересказ-диалог статьи Аникина «Мудрость народов», с. 62-63

2309

Пословицы и поговорки

Познакомятся с произведениями устного народного творчества - пословицами и поговорками

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет-ресурсы

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная — слово учителя, словарная работа, беседа.

Индивидуальная — чтение материала учебника (с. 60).

Фронтальная/индивидуальная - выполнение заданий

Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Сочинение- миниатюра по одной из пословиц

ответ на вопрос 4, с. 68; сочинение-миниатюра.

2809

Древнерусская литература (2 ч)

«Повесть временных лет».

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок).

Познакомятся с понятиями «летопись», «житие»

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Индивидуальная - самостоятельная работа по карточкам, чтение статьи (с. 70-71), выразительное чтение (с. 71).

Фронтальная - слово учителя, беседа по вопросам

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)

особенности поучения как жанра литературы;

Беседа,

фронтальный

опросВыразительное чтение, во-просы и зада-ния 1-3 (с. 71), 1-2 (с. 73)

творческое задание 1-2, стр. 73

3009

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Познакомятся с главными героями произведения, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - аналитическая беседа, словарная работа

Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини

содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои;

Мультимедийное приложение к учебнику, аудиозапись фрагмента оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»

Беседа,

фронтальный

опрос

вопросы стр. 82

Выразительное чтение по ролям

Приготовиться к выразительному чтению «Повести…»по ролям.

0510

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова.Литературное творчество

Познакомятся с понятием «ода», с композицией произведения, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; анализировать изучаемые объекты. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная - беседа с использованием материала учебника, работа с репродукцией мозаичной картины М. Ломоносова «Полтавская баталия»

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды;

Портрет М.В. Ломоносова – гравюра М. Шрейдера с оригинала Шульце; скульптурный портрет М.В. Ломоносова работы Ф.И. Шубина

Беседа,

фронтальный

опросВопросы и задания 1—2 (с. 86), 1-3 (с. 87).

подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Ломоносова; творческое задание стр. 88

0710

Жизнь и деятельность Г. Р. Державина. Своеобразие поэзии.

Познакомятся с жизнью и деятельностью Г. Р. Державина, его сатирическими произведениями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять логические действия. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная - рассказ учителя, беседа. Фронтальная/индивидуальная - выполнение заданий

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;

Портрет Г.Р. Державина. Художник В.Л. Боровиковский, мультимедийное приложение к учебнику литературы для 7 класса

Беседа,

фронтальный

опросВыразительное чтение, вопросы и задания 1-3 (с. 91)

Сообщение о Г. Р. Державине; рассказ о Пушкине- лицеисте

выразительное чтение одного из стихотворений; прочитать поэму Пушкина «Полтава».

творческое задание стр. 92

1210

Из русской литературы XIX века (26 ч)

А. С. Пушкин (5ч)

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава». Образы поэмы

Познакомятся с поэмой А. С. Пушкина «Полтава»

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии качеств личности

Фронтальная - слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная - чтение отрывка

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история произведений

Учебник литературы для 7 класса, портрет Петра I, мультимедийное приложение к учебнику

Беседа,

фронтальный

опрос

выучить наизусть отрывок из поэмы «Полтава» А.С. Пушкина

Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник»

Познакомятся с отрывком из поэмы А. С. Пушкина, образами Петербурга и Петра I

Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить известные средства художественной выразительности в поэтическом тексте и объяснять их назначение; обобщать, делать выводы.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, анализировать, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная — слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная — чтение отрывка

Индивидуальная и фронтальная проверка

Словесное рисование одного из описываемых в поэме событий

задание 6 стр. 101; создать иллюстрацию

1910

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественнымиособенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произведения; находить нужную информацию в различных источниках, включая сеть Интернет.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Индивидуальная - работа по карточкам, чтение. Фронтальная - вступительное слово учителя, беседа по вопросам,словарная работа

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;

Беседа,

фронтальный

опрос

вопросы стр.107--108

Сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций

наизусть отрывок из «Песни…»

2110

А. С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре

Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественными особенностями

Фронтальная - вступительное слово учителя, беседа по вопросам. Индивидуальная - чтение отрывка, выполнение заданий

Беседа,

фронтальный

опрос

Инсценированное чтение отрывка; словарик слов и словосочетаний, характерных для дара Пимена

задание 1-2 стр. 119 (на выбор); повесть «Станционный смотритель» читать

2610

А. С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель»

Познакомятся с произведением А. С. Пушкина, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, в тексте повести. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная - вступительное слово учителя, беседа по содержанию прочитанного.Индивидуальная - выполнение заданий

Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы.

