урока Дата
Тема
Технологии, методы
Форма
организации
учебной деятельности
Деятельность учащихся
Дидактическое обеспечение
Предполагаемый результат
Корректировка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 четверть
1
Введение. Художественное произведение и его автор.
усвоение новых знании
Групповая, коллективная
Рецептивная:
чтение статьи учебника
В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период
Иллюстрации
Знать: о роли книги
в жизни человека;
уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг
2
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор.
Весенние, осенние песни
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, групповая
Коллективная парная
Рецептивная:
прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника;
продуктивная: выразительное чтение;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства
Выставка книг,
фонохрестоматия
Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии;
уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
Пословицы и поговорки.
Творческий
Фронтальная, групповая
Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок;
Иллюстрации учебники, фонохрестоматия
Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особен- ности, «законы», по которым они строятся, средства художествен- ной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность,
меткость и выразитель-
ность слога; уметь: объяснять смысл и толко- вать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи
4
Вн.чт. Загадки.
репродуктивный
Коллективная
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
5
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» - первая русская летопись.
Объяснительно-иллюстративный
комментированное чтение
Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в
учебнике; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;
поисковая:
самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства
Иллюстрации учебники, презентация
Знать: жанры древнерусской литературы, летопись.
Знать сказание как летописный жанр
6
«Сказание о белгородском киселе»
репродуктивный
Коллективная, работа с учебником
7
Вн.чт. по «Повести временных лет»
репродуктивный
Коллективная, групповая
1
2
3
4
5
6
7
8
9
8
Произведения русских писателей XVIII века
Басня как эпический жанр литературы
Объяснительно-иллюстративный
Групповая.
Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи басен Крылова;
Иллюстрации учебники, презентация
Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь
9
И.И.Дмитриев «Муха»
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, парная
репродуктивная: ответы на вопросы;
творческая: мини-сочинение, защита иллюстраций к басням;
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
Учебники, иллюстрации
определять мораль.
Уметь характеризовать эпоху, в которой жил и творил Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.
Углубление литературных знаний
10
И.А.Крылов «Осел и соловей»
репродуктивный
Групповая
Иллюстрации учебники, презентация
11
И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик»
Объяснительно-иллюстративный
Групповая, фронтальная
12
Произведения русских писателей XIX века.
А.С.Пушкин. Лицейские годы Пушкина.
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, парная
Рецептивная: чтение статьи
учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения;
репродуктивная: художе-ственный или краткий пересказ истории создания стихотворения;
продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
Портреты поэта.
Фрагмент д/ф, аудиозапись
Знать: факты биогра-фии А.С. Пушкина и периоды его творче-ства, историю создания стихотворения, посвя-щенного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного посла-ния, определение поня-тия «эпитет»;понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выра-зительности и их роль, находить в стихотворе-нии признаки жанра послания.
13
Жанр дружеского послания. «Пущину».
Поисковый
Групповая, индивидуальная
1
2
3
4
5
6
7
8
9
14
«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Антитеза.
Объяснительно-иллюстративный
Групповая, индивидуальная
Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.
Иллюстрации учебники,
Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.
15
«Зимнее утро». Анализ стихотворения.
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, групповая
Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»
Иллюстрации учебники, презентация
«Стихотворения А.С.Пушкина»
16
Двусложный размер стиха.
Объяснительно-иллюстративный
Групповая.
Практикум
Рецептивная: чтение статьи
учебника; продуктивная,
творческая: определение размера стихотворения;
исследовательская: литературоведческий анализ текста
презентация
Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение»,
«ритм», «слог», «стопа»,
«стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
17
История романа «Дубровский».
репродуктивный
Парная, индивидуальная
Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста
Иллюстрации учебники, отрывки х/ф «Дубровский»
Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.
18
Ссора Троекурова и Дубровского. (Анализ 1 главы)
19
Суд и его последствия.
Объяснительно-иллюстративный
индивидуальная
Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.
Иллюстрации учебники, презентация
Виодеофраг-мент
презентация
Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе
Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.
20
Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом.
совершенствования знаний и умений
Групповая
21
Учитель (главы 8 – 10)
репродуктивный
Коллективная
22
Маша Троекурова и Владимир Дубровский.
Объяснительно-иллюстративный
Парная, индивидуальная
Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.
