Проект урока в контексте ФГОС
ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГЛАСНЫХ Е - И
( 5 класс: первый урок по теме)
Головаш Ирина Ивановна, учитель
русского языка и литературы
МКОУ "Раскатихинская СОШ"
Притобольного района
Курганской области
Предмет: русский язык
Класс: 5
Автор УМК:
1) В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2010.
2) Русский язык. Практика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под редакцией А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2010.
3) Е.И.Никитина. Русская речь. Развитие речи. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2012.
Тема урока: Правописание корней с чередованием гласных Е - И (первый урок по теме)
Тип урока: урок "открытия" нового знания
Формулирование цели урока:
1) Создать условия для усвоения темы урока "Правописание корней с чередованием гласных Е - И", развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля.
2) Сформировать представление о правописании гласной в корнях с чередованием, уметь графически обозначать орфограмму.
Формулирование задачи:
1) Овладевать знаниями о чередовании гласных Е - И в корнях -бер-бир-, -дер-дир-, -мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир-.
2) Дать возможность проявить чувства находчивости и уверенности в своих силах.
3) Совершенствовать навыки анализа и синтеза.
4) Развивать рефлексивные умения и навыки.
Основное содержание темы, термины и понятия
ЗНАКОМСТВО С ОРФОГРАММОЙ "ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ Е - И"
* Анализ условий написания Е или И в корнях -бер-бир-, -дер-дир-,
-мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир-.
* Знание понятий: приставка, корень, суффикс, окончание, морфемы.
* Владение навыками "видеть" корни -бер-бир-, -дер-дир-, -мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир- и правильно писать гласную корня.
* Умение использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме.
* Умение формулировать, аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения.
Планируемые результаты
Личностные результаты
- Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.
- Формировать самооценку школьника на основе успешности,
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты
Умение:
- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,
- обобщать полученную информацию,
- прогнозировать учебную ситуацию,
- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
Регулятивные результаты
Умение:
- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,
- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,
- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.
Коммуникативные результаты
Умение:
- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),
- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,
- использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме,
- формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве.
Предметные результаты
- формирование навыка "видеть" корни с чередованием Е - И,
- знание условий выбора гласных Е - И в корнях с чередованием,
- умение графически обозначать изученную орфограмму,
- формирование умения аргументировать и высказывать своё мнение с достаточной полнотой и точностью.
Технологическая карта урока
Подготовка пятиклассников к работе.
Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.
Личностные УУД
Самоопределение
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Организует повторение знаний, закрепление умений.
-Что изображено на доске? - Корень, приставка, суффикс, окончание (ответ детей).
-Как можно назвать корень, приставку, суффикс, окончание одним словом?
- Это морфемы (ответ детей).
-Какая из морфем самая важная и почему?
- Самая важная морфема - корень, потому что она передаёт самый важный смысл не одного слова, а всех родственных слов (ответ детей).
Организует игру "третий лишний" (слова записаны на доске).
Найдите "третье лишнее" слово в каждой группе:
1) Полагать, предложить, прилагать.
2) Жаркое, жаровня, раскалённый.
3) Загорелый, гореть, гористая.
4) Косить, прикасаться, коснуться.
Создаёт эмоциональный фон урока.
- Ребята, нам пришла телеграмма от Буратино, но она зашифрована. Я думаю, что вместе мы справимся.
ВЫ 1 2 И 3 4.
(Работа в группах, групп - 4). 1-приставка как в слове прехорошенькая, корень как в слове красавица, суффикс как в слове вольный, окончание как в слове счастливые. 2- корень как в слове учёный, суффикс как последний суффикс в слове певуче, суффикс как в слове речник, окончание как в слове рыбаки. 3-корень как в слове поверье, суффикс как в слове проходная, окончание как в слове любимые. 4- корень как в слове подружка, окончание как в слове семья.
Создает проблемную ситуацию
- Давайте прочитаем хором слова, записанные на доске:
соберу - собирать удеру - удирать замереть - замирать запереть - запирать протереть - протирать
- Как вы думаете, от чего зависит написание гласной И в корне слова? ...
- Попробуйте вывести правило. ...
Используйте алгоритм выведения правила:
1. Где встречается орфограмма?
2. Какая буква пишется? (Орфограмма )
3. При каком условии? (... если ...)