Беседа,

фронтальный

опрос

Индивидуальное задание по творчеству Лермонтова (выразительное чтение стихотворений)

«Песня про …купца Калашникова» - читать

2810

М.Ю. Лермонтов (3 ч)

М.Ю. Лермонтов. «Песня про… купца Калашникова»: конфликт и система образов

Познакомятся с произведением М.Ю Лермонтова, главными героями, особенностями их речи, поступками, отношением к людям; композицией, художественными особенностями

Регулятивные:организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная — вступительное слово учителя, работа по анализу литературного произведения. Индивидуальная - чтение стихотворений, выполнение заданий по теории литературы

Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.

причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;

Репродукция картин В.М. Васнецова «Царь Иван Васильевич Грозный», «Встреча Алены Дмитриевны с Кирибеевичем», «Бой Кирибеевича с Калашниковым», И.Е. Репина «Иван Грозный и его сын Иван 16 ноября 1581 года

Индивидуальная и фронтальная проверка

пересказ статьи в учебнике, с. 137-141, дочитать поэму.

0911

«Песня про... купца Калашникова»: проблематика и поэтика.

Познакомятся с особенностями сюжета, научаться определять связь поэмы с произведениями устного народного творчества

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - беседа, выполнение заданий, сравнительная характеристика главных героев. Индивидуальная - пересказ

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.

нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»;

Репродукция картин В.М. Васнецова «Встреча Алены Дмитриевны с Кирибеевичем», «Бой Кирибеевича с Калашниковым»

Беседа,

фронтальный

опрос

вспомнить стихи М.Ю. Лермонтова, изученные ранее

1111

Лирика

М. Ю. Лермонтова

Познакомятся с лирикой поэта М. Ю. Лермонтова, ролью художественных средств

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять структурирование материала. Регулятивные: организовывать место выступления, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Фронтальная - слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений (чтение, устное рисование).

Индивидуальная - чтение учебной статьи (с. 160- 162), выполнение задания

Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется

желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

Учебная слайдовая презентация «Живописное наследие М.Ю. Лермонтова», иллюстрации к произведениям поэта, учебник литературы для 7 класса

Индивидуальная и фронтальная проверка

наизусть стих-ие (по выбору), читать повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (1-2 глава)

1611

Н.В. Гоголь (5 ч)

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Познакомятся с повестью Н. В. Гоголя, главными героями, с бытом казаков, их взглядами на жизнь

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте произведения, учебнике; осуществлять структурирование материала.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе, духовно-нрав-ственные качества личности, познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная - вступительное слово учителя, анализ художественного произведения (формулирование ответов на вопросы учителя, выполнение заданий, выборочное чтение)

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести.

факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве

Н.В. Гоголя, замысел писателя;

Беседа,

фронтальный

опрос

Устный рассказ о Тарасе Бульбе

одно из описаний степени выучить наизусть, подготовиться к анализу 3-6 глав

1811

Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи

Получат возможность научиться проводить аналитическую работу с репродукцией картины; научатся находить в художественном тексте материал для характеристики героев

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная - работа с текстом (выполнение задания).

Фронтальная — беседа по вопросам, комментированное чтение, выполнение заданий по тексту произведения. Фронтальная/индивидуальная - рассматривание репродукции картиныИ. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына.

Столкновение любви и долга. Осуждение предательства.

основное содержание глав 3-9;

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовиться к анализу 7-12 й глав повести.

2311

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Анализ 7-12 глав

Познакомятся с психологическим обликом героев на основе анализа текста, со значением товарищества и братства запорожцев

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Фронтальная - аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом. Коллективная - викторина

Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества.

Знать/понимать

идейную направленность заключительной главы и повести в целом;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подбор материала к сочинению «Сравнительная характеристика братьев»

подобрать материал для характеристик героев повести, дочитать повесть

2511

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы

Познакомятся с героями повести Н. В. Гоголя

Индивидуальная - самостоятельная работа с текстом по заданиям, по иллюстрациям к повести Е. Кибрика.

Коллективная - обсуждение вопросов. Фронтальная - слово учителя

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.

содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовить текст для характеристики Тараса Бульбы

3011

Р/р № 2. Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Фронтальная - слово учителя, составление плана характеристики Тараса Бульбы, обсуждение плана, предложенного учителем.

Коллективная - обсуждение вопросов, характеризующих Тараса Бульбу. Индивидуальная — чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

содержание прочитанного произведения;

Беседа,

фронтальный

опрос

Написание сочинения по составленному плану

написать сочинение о Тарасе Бульбе по составленному плану; прочитать рассказ «Бирюк», с. 240-248.

0212

И. С. Тургенев (2 ч)

И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк»

Познакомятся с рассказом И. С. Тургенева, мастерством писателя в описании природы, создании портретной характеристики

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная — вступительное слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника (с. 238- 239), анализ рассказа (словарная работа, беседа по вопросам).

Групповая - выполнение заданий по анализу текста

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения.

факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

Иллюстрации к «Запискам охотника», мультимедийное интерактивное приложение к учебнику, учебник литературы для 7 класса

Беседа,

фронтальный

опрос

ответить на вопросы 1, 3 рубрики «Совершенствуем свою речь», с. 249

0712

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

Познакомятся с особенностями стихотворений в прозе, их темами и ролью в нравственном воспитании

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - вступительное слово учителя, анализ стихотворений.

Индивидуальная — чтение стихотворений, составление простого плана стихотворения, краткое сообщение

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе».

Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.

определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Анализ стихотворения в прозе

выучить стихотворение в прозе «Русский язык» наизусть

0912

Н. А. Некрасов (2 ч)

Н. А. Некрасов «Русские женщины»

Познакомятся с поэмой Н. А. Некрасова, с историческими событиями, описанными в литературном тексте

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная - вступительное слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме.

факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы

Слайдовая компьютерная презентация «Сибирскими дорогами декабристок», иллюстрации учебника

Индивидуальная и фронтальная проверка

Инсценированное чтение отрывка; ознакомление с материалами о восстании декабристов; составление рассказа о главной героине

написать небольшой рассказ о главной героине, опираясь на текст поэмы

1412

Вн. чт.№ 3

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

Познакомятся с произведением Н. А. Некрасова, его социальной направленностью

Фронтальная - вступительное слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворения.

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими.

рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности

Материал мультимедийного приложения к учебнику

Беседа,

фронтальный

опрос

наизусть отрывок из стихотворения

1612

А. К. Толстой (1ч)

А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»

Познакомятся с историческими балладами А. К. Толстого, их главными героями, композицией, художественными особенностями

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Индивидуальная – чтение вступительной статьи(с. 279-280). Фронтальная - слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам

Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания.

Знать/понимать

факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

Беседа,

фронтальный

опрос

подготовить выразительное чтение баллад; разобрать вопросы и задания 1-9, с. 288.

2112

М. Е. Салтыков- Щедрин (2 ч)

М. Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Познакомятся с сатирическими сказками М. Е. Салтыкова-Щедрина, их главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике; структурировать материал. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самостоятельно строить собственную деятельность.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная - слово учителя, работа со статьей учебника (с. 289-290), словарная работа, комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам, выборочное чтение

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.

автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика)

Материал мультимедийного приложения к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подготовка к внеклассному чтению (чтение сказки «Дикий помещик», ответы на вопросы, выполнение заданий)

подготовиться к внеклассному чтению: прочитать сказку»Дикий помещик», проработать вопросы и задания, с. 301-302.

2312

Вн.чт. № 4. М. Е. Салтыков – Щедрин. Сказка «Дикий помещик»

Познакомятся с сатирической сказкой М. Е. Салтыкова-Щедрина, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравниват ь н делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать умения произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Фронтальная — рассматривание иллюстраций к сказке и описание их содержания, слово учителя, комментированное чтение.

Индивидуальная - пересказ сказки

Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.