Иллюстрации учебники, презентация
1
2
3
4
5
6
7
8
9
23
Развязка романа «Дубровский»
репродуктивный
коллективная
Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
Презентации учащихся, учебники
Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»;последовательность событий, изображенных в романе; уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе
24,
25
Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)
Репродуктивный
Творческая работа, индивидуальная
Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению
тексты
Уметь составлять план и писать работу в соответствии с планом
26
Вн.чт. Своеобразие цикла «Повести Белкина»
совершенствования знаний и умений
Фронтальная, групповая
Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов
Иллюстрации учебники,
Знать содержание текстов, историю создания и героев повести Пушкина,
понимать позицию Пушкина-гуманиста: уметь: анализировать роль эпиграфа повести
1
2
3
4
5
6
7
8
9
27
Мотив судьбы в повести «Метель».
Объяснительно-иллюстративный
Парная, индивидуальная
Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов
Иллюстрации учебники, ИКТ
Уметь выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов
2 четверть
28
Композиция повести «Метель».
репродуктивный
Творческая работа. индивидуальная
Рецептивная: чтение статьи учебника, репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов
тексты
Знать: содержание текстов, историю создания
Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов
29
А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка
30
М.Ю.Лермонтов.
Жажда борьбы и свободы как основной мотив стихотворения М.Ю.Лермонтова «Парус».
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная групповая, парная
Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие; репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки
Иллюстрации учебники, ИКТ
Тексты стихотворения
Учебники, ИКТ
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза»,«инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; каковы особенности композиции стихотворения, уметь связно рассказывать о поэте, определять художеств. средства языка,
31
«Тучи». Раздумье поэта-изгнанника о своей судьбе.
репродуктивный
Коллективная
1
2
3
4
5
6
7
8
9
32
Анализ баллады «Три пальмы». Аллитерация.
репродуктивный
Коллективная
индивидуальная
Рецептивная:
прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки;
исследовательская: анализ текста
Тексты стихотворения
Учебники
Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;
уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
33
И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. «Бежин луг».
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, групповая
Рецептивная:
прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
исследовательская: анализ текста
Презентация учащихся, учебники
Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;
уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их
34
Природа в рассказе «Бежин луг».
репродуктивный
Коллективная
Практикум
Презентация
35
Характеристики и портреты Павлуши и Илюши
репродуктивный
индивидуальная
Иллюстрации учебники, ИКТ
36
Рассказы мальчиков у костра.
Объяснительно-иллюстративный
совершенствования знаний и умений
Коллективная
парная
Рецептивная: прослушивание
Видеофрагмент
Тексты, презентация
Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.
отрывка из рассказа, выбороч-ное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста
37
Рассказы мальчиков у костра.
38
Р.Р. Речевая характеристики одного из героев.
4
5
6
7
8
9
39
В поэтическом мире Ф.Тютчева.
Стихотворения.
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная
Проблемные задания
Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.
Учебник, фонохрестоматия
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении
40
В поэтическом мире
А.Фета
Стихотворения
репродуктивный
Коллективная
Проблемные задания
Рецептивная:
прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста
Учебник, ИКТ
41
Н.А.Некрасов – поэт и гражданин. «Железная дорога»
совершенствования знаний и умений
Коллективная
аналитическая беседа
Рецептивная: прослушива-ние стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного
Учебник, презентации
фонохрестоматия
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности;
1
2
3
4
5
6
7
8
9
42
«Железная дорога» - гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа
частично-поисковый, эвристический
коллективная аналитическая беседа
текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами
43
Вн.чт. Н.А.Некрасов. Стихотворения «Дедушка», «Школьник»
Объяснительно-иллюстративный
Групповая, индивидуальная
Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос.
Иллюстрации учебники, ИКТ
Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование
44
Трехсложный размер стиха.
совершенствования знаний и умений
Коллективная групповая.
Проблемные задания
Рецептивная: чтение статьи учебника о трехсложных размерах стиха; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: литературоведческий анализ поэтического текста
Тексты стихотворений, презентация
Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;
уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений
45
Н.С.Лесков. Слово о Лескове. Жанр как сказ.
репродуктивный
Коллективная групповая.
Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная:
Иллюстрации учебники, видеофрагм.
