Правописание НЕ с полными причастиями. Урок-исследование

Дементьева Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 4» г. Мыски

Предмет: Русский язык

Класс: 7

Тип урока: Изучение нового материала (урок-исследование)

Технологическая карта изучения темы

Правописание НЕ с полными причастиями

Цель

Задачи

Создание условий для формирования умения применять ранее полученные знания в новой ситуации

Сформировать представление о правописании НЕ с полными причастиями
Формировать умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
Развивать умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

4.Воспитывать культуру поведения при фронтальной , индивидуальной и групповой работе

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД:

- Регулятивные УУД:

- Коммуникативные УУД:

- Познавательные УУД:

Планируемый результат

Предметные:

Знать правила правописания НЕ с полными причастиями

Уметь применять правило правописания НЕ с причастиями на практике

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, , осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Основные понятия

Межпредметные связи

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник

. Бабайцева, В.В., Чеснокова, Л.Д. Русский язык: Теория. 5-9 кл. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В.Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. - М.: Дрофа, 2005. – 336с.

. Русский язык. Практика. 7 кл. [Текст] / С.Н. Пименова, А.П. Еремеева, А.Ю Купалова и др.др.; под ред. С. Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2008 – 318с.

Дидактические карточки, презентация

Организ. пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (5 мин)

Цели: активизация обучающихся; подготовка к исследованию

Работают с изученной ранее информацией

Участвуют в обсуждении.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его

Включение в деловой ритм урока

Организует работу с известной информащией

Уточняет тематические рамки.

-С какими частями речи у причастия есть сходство? (с глаголами и прилагательными)

- Как пишется НЕ с глаголами, прилагательными?

КАРТОЧКИ на партах (работают в парах)

Произошел (не)лепый случай. Кидают фонари на волны блеск (не)яркий. Вдали виднелся (не)яркий, а тусклый фонарь. (Не)волить себя я не позволю.

Раскройте скобки, объясните написание НЕ. По мере выполнения задания заполняйте таблицу. (Приложение)У вас должно быть заполнено два столбика.

Систематизация знаний о языке (НЕ с глаголами и прилагательными )

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные)

Самоопределение (личностные)

Целеполагание (регулятивные)

Постановка вопросов

Логический анализ

предложений с целью выделения определенных признаков

Осознанное построение

Речевого высказывания

(познавательные)

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели:

Сопоставляя изученный материал и новый, находят сходства и различия

Выдвигают гипотезы

Активизирует знания обучающихся, создает проблемную ситуацию.

Можно ли, зная правила правописания НЕ с глаголами и прилагательными, вывести правило правописания НЕ с причастиями?

Что вы можете предположить?

- Чем это можете доказать?

(Причастие – форма глагола. Причастия, образованные от глаголов, которые не употребляются без НЕ, тоже пишутся слитно)

Безусловно, это только одно из правил. Сейчас вы займетесь собственным исследованием..

_ Кто подскажет тему сегодняшнего урока? Чем мы будем сегодня заниматься?

- Правописание НЕ с причастиями.

Запишите ее в тетрадь. Я хочу дополнить: мы будем рассматривать только полные причастия.

- Вместе с вами мы обозначили проблему, над которой будем работать

Постановка проблемных вопросов

(Познавательные, логические).

(Коммуникативные УУД).

Целеполагание

(Регулятивные УУД).

III.

Изучение нового – собственное исследование

(14 мин)

Цели:

Составляют план достижения цели и определяют средства.(По данным образцам приходят к выводу о правописании НЕ с полными причастиями)

Организует обучающихся для работы с гипотезами

Работа с дидактическим материалом

Экспедиция шла по неисследованной местности.
Никем не исследованная местность манила к себе молодых путешественников.
Еще не исследованная местность манила к себе молодых путешественников.
Не сорванные, а срезанные цветы стояли в вазе.

Выделение правил правописания НЕ с причастиями и их формулирование в речи

- Сколько правил вам удалось выявить из предложенных предложений? (Два, три)

- Сформулируйте каждое правило и расскажите, как вы его нашли

Сопоставление результатов исследования с правилами, помещенными в учебнике.

Соотнесите с таблицей, которую мы составили. Есть что-то общее?

Расширение научных знаний о языке

Планирование, прогнозирование (Регулятивные)

Логическое решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснавание

Построение логической цепи рассуждений

(Познавательные УУД)

.Инициативное сотрудничество в поиске и выборе правильного решения

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(Коммуникативные УУД).

IV. Закрепление нового (8 мин)

Цель: выработка навыков применения изученного правила на практике

Решают типовые задания, объясняя правильный выбор

Устанавливает осознанность восприятия.

Первичное обобщение

Давайте попробуем применить наши

правила.

Объяснительное письмо (под диктовку)

В лесной глуши, не освещаемой солнцем, нечего искать земляники.

Нераспустившийся цветок погиб от внезапных холодов.

Часть торфяного болота оставалась неисследованной.

У меня лежит на столе не законченная работа, а только лишь начатая.

Физкультминутка

Применение новых знаний на практике

Контроль, оценка, коррекция (Регулятивные)

Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

(Познавательные УУД).