содержание сказки «Дикий помещик»;

Компьютерная слайдовая презентация «Биографические сведения о М.Е. Салтыкове-Щедрине», работа с учебником литературы (статьи об авторе, справочный аппарат), материал мультимедийного приложения к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

написание сатирической сказки на сюжет из школьной жизни

используя опыт Салтыкова –Щедрина, попробовать сочинить сатирическую сказку на какой- нибудь сюжет из школьной жизни(вместо людей могут действовать животные; главная задача- написать смешно).

1101

JI. Н. Толстой (2 ч)

JI. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»

Познакомятся с трилогией ,главными героями повести «Детство», композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Индивидуальная -чтение материала учебника (с. 305-306). Фронтальная — беседа по вопросам, слово учителя

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.

отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;

Беседа,

фронтальный

опрос

дочитать главы из повести, подготовиться к их анализу

1301

Главы «Классы», «Детство» из повести JI. Н. Толстого

Познакомятся с главой повести «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев

Познавательные: формулировать ответы на вопросы теста на основе полученных знаний и наблюдений. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, письменно отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - беседа по вопросам, выборочное чтение, комментированное чтение, выполнение заданий

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия).

нравственную проблематику повести

Индивидуальная и фронтальная проверка

вопросы на стр. 322; Индив.зад.: подготовить инсценировку рассказа Чехова «Хамелеон»

1801

А. П. Чехов (3 ч)

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон» Промежуточный контроль

Познакомятся с рассказами

А. П. Чехова, главными героями, художественными особенностями (краткость, простота, точность авторского языка)

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий.

Групповая - инсценировка рассказа, чтение статьи в учебнике

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;

Мультимедийное приложение к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

Беседа,

фронтальный

опрос

Подготовиться к выразительному чтению рассказа «Злоумышленник», подумать, над чем смеется автор и что его огорчает.

2001

А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник»

Познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом

Индивидуальная - тест, чтение статьи (с. 338- 339).

Групповая - чтение рассказа по ролям. Фронтальная - беседа по вопросам, выполнение заданий

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.

Содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл

Мультимедийное приложение к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

прочитать рассказы А. П. Чехова «Тоска» и «Размазня», подумать, о чем эти произведения, что высмеивает автор в своих героях и кому сочувствует

2501

Вн. чт. № 5.

А. П. Чехов. Рассказ «Тоска», «Размазня».

Познакомятся с произведением А. П. Чехова, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные:владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Фронтальная - беседа по вопросам, рассматривание и описание содержания выставки

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя.

Знать/понимать

содержание рассказов, позицию автора;

Мультимедийное приложение к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

Описание дома своего раннего детства, своих отношений со взрослыми

наизусть стихотворение о природе (по выбору)

2701

«Край ты мой, родимый край...» (1 ч)

Стихотворения о природе

Познакомятся со стихотворениями поэтов, поэтичностью языка, эпитетами, метафорами, сравнениями

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений, выполнение заданий.

Индивидуальная - чтение статьи учебника (с. 341— 342), сообщение о В. А. Жуковском, чтение стихотворений

Чтение и анализ стихотворений

В.А. Жуковского «Приход весны»,

А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край

...»

«Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцанияПлан анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

Материалы учебника литературы для 7 класса, произведения живописи и музыкального искусства

Индивидуальная и фронтальная проверка

Написание сочинения по одному из стихотворений; выполнение рисунка к стихотворениям

Прочитать рассказ Бунина «Цифры», Индив.зад.: выполнить иллюстрации к понравившимся стихам.

0102

Произведения русских писателей XX века (23 ч)

И. А. Бунин (1 ч)

И. А. Бунин «Цифры»

Познакомятся с детством писателя, влиянием природы и общения с крестьянами на становление личности писателя

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог,работать индивидуально и самой ом тельно; использовать речевые среде i ни для выражения своих чувств и мыслей проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - слово учителя, выполнение заданий, аналитическая беседа.

Индивидуальная - чтение статьи в учебнике (II ч., с. 3-5)

Слово о писателе. Рассказ «Цифры».

Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.

Обретение доброты и гармонииПсихологизм и искренность в разработке характеров и их описании.

Знать/понимать

сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику;

Картина И.Е. Репина «Мужичок из робких», учебная презентация

Беседа,

фронтальный

опрос

Написание отзыва о рассказе И. А. Бунина (по выбору)

Прочитать 1 -3 главы повести М. Горького «Детство»

Индивид

.зад.: Прочитать рассказы Бунина «Лапти», «В деревне», поразмышлять, что хотел сказать ими писатель.