Знать: автора и факты его биографии, литературной
1
2
3
4
5
6
7
8
9
46
Анализ «Сказа…»
совершенствования знаний и умений
аналитическая беседа
ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;
поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (ав-
тор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;
уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя
47
«Портрет» Левши.
совершенствования знаний и умений
Коллективная групповая.
аналитическая беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»;
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста
Видеофрагменты
48
Р.Р. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»
репродуктивный
Творческая работа, индивидуальная
Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос
Иллюстрации тексты
Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3 четверть
49
Завершение работы над «Сказом…»
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная групповая.
Продуктивная, творческая: презентация групповых заданий «Приемы сказочного повествования»;
поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения
учебники, презентации учащихся
Знать и понимать
сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль просто-народных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы ска-зочного повествования, определять их роль в произведении
50
Вн.чт. Н.С.Лесков «Человек на часах»
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная групповая
Рецептивная:
выборочное чтение глав,
диалога, сцены наказания, репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, сообщение о порядках в армии времен царствования Николая I
тексты
Знать историю создания и содержание рассказа. Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие; идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев
51
А.П.Чехов – писатель и человек. «Толстый и тонкий».
Практикум
Коллективная групповая
Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.
Видеофрагмент
Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «худо-жественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над
1
2
3
4
5
6
7
8
9
52
Вн.чт. Рассказы Чехова «Пересолил», «Лошадиная фамилия»
репродуктивный
Коллективная
выразительное чтение, аналитическая беседа
Репродуктивная: краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный ответ на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы.
Иллюстрации учебники, презентации
речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.
53
Родная природа в стихотворениях русских поэтов. Е.А.Баратынский.
репродуктивный
Коллективная групповая.
индивидуальная
Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.
Иллюстрации учебники, презентации
Знать содержание повести.
Уметь выделять и формулировать тему, идею и проблематику произведения.
54
Я.П.Полонский. Стихотворения
55
А.К.Толстой. Стихотворения.
56
Произведения русских писателей ХХ века.
А.Грин. Слово о сказочнике.
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная групповая.
Рецептивная: чтение статьи
учебника об А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ;
Иллюстрации учебники, ИКТ
Знать: автора, факты его биографии, творческой
деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные
события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.
57
«Алые паруса». Романтические мечты и душевная чистота главных героев
репродуктивный
Фронтальная, коллективная
продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисование, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Видеофрагменты, презентация
1
2
3
4
5
6
7
8
9
58
А.Платонов. Страницы жизни и творчества.
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная
аналитическая беседа
Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование;
исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт
Иллюстрации учебники, д/ф
Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского; размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования сравнивать сказку-быль А. Платонова с народными литературными сказками.
59
Рассказ «Неизвестный цветок».
частично-поисковый
Беседа.
учебники, ИКТ
60
Вн.чт. А.Платонов «Корова».
репродуктивный
Коллективная
Беседа.
тексты
61
М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, групповая
Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях
М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
презентация
Знать автора, со-
держание сказки-
были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказоч-
ные и реалистические
1
2
3
4
5
6
7
8
9
62
«Кладовая солнца».
Тропа Насти
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная групповая.
комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста
Учебники,
Презентации учащихся
моментыповествования, анализировать предло-женные эпизоды произ-ведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать
63
Тропа Митраши
64
«Великий
храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести
совершенствования знаний и умений, частично-поисковый
коллективный групповой
Рецептивная: чтение описания Блудова болота, описания природы после эпизода «Ссора детей»;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование произведения; исследовательская: анализ эпизодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпизода после ссоры детей
Иллюстрации учебники, ИКТ
Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека
65
Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.
репродуктивный
Творческая работа, индивидуальная
Продуктивная,
творческая: систематизация материала. Составление плана сравнительной
характеристики, вариантов вступления и заключения сочинения
Иллюстрации учебники, презентация
Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в
тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения;
делать вывод: в чем
66
Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.
1
3
4
5
6
7
8
9
ошибки Насти и Митраши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения
67
В.Ч. Рассказ Ю. Нагибина
«Мой первый друг, мой друг бесценный...»
Репродуктивный
Коллективная
Проблемные задания.
Репродуктивная: ответы на
вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, устное словесное рисование (портрет Павлика); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
Тексты
презентация сочинений по «Кладовой солнца» М.Пришвина
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержа-ние рассказа; понимать, что истинная дружба -одно из самых ценных явлений жизни человека;
уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа
68
Тема Великой Отечественной войны в русской литературе.
К.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная групповая.
Рецептивная:
чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, Д.С.Самойлове, прослушивание
Презентация
Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами
1
2
3
4
5
6
7
8
9
69
Д.С.Самойлов. «Сороковые»
Репродуктивный
Коллективная
Проблемные задания.
стихотворений в записи;
продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений;
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину
70
В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная групповая.
Репродуктивная: пересказ
эпизодов рассказа;
продуктивная, творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»
Презентация
Видеофрагменты
Знать: автора,
факты его жизни и
творческой деятельности, содержание рассказа;
определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;
уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы
71
Р.Р. Особенности использования народной
речи в рассказе «Конь с розовой гривой»
репродуктивный
Коллективная групповая.
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемные вопросы;
исследовательская: языковой анализ текста
Иллюстрации учебники,
презентация «словариков сибирских
диалектов»;
Знать: определение понятий «речевые пласты языка»,
«диалектизмы»,
«поговорки»;
уметь находить и анализировать
лингвистические
1
2
3
4
5
6
7
8
9
особенности речи героев рассказа;
72
Р.Р. Почему бабушка купила «пряник конем»?
Объяснительно-иллюстративный
индивидуальная
понимать, почему
писатель использует диалектные и просторечные слова, поговорки в своем произведении
73
В.Г.Распутин «Уроки французского»: отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.
репродуктивный
аналитическая беседа
Коллективная групповая.
Рецептивная: чтение статьи
учебника «Уроки доброты». Из истории создания
рассказа»;
репродуктивная: ответы на вопросы;
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)
Фрагменты фильма, презентация
Знать: автора, содержание рассказа; понятия:«герой-повест-вователь»,«посвящение» «предисловие», «приемы характеристи-ки героя» понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя
74
Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства.
совершенствования знаний и умений
Комментированное чтение, аналитическая беседа
Коллективная групповая.
Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
Иллюстрации учебники, презентация
Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
75
Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная групповая.
исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов, выявление сходств
Презентация
Фонохрестоматия
сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства
76
«Уроки доброты». Смысл произведения.
77
В.М.Шукшин. Рассказ «Срезал»
репродуктивный
Коллективная групповая.
Рецептивная:
чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Презентация учебники
Знать: содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа -бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отношение к персонажам
78
Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
совершенствования знаний и умений
Фронтальная, парная
Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе;
репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, импровизированный рассказ о героях, поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями
живописи; исследовательская: анализ художественного текста
Учебники, презентация
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он
думает сам о себе и каковым является на самом деле;
уметь выражать
1
2
3
4
5
6
7
8
9
впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии
4 четверть
79
Подготовка к домашнему сочинению по произведениям современных писателей.
совершенствования знаний и умений
индивидуальная
Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос
Иллюстрации учебники,
Уметь составлять план, формулировать тему и выполнять творческую работу
80
Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века.
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная групповая.
Рецептивная:
чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы;
Фрагменты д/ф
Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»;
понимать, как лирика
81
А.Блок. «Летний вечер», «О как безумно за окном».
репродуктивный
Фронтальная, групповая
продуктивная, творческая: устный рассказ об А.Блоке, выразительное чтение стихотворений А.А. Блока, создание иллюстраций к ним; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; впечатления от исследовательская: анализ текста впечатления от Рецептивная: чтение статьи
учебника;
Презентация Фрагменты д/ф
А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;
уметь находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического
1
2
3
4
5
6
7
8
9
82
С.Есенин. В гостях у поэта.
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, парная
репродуктивная: ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: рассказ о С.А. Есенине,
выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста
Презентация прослушивание стихотворения в
исполнении актера, прослушивание пес-
ни на слова
С.Есенина,
героя, определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя (печаль, сожаление,
забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя
83
«Несказанное, синее, нежное…» (по стихотворениям С.Есенина)
совершенствования знаний и умений
Парная, коллективная
84
А.А.Ахматова. Постижение красоты. «Перед весной бывают дни такие…»
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, парная
Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продук-тивная, творческая: сообще-ние об А. Ахматовой,
поисковая: самостоят. поиск ответа на проблемный впр.
