Мотивация к учебной деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
Приветствие учащихся. Перед учащимися рисунок времена года в виде дерева.
– Какое время года вы любите? Почему? Как многие (некоторые) из вас, я люблю весну. Это замечательное время года, когда природа обновляется. Наверно, по этой причине раньше на Руси Новый год было принято встречать весной.
2. Мотивация - Сегодня мне хочется необычно начать урок. За окном еще кое-где лежит снег и холодно, но приближается весна. Можно ли услышать весну? Послушайте музыку венецианского композитора Антонио Вивальди «Весна».
(Ответы учащихся.)
Личностные: самоопределение, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация
знаний и пробное учебное действие
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Работа с текстом:
День 14 марта считался в народе большим праздником, который отмечали весело и торжественно. В этот день (1 марта по старому стилю) Древняя Русь встречала Новый год. Девушки и дети в этот день начинали кликать весну: “Весна красна! Что ты нам принесла? Красное летичко!”
Задание классу:
– Сформулируйте для себя учебное задание к этому тексту.
Выполнение заданий.
Возможные варианты ответов учащихся:
– Озаглавьте текст.
– Укажите и объясните изученные орфограммы и пунктограммы.
– Найдите прилагательные.
– Определите роль прилагательных в тексте.
Устно выполняют задания и отвечают.
Дети инклюзивного обучения списывают в тетрадь текст.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Обобщение полученных знаний
Цель:
мотивировать учащихся к деятельности;
координировать деятельность учащихся;
контролировать
выполнения заданий
Игра “Интервью”.
Тема интервью: “Имя прилагательное”. Правила: первый учащийся называет того, кому адресует вопрос, и задает его. Ученик, кому адресован вопрос, отвечает на него и задает свой вопрос другому однокласснику.
Примерные вопросы:
– К какой группе частей речи относится прилагательное?
– Назовите общее грамматическое значение данной части речи?
– На какие вопросы отвечают прилагательные?
– Перечислите морфологические признаки?
– Каким членом предложения является прилагательное?
Представление проекта «Я рисую Прилагательное» (для детей инклюзивного обучения)
Задают вопросы и отвечают на них
Группа ребят (инклюзивного обучения) работают над рисунком «Приход весны»
Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
Работа с текстом стихотворения А.Ахматовой:
Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг,
Шумят деревья весело-сухие,
И теплый ветер нежен и упруг.
И лёгкости своей дивится тело,
И дома своего не узнаёшь,
И песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поёшь.
Вопросы и задания для работы с текстом:
– Прочитайте выразительно стихотворение.
– Какие изобразительно – выразительные средства использует автор, чтобы создать образ наступающей весны? (“Отдыхает луг”, “шумят деревья” – олицетворение; “весело-сухие деревья”, “ветер нежен и упруг” – эпитет; “как новую” – сравнение.)
– Найдите все прилагательные в тексте.
– В чем особенность прилагательных нежен, упруг?
– Какую роль они играют в тексте?
– Как мы называем такие прилагательные?
После заслушанных вариантов записывается тема урока в тетрадь.
Отвечают на вопросы, выполняют задания, сравнивая полные и краткие имена прилагательные. Делают вывод.
Сообщение учащегося об олицетворении.
Ученики пытаются назвать тему урока.
Учитель помогает, корректирует их ответы.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное формулирование цели, проблемы, сравнение, создание способов решения проблем.
Первичное закрепление.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях
Исследовательское задание классу:
Рассмотрите слова: красивая, богаты, важные, умён, молодая, умный, красива, молода, богатые, интересное, хороший, прекрасно, хорош, важны, прекрасное, интересно.
– Что общего во всех этих словах?
Распределите слова на группы, количество групп каждый определяет самостоятельно.
Вопросы для целеполагания: – Сформулируйте перед собой учебную задачу при изучении темы “Полные и краткие прилагательные”.
Заслушиваются ответы учащихся. Рассматривается вариант учителя. Учащихся объяснить предложенное распределение слов на группы. Обращается внимание на морфологические признаки кратких прилагательных.
Дети инклюзивного обучения работают с текстом-мозаикой.
Познавательные: действие по аналогии. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: управление поведением партнера, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Физминутка.
Цель: сменить вид деятельности.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Разминаем руки. Руки в замке. Называю имя существительное – руки перед собой, имя прилагательное – руки вверх: дерево, могучее, прекрасен, цветок, улыбка.
Если называю имена прилагательные полные – поворот головы влево, краткие – вправо: дремучий, красив, беден, деревянный, говорлив, чувствительный.
Если названные мною слова надо писать с маленькой буквы- руки перед собой, если с большой – приседайте: печенье, Юбилейное, Набережная, улица, школа, Песковская.
Учащиеся в занимательной форме при помощи учителя проводят физминутку.
Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке (Л)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
Работа с источниками.
Задание: прочитайте параграф 105, стр. 234 вашего учебника (Т.А.Ладыженская. Русский язык. 5 класс) и материал параграфа 146 учебного пособия автор – составитель Валгина Н.С. (см. [link] )
Беседа по итогам сравнения двух источников:
– Что Вы узнали о кратких прилагательных?
– Чем отличаются точки зрения на краткие прилагательные авторов разных учебных пособий?
– Сделайте свой вывод.
Самостоятельная работа.
Оформите запись о кратких прилагательных, опираясь на учебник. Форма записи: краткий конспект, таблица, рисунок.
После самостоятельной работы варианты ответов учащихся заслушиваются, обсуждаются.
Рефлексия.
– Сумели вы решить поставленную перед собой задачу?
– Что вам в этом помогло?
Устно отвечают на вопросы, письменно оформляют запись в тетради.
Вариант учителя – опорный конспект.
Кр. прил.
Каков?
МП: Р, Ч ; не изм. по П!
Сказуемое
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного.
Личностные: самоопределение.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: повторение и закрепление ранее изученного.
Закрепим при помощи следующего задания: поиграем в прятки.
Творческое задание (задавалось на дом): сочинить стихотворение, используя имена прилагательные.
Учащиеся выполняют.
Желающие высказываются.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, поиск разнообразных способов решения задач. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция
Рефлексия
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
7 Дом. задание
Цель: определить как учащиеся усвоили материал урока.
Что нового вы узнали на уроке?
Каким сегодня был урок?
Д.з. 1. Конспект-схема в тетради (устно).
2. Составить рассказ из 5-7 предложений, используя полные и краткие прилагательные/ упр.593 (письменно).
3 гр.: упр.594 (письменно).
- Какова была цель урока?
- Удалось ли ее достигнуть?
- Какой этап показался наиболее интересным?
Предлагаю при помощи листков показать, довольны вы уроком: зелёный лист – да, вполне, оранжевый – частично, красный – нет. Каким стало наше дерево?!
Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, используя только прилагательные.
Записывают домашнее задание.
Выполняют рефлексию.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные: адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности
Использованная литература
Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 частях. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Изд.: М.: Просвещение, 2012., страниц: ч.1 - 192с.; ч.2 - 176с.
Современный русский язык. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 528 с.