0302

М. Горький (4 ч)

М. Горький. Повесть «Детство» (главы)

Познакомятся с повестью М. Горького, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и дела i ь выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения, самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и аргументировать свое мнение относительно обсуждаемой проблемы. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Фронтальная — беседа по вопросам, слово учителя.

Фронтальная/индивидуальная - выполнение заданий.

Индивидуальная - работа по карточкам.

Групповая — чтение по ролям

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

Знать/понимать

автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;

Мультимедийная презентация по теме урока

Беседа,

фронтальный

опрос

подготовить пересказ 4-8 глав

0802

М. Горький. Характеристика героев повести «Детство».

Познакомятся с мастерством писателя в создании портретных характеристик, научатся определять роль деталей в них

Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы и класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная - беседа по вопросам, выполнение заданий

Индивидуальная - пересказ, тест

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.

Специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;

Мутимедийная презентация к повести «Детство», учебник литературы для 7 класса

Индивидуальная и фронтальная проверка

дочитать главы повести; подобрать материал к сочинению по одной из тем

1002

Р/р № 3.

Подготовка к написанию домашнего сочинения по главам повести «Детство»

Обратят внимание на мастерство писателя в создании портретных характеристик; научатся определять роль деталей в них.

Фронтальная-составление плана к сочинению по выбранной теме.

Индивидуальная-написание сочинения

Устная и письменная характеристика одного героя с использованием цитирования

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подбор материала к сочинению

Написать сочинение; познакомиться с легендой о Данко, с.85-89

1502

Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль»

Познакомятся с содержанием легенды, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета; понимать проблему; структурировать материал.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - слово учителя, анализ художественного произведения. Индивидуальная - выполнение заданий, выразительное чтение отрывка

Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование.

Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола).

содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;

Мультимедийные интерактивные материалы

Индивидуальная и фронтальная проверка

Самостоятельно прочитать рассказ «Кусака»; устно описать, какой представляете себе собаку.

1702

Л.Н. Андреев (1ч)

JI. Н. Андреев «Кусака»

Познакомятся с биографией JI. Н. Андреева, главными героями, композицией, художественными особенностями рассказа «Кусака»

.Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная - слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная - чтение статьи (с. 91-92), выборочное чтение

Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения;

Беседа,

фронтальный

опрос

Групповая работа: составление выборочного пересказа; подготовка диалога; написание отзыва о рассказе; выполнение иллюстраций к рассказу

Индивидуальные задания

2402

В.В. Маяковский (2 ч)

В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение...»

Познакомятся с особенностями творчества поэта, главными героями, композицией, художественными особенностями стихотворения «Необычайное приключение...»

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Фронтальная — слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа, анализ стихотворения. Индивидуальная - чтение биографии поэта (с. 102- ЮЗ), статьи (с. 103-107), тест

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта.

Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.

факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»;

Учебник литературы для 7 класса; портрет М. Маяковского; учебная презентация на тему урока

Индивидуальная и фронтальная проверка

выразительное чтение стихотворения; самостоятельно прочитать стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» и подумать, что хочет сказать читателям поэт.

2902

Стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Познакомятся с темой, основной идеей произведения, точностью и образностью языка, емкостью эпитетов и сравнений

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, анализировать ее, использовать в самостоятельной деятельности. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - беседа по вопросам, устное рисование

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.

понятие о лирическом герое;

Учебник литературы для 7 класса; портрет М. Маяковского; учебная презентация на тему урока

Беседа,

фронтальный

опрос

Написание мини-сочинения

написать мини-сочинение «За что я люблю(не люблю) стихи Маяковского».

0203

А. П. Платонов (3 ч)

47-48

А. П. Платонов «Юшка»

Познакомятся с героями произведения А. П. Платонова, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознают эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - слово учителя, анализ текста, беседа.

Индивидуальная -чтение материала учебника (с. 116-117), тест

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.

сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подготовка краткого пересказа «История Юшки».

Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире» стр.127-140, подготовить выборочный пересказ на тему «История машиниста Мальцева»

0903

1403

Вн.чт.т № 6.

А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире».

Познакомятся с автобиографическими фактами, отраженными в рассказе

Познавательные: обобщать, делать выводы; ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.Коммуникативные:проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Фронтальная - аналитическая беседа

Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова.

содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Подготовиться к сочинению.

1603

Р/р № 4

Классное контрольное сочинение на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Учатся определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова.

содержание прочитанных произведений;

Мультимедийное приложение к учебнику, интерактивная доска

Индивидуальная и фронтальная проверка

прочитать в учебнике статьи о Б. Л. Пастернаке стр. 142-144

2103

Б. Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме...»

Познакомятся с произведениями Б. Л. Пастернака, их художественными особенностями

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная - чтение статьи (с. 143-144)

Своеобразие языка Б.Л. Пастернака.

содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя

Беседа,

фронтальный

опрос

выучить наизусть

стихотворение, прочитать в учебнике статьи об А. Т. Твардовском (с. 148_151)

2303

А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта.

Познакомятся со стихотворениями А. Т. Твардовского, их художественными особенностями

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: выразительно читать стихотворения; вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная — слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений.

Индивидуальная - чтение статей (с. 150-151), стихотворений

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.

сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;

Беседа,

фронтальный

опрос

подготовка к конкурсу «Стихи

о войне»

Подготовиться к конкурсу «Стихи о войне».

0404

Вн.чт. № 7.

Час мужества. Стихотворения о войне

Познакомятся с важной ролью литературы в годы Великой Отечественной войны

Индивидуальная - выразительное чтение стихотворений о войне, чтение интервью с участником Великой Отечественной войны

Сведения о поэтах: А. Ахматовой,

К. Симонове, А. Суркове и др. Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне.

особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне;

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовить устный рассказ о Ф.А. Абрамове, используя справочную литературу

0604

Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади»

Познакомятся с произведением Ф. А. Абрамова, его художественными особенностями

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная - вступительное слово учителя, работа по тексту рассказа

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека.

Понятие о литературной традиции.

факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции;

Беседа,

фронтальный

опрос

Прочитать рассказы Е. Носова , ответить на вопрос: «Что питает писательское вдохновение, и что является неизменной темой произведений писателя Е. И. Носова?».

1104

Е. И. Носов «Кукла», «Живое пламя»

Познакомятся с рассказами Е. И. Носова, которые напоминают людям о заботливом отношении к природе, о губительности пошлости в жизни, об истинных и мнимых ценностях

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть навыками конструктивного взаимодействия совзрослым и сверстниками.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе

Индивидуальная- чтение учебной статьи (с. 174-176), выполнение заданий, тест, чтение рассказа

Фронтальная-аналитическая беседа

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы

в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.

сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;

Беседа,

фронтальный

опрос

Прочитать рассказ «Тихое утро», составить цитатный план своего рассказа о мальчиках.

1304

Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро»

Познакомятся с биографией автора, мастерством писателя в изображении природы, в раскрытии психологических портретов персонажей

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.

Индивидуальная -тест, чтение рассказа, выполнение заданий. Фронтальная — беседа по вопросам.

Групповая - чтение по ролям

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

сведения из жизни писателя, план характеристики героев;

Беседа,

фронтальный

опрос

Написание сочинения по рассказу Ю. П. Казакова «Тихое утро» (характеристика мальчиков)

написать сочинение по рассказу «Тихое утро»(характеристика мальчиков).

1804

57.

Д. С. Лихачев «Земля родная» (главы )

Познакомятся с произведением Д. С. Лихачева, композицией, художественными особенностями

Познавательные:ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная - беседа, слово учителя, комментированное чтение

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы.

автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);

Беседа,

фронтальный

опрос

Групповая работа: подготовка сообщения с использованием советов Д. С. Лихачева; формулировка манифеста

индивидуальные задания

2004

Писатели улыбаются (1 ч)

58.

Вн.чт.

М. М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Познакомятся с творчеством писателя, сатирической направленностью рассказа, главными героями, художественными особенностями

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная - слово учителя, беседа, словарная работа.

Индивидуальная - чтение статьи (с. 211-213)

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький).

Знать/понимать

автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

Индивидуальная и фронтальная проверка

Чтение по ролям эпизода (по выбору)

подготовить по группам чтение по ролям одного из понравившихся эпизодов.

2504

«Тихая моя Родина...» (1 ч)

59.

Стихотворения русских поэтов XX века о природе.