Урок с применением фонохрестоматия
Знать автора; понимать мир ее образов особен-ность лирики поэтессы, ассоциативность и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи,
85
Н.М.Рубцов. «Звезда полей».
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, парная
Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление
Урок с применением ИКТ
передавая интонационно чувства лирического героя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста
86
Из литературы народов России.
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга»
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная
Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
87
К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда».
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная
88
Миф Древней Греции.
Мифы Древней Греции. Боги-олимпийцы.
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная
Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы
Иллюстрации к древнегреческим мифам
таблица
Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов;
понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от
сказки;
89
Подвиги Геракла.
репродуктивный
Коллективная
продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста;
фонохрестоматия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
90
Миф и легенда. «Легенда об Арионе».
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная
Рецептивная:
чтение легенды; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение сочинений о подвигах Геракла; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;
исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»
Урок с применением ИКТ
уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки
Уметь выполнять художественный пересказ некоторых
мифов
91
Из древнего эпоса.
Гомер.
Илиада. Песнь 18.
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, парная
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение фрагментов поэм; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:
сопоставление произведений художественной литературы (сюжетных основ двух поэм)
Презентация, сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и
Ахилле
Знать: понятие «героического эпоса» признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет»
понимать, как сочетается в эпосе Гомера
восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом;
1
2
3
4
5
6
7
8
9
92
«Одиссея» Гомера – песня о героических подвигах и мужественных героях.
репродуктивный
Индивидуальная
Беседа по прочитанному, комментарий учителя
пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»;
значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха
93
Мигель де Сервантес Сааведра.
«Дон Кихот»
совершенствования знаний и умений
Фронтальная, парная
аналитическая беседа
Репродуктивная: ответы на вопросы, продуктивная, творческая: сообщение о писателе, рассказ о главных героях романа; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, сравнение двух героев: дон Кихота и Санчо Пансы; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы друг с другом
Знать: автора, факты его биографии и твор-ческой деятельности; понимать смысл поня-тий «пародия», «ры-царский роман»; уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание про-читанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского
94
Произведения зарубежной литературы.
И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»
Объяснительно-иллюстративный
Фронтальная, парная
Репродуктивная: сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение;
поисковая: самостоятельный
Учебник, иллюстрации, тесты
Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельнос-ти; определение понятия «баллада как лите-ратурный жанр», ее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)
отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе поступок ге-роя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и бал-лады и определять жанр произведения; сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого
95
Новелла П.Мериме «Матте Фальконе»
репродуктивный
Фронтальная, парная
Рецептивная: чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)
Карточки
Презентация, художствен-ный фильм
Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение
96
Новелла П.Мериме «Матте Фальконе»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
97
Вн.чт. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»
Урок ознакомления с новым материалом
КоллективнаяИндивидуальная: нарисовать иллюстрации любимых героев
Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение фрагментов эпизодов по ролям (гл.34,35); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравнительная характеристика героев романа, сопоставление произведений художественной литературы
Видеофрагменты, презентация
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия
98
Вн.чт. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»
99
Антуан де Сент-Экзюпери». Маленький принц».
репродуктивный
Фронтальная, парная
аналитическая беседа
Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о героях
сказки;
Литературная игра
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности;
определение понятий
«философская сказка»,
100
«Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча
репродуктивный
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
«притча», «символ» (начальные представления);
понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки
101
Смысл и художественное своеобразие романтической повести-сказки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
102
Р.Р. Сочинение по повести-сказке «Маленький принц»
Репродуктивный
Творческая работа, индивидуальная
Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению
иллюстрации
Уметь: оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения
103
Урок контроля. Литературная викторина
Комбинированный
Индивидуальная
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение; поисковая: связный письменный ответ на проблемный вопрос
Фонохрестоматия 6 класс
Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения
104
Итоговый урок
Репродуктивный
Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение; поисковая: связный письменный ответ на проблемный вопрос
Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера
105
Вн.чт. «книги, которые я буду читать»
Обзор литературы для чтения летом