Умение доносить свою позицию до других и понимать другие позиции. (Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее задание (10 мин)

Цель: проверка усвоения правила правописания слитного и раздельного написания НЕ с полными причастиями

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку., сравнивая с эталоном

.Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,

Организует деятельность по применению новых знаний

Работа с магическим квадратом и дидактическими карточками (Можно примеры показать на слайде)

Раскройте скобки. Слитно или раздельно? В квадрат запишите С (слитно) или

Р (раздельно)

1 (не)отправленное письмо;

(не)замерзшая река,
(не)выученный урок;
(не)оседланный конь;
(не)удержимое желание;
(не)имеющий ничего схожего;
(не)выполненное Сеней;
(не)засеянное , а только вспаханное
(не)мытые фрукты;
(не)исследованная, а совсем еще дикая;
еще (не)высохшая роса;
(не)защищенное от ветра лицо;
(не)мигающий взгляд;
(не)проверяемые гласные;
(не)убранная комната
(не)упакованные вещи

Проверка по магическому квадрату (слайд)

Формирование навыков проведения тестовых заданий по определенной теме

Контроль.

Соотнесение выполненного задания с образцом

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли трудности при выполнении

(Регулятивные УУД).

Подведение под понятие. (Познавательные УУД)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цели: подведение итогов проделанной работы

Соотносение целей и результата, степень их соответствия

Организует рефлексию

Подведем итоги нашего урока.

- Что нового узнали?

- Как мы на это вышли? (сопоставление)

Домашнее задание: параграф 140, упражнение 102

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью

(Коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оцениватьего

(Регулятивные УУД).

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

(Личностные УУД).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Карточка 1

Таблица 1

п/п

НЕ с прилаг.

(по карточке 1)

НЕ с глаголами

(по карточке 1)

НЕ с причастиями

Примечание

Найди сходство или различие. Запишите правила, которые сами вывели или поставь+,-

Карточка 2

Экспедиция шла по неисследованной местности.

Никем не исследованная местность манила к себе молодых

путешественников.

Еще не исследованная местность манила к себе молодых путешественников.

Не сорванные, а срезанные цветы стояли в вазе.

Такая таблица должна получиться у ребят

п/п

НЕ с прилаг.

(по карточке 1)

НЕ с глаголами

(по карточке 1)

НЕ с причастиями

Примечание

Найди сходство или различие. Запишите правила, которые сами вывели или поставь + или -

Не употребляется без НЕ (Сл.)

Можно подобрать синоним (Сл.)

Есть противопоставление

союзом А (Разд.)

Имеет зависимые слова (Разд.)

Одиночное причастие (без зависимых слов, без противопоставления с союзом А)

Раскройте скобки. Слитно или раздельно?

В квадрат запишите С (слитно) или Р

(раздельно)

(не)отправленное письмо;
(не)замерзшая река,
(не)выученный урок;
(не)оседланный конь;
(не)удержимое желание;
(не)имеющий ничего схожего;
(не)выполненное Сеней;
(не)засеянное, а только вспаханное;
(не)мытые фрукты;
(не)исследованная, а совсем еще дикая;
еще (не)высохшая роса;
(не)защищенное от ветра лицо;
(не)мигающий взгляд;
(не)проверяемые гласные;
(не)убранная комната
(не)упакованные вещи

Магический квадрат для проверки

Такая запись должна получиться в идеале (Буква С, если соединить цифры 4,3,2,1,5,9,13,14.15,16)

В 7 классе на «Причастие» отводится 34 урока. Тема «НЕ с причастиями» изучается на двух уроках (10,11 уроки) Первый урок – это урок-исследование, где обучающиеся сами выводят правила написания НЕ с причастиями.

Главная задача таких уроков – сформировать у обучающихся теоретическое мышление в ходе самостоятельной работы по поиску и открытию языкового явления и определению его функций в речи. Перед ними стоит учебная проблема. Предлагается конкретный дидактический материал для её разрешения. Пользуясь имеющимися знаниями, умениями и навыками, распространяя их на новую область, ученики проводят самостоятельное учебное исследование и приходят к выводам и обобщениям, разрешающим проблему.

В процессе учебного исследования у каждого ученика накапливается опыт самостоятельного поиска нового знания, формируется представление о путях и средствах познания, о методах и приемах исследования.

Исследование состоит из двух главных частей, каждая из которых имеет свои составляющие:

I Подготовка к исследованию:

1. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

2. Создание проблемной ситуации.

3. Выдвижение гипотез. Дискуссия с целью выявления верных и неверных предположений.

II Собственное исследование:

Осмысление исследовательской задачи.
Внутренняя умственная деятельность, состоящая из наблюдений и экспериментов над представленным дидактическим материалом по предложенной программе с целью выявления существенных признаков языкового явления.
определение теоретических понятий или выделение новых правил, их перевод из внутренней умственной сферы во внешнюю с фиксацией форме связного речевого изложения итогов исследования.
Самопроверка правильности проведенного исследования путем сопоставления полученных результатов с определениями и правилами, данными в школьном учебнике.

Именно это я попыталась показать в данном сценарии урока.