Познакомятся с поэтическими творениями русских поэтов- пейзажистов, литературными приемами и художественными средствами

Фронтальная - слово учителя, анализ стихотворений.

Индивидуальная - выразительное чтение стихотворений

Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы.

Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

Слайдовая компьютерная презентация «Поэты XX века о России», учебник литературы для 7 класса

Беседа,

фронтальный

опрос

По рядам: выучить наизусть стихотворения С. Есенина,

Н. Заболоцкого, Н. Рубцова; выполнить иллюстрации о природе

наизусть стихотворение по выбору.

2704

Песни на стихи русских поэтов XX века (1 ч)

60.

И. Гофф, Б. Окуджава, А. Вертинский

Познакомятся с творчеством А. Вертинского, И. Гоффа, Б. Окуджавы, художественными особенностями произведений

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная— слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная- сообщения о жизни и творчестве писателей, выразительные чтение стихотворений

Индивидуальная и фронтальная проверка

проект «Стихи и песни о родине, важные для каждого россиянина»

0205

Из литературы народов России (1 ч)

61.

Р. Гамзатов. Лирика.

Познакомятся с лирикой дагестанского поэта Р. Гамзатова, особенностями его творчества

Познавательные: осуществлять логические операции;структурировать материал.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; владеть умением самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками;высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: осознавать эстетическую ценность литературы народов России; проявлять чувство любви к многонациональному Отечеству, познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная — слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная - чтение вступительной статьи (с. 238-239), чтение стихотворений

Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.

факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения;

Беседа,

фронтальный

опрос

письменный ответ на вопрос «Какие вечные ценности утверждает Гамзатов в своих стихотворениях?»

0405

Зарубежная литература (6 ч)

62.

Вн.чт.

Роберт Бернс «Честная бедность»

Познакомятся с творчеством одного из лучших шотландских поэтов, основными темами его произведений

Фронтальная - слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная - составление плана учебной статьи (с. 241-242), чтение стихотворений

Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.

автор, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.

Беседа,

фронтальный

опрос

выучить песню наизусть, подчеркнуть во время чтения ее грустный и шутливый характер; прочитать вступительную статью о Байроне, с. 246.

0905

63.

Дж. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Познакомятся с творчеством английского поэта, посвятившего свою жизнь, свой поэтический дар защите угнетенных, обездоленных и униженных

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Фронтальная — слово учителя, анализ стихотворения, выполнение заданий.

Индивидуальная — чтение статьи (с. 246), чтение стихотворения

Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Знать/понимать

автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовить выразительное чтение стихотворения

1105

64.

Японские трехстишия (хокку).

Познакомятся с народным творчеством Японии, с использованием трехстиший в речи, их особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использоватьречевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Индивидуальная - формулирование ответов на контрольные вопросы, рассматривание иллюстраций, чтение хокку, составление плана ответа о биографии Мацуо Басе. Фронтальная - работа по статье Д. С. Лихачева

Мультимедийное приложение к учебнику литературы для 7 класса, гравюры японских художников

Индивидуальная и фронтальная проверка

Написание хокку о родной природе или своих отношениях с друзьями

прочитать рассказ О. Генри «Дары волхвов».

1605

65.

О. Генри. Рассказ «Дары волхвов»

Познакомятся с биографией писателя, его произведениями, их художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Фронтальная - вступительное слово учителя, аналитическая беседа. Индивидуальная - чтение статьи (с. 255), выполнение заданий, пересказ текста от лица одного из героев.

инсценированное чтение

Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;

Индивидуальная и фронтальная проверка

прочитать рассказ Рэя Брэдбери «Каникулы».

1805

66.

Р. Д. Брэдбери. Рассказ «Каникулы»

Познакомятся с произведениями научно-фантастической литературы, основной идеей рассказа Р. Брэдбери

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Фронтальная — слово учителя, аналитическая беседа.

Индивидуальная - чтение статьи (с. 264-265)

Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.

биографические сведения о Р. Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;

Мультимедийное приложение к учебнику

Индивидуальная и фронтальная проверка

подготовиться к итоговой работе

2305

67.

Итоговая контрольная работа по темам, изученным в 7 классе. Задание на лето.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Знать/понимать

как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического

чувств

Индивидуальная и фронтальная проверка

читать книги.

2505

68.

Резервный урок

3005