Создаёт условия для физкультминутки
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание, сравнивая слова и определяя "третье лишнее" слово
Работают в группах, расшифровывая слова:
1) ПРЕКРАСНЫЕ,
2) УЧЕНИКИ,
3) ВЕРНЫЕ,
4) ДРУЗЬЯ.
Текст телеграммы: "Вы прекрасные ученики и верные друзья".
Буратино
Читают хором слова, записанные на доске.
Анализируют слова сравнивая написание гласной в корне слова.
Пробуют вывести самостоятельно орфографическое правило.
Выводят орфографическое правило, используя алгоритм: В корнях -бер-бир-, -дер-дир-, -мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир- пишется буква И, если за корнем идёт суффикс А.
Один из учащихся проводит физкультминутку, остальные участвуют.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли, участвовать в учебном диалоге
Познавательные УУД
Анализ объектов с целью выделения отличительных признаков
Коммуникативные УУД
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга)
Познавательные УУД
Выполнять задания, соблюдая последовательность действий
Познавательные УУД
Выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения.
Сравнивать различные объекты: выявлять сходство и различие двух слов.
Выполнять задания, используя алгоритм.
Коммуникативные УУД
Участвовать в учебном диалоге, формировать толерантность: умение выслушивать мнение других людей
3. Выявление места и причины.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Назовите тему нашего урока? ...
- Как бы вы определили цель урока? ...
- Откройте учебник на странице 171, найдите упражнение 586. Давайте вместе прочитаем глаголы, данные для анализа. ...
- Можно ли ошибиться в написании гласной в корне данных слов? ...
- Почему ошибка возможна? ...
Школьники называют тему урока и определяют цель урока.
Читают глаголы из упражнения 586.
Отвечают на вопросы учителя.
Регулятивные УУД
Целеполагание, прогнозирование ситуации.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество в учебном диалоге
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Что необходимо знать каждому ученику, чтобы не ошибиться в написании корней с чередованием гласных Е - И? ...
Составляют алгоритм :
1. Найду корень слова.
2. Если это корень -бер-бир-, -дер-дир-, -мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир-, то посмотрю на суффикс после корня.
3. Если после корня есть суффикс А, то в корне пишу И (это орфограмма под кодовым названием "Ира").
4. Если суффикса А нет, то в корне пишу Е.
Познавательные УУД
Решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
5. Первичное закрепление
Организует работу по пословицам, мотивируя детей
- Одна из пословиц гласит: "Собирай по ягодке, наберёшь кузовок". Как вы понимаете смысл этой пословицы? Что понимается под словом ягодки? ...
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.
Предлагает записать пары слов по теме урока на доске (школьники для записи слов выходят по цепочке как сидят, остальные работают в тетрадях)
Наберу - набираю, вытирать - вытереть, замереть - замирать, задираю - задеру, запираю - запереть, уберу - убираю, вымерли - вымирали, затереть - затирать, приберу - прибирать, притирать - притереть.
Организует устную работу по закреплению материала урока: работа с сигнальными карточками.
- Я читаю предложение, в котором встречается слово с чередующимися гласными Е-И, вы сигнализируете мне при помощи карточек, какую букву следует писать.
1. Ворона хватала первое, что попадалось на глаза, и удирала. 2.Иной муравей так вцепится - не отдерёшь. 3. Кто-то терем прибирал и хозяев поджидал. 4. Старая жужелица пищала от смеха и вытирала лапкой слезящиеся глаза.
Участвуют в учебном диалоге, делятся своими предположениями
Выходят по одному к доске, записывают пары слов, комментируют написание гласной в корне, остальные работают в тетрадях
Пятиклассники слушают предложения, находят слово с изученной орфограммой и показывают букву, какую нужно писать в корне.
1. И
2. Е
3. И
4. И
Личностные УУД
Осознавать себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка
Коммуникативные УУД
Составлять небольшие устные монологические высказывания
Регулятивные УУД
Оценивать уровень владения данным учебным действием
Познавательные УУД
Устанавливать связь между объектами: написание гласной от наличия или отсутствия суффикса А
Регулятивные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Познавательные УУД
Формировать навык воспринимать на слух связной текст и находить слова с чередующимися гласными Е-И, анализировать условия написания буквы Е или И.
Регулятивные УУД
Осуществлять контроль и давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону
Учитель организует самостоятельную работу обучающихся.
- Вставьте в гласные Е или И в корнях с чередованием, обозначьте орфограмