Рассмотрено на заседании МО
(протокол № от )
Согласовано на заседании МС
(протокол № )
Утверждено приказом директора
(приказ № )
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ»
ДЛЯ 9 КЛАССА
(34 ЧАСА)
Составил:
учитель русского языка
и литературы
Подольян Е.В.
2013 - 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Элективный курс русского языка «Сочинение-рассуждение как способ формирования коммуникативной компетенции школьников» предназначен для выпускников 9 класса. Цель изучения курса – формирование языковой коммуникативной компетенции и её практическая реализация при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Задачи изучения элективного курса:
Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
редактирование собственного текста;
применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
соблюдение в практике письма основных норм языка;
использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.
В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой гимназии у обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Курс рассчитан на 34 часа. Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ. Системная подготовка к ГИА – основной результат изучения данного курса.
Для изучения элективного курса используется пособие под редакцией Н.А. Сениной. (Сенина Н.А., Гаршман С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык: Подготовка к государственной итоговой аттесмтации-2013: 9-й кл. – М., 2013).
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение. Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2013. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.
Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Формирование навыков написания сжатого изложения.
Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
Выбор приемов сжатия.
Практическая работа №1. Сжатое изложение
Обучающиеся должны знать:
понятийно-справочный аппарат: Терминология формулировок творческого задания: текст, тема, основная мысль; типы текста (повествование, описание, рассуждение); типы рассуждения (индуктивное и дедуктивное); доказательства в рассуждении; типы аргументации; композиция текста; логические и фактические ошибки.
Обучающиеся должны уметь:
Формирование навыков написания сочинения-рассуждения.
Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему.
Учимся формулировать тезис.
Учимся аргументировать.
Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии оценивания.
Учимся формулировать тезис сочинения-рассуждения.
Учимся аргументировать.
Учимся писать вывод сочинения-рассуждения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Формирование навыков выполнения тестовых заданий.
Понимание текста.
Целостность текста.
Извлечение информации.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Лексическое значение слова.
Повторение по теме «Морфология». Лексический анализ слова.
Выразительные средства.
Стили речи.
Правописание корней.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов.
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Словосочетание.
Грамматическая основа предложения.
Простое осложненное предложение.
Сложные бессоюзные предложения.
Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного предложения.
Практическая работа №2 Сочинение-рассуждение.
Обучающиеся должны знать: виды грамматических и речевых ошибок, а также нормы словоупотребления.
Обучающиеся должны уметь: соблюдать нормы построения языковых единиц и нормы словоупотребления.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Работать с демонстрационным вариантом, бланками ответов. Работать в группах, анализировать сочинения.
2
Формирование навыков написания сжатого изложения.
5
Работать с текстом, создавать текст, оценивать работу.
3
Формирование навыков написания сочинения-рассуждения.
8
Знакомиться с элементами сочинения, анализировать текст.
4
Формирование навыков выполнения тестовых заданий.
19
Работать с тестом, заполнять бланки
IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
В результате изучения элективного курса русского языка выпускник должен:
знать/понимать
основные правила работы с текстом;
основные средства выразительности;
основные сведения по стилистике русского языка;
орфографические правила; синтаксические и пунктуационные нормы;
уметь
различать средства выразительности;
находить в тексте средства выразительности;
анализировать текст с точки зрения средств выразительности;
определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
работать со стилистическими синонимами;
использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;
использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
совершенствования коммуникативных способностей;
развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.
V. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Русский язык под редакцией Н.А. Сениной: 9-й кл. – Ростов-на-Дону, Легион 2012.
Греков В.Ф., Крючков Е.В., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы.- М., 2005.
ГИА – 2013: Экзамен в новой форме: Русский зык: 9-ый кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / авт.-сост. И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова. – М., Астрель,2013.
Хаустова Д.А.: Русский язык. ГИА: полный курс. – М., Экзамен,2013.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ»
ДЛЯ 9 КЛАССА
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Количество часов – 34
Практические работы - 3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (1 час в неделю, 34 часа)
Формирование навыков написания сжатого изложения. Задание С1. Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
4
4 неделя сентября
Задание С1. Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
5
1 неделя октября
Задание С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
6
2 неделя октября
Задание С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
7
3 неделя октября
Практическая работа №1. Сжатое изложение
8
4 неделя октября
Формирование навыков написания сочинения-рассуждения.
9
1 неделя ноября
Задание С2.1. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему.
10
2 неделя ноября
Задание С2.1. Учимся формулировать тезис.
11
3 неделя ноября
Задание С2.1. Учимся аргументировать
12
4 неделя ноября
Задание С2.1. Учимся аргументировать.
13
1 неделя декабря
Задание С2.1. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
14
2 неделя декабря
Задание С2.1. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему
15
3 неделя декабря
Практическая работа №2. Сочинение - рассуждение.
16
4 неделя декабря
Формирование навыков выполнения тестовых заданий.
Понимание текста. Задание А1.
17
3 неделя января
Лексическое значение слова. Задание А2.
18
4 неделя января
Изобразительно-выразительные средства. Задание А3.
19
1 неделя февраля
Фонетика. Задание А4.
20
2 неделя февраля
Орфография . Задание А5.
21
3 неделя февраля
Повторение по теме «Морфология, орфография» . Задание А6.
22
4 неделя февраля
Практическая работа №3. Сочинение-рассуждение
23
1 неделя марта
Н-нн в прилагательных и причастиях. Задание А7.
24
2 неделя марта
Лексика и фразеология. Задание В1.
25
3 неделя марта
Словосочетание. Задание В2.
26
4 неделя марта
Грамматическая основа предложения. Задание В3.
27
1 неделя апреля
Знаки препинания в простом осложненном предложении. Задание В4.
28
1 неделя апреля
Пунктуационный анализ. Задание В5.
29
2 неделя апреля
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Задание В6.
30
3 неделя апреля
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Задание В7
31
4 неделя апреля
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Задание В7
32
1 неделя мая
Знаки препинания в бессоюзном предложении. Задание В8
33
2 неделя мая
Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного предложения. Задания В9
34
3 неделя мая
Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного предложения. Задания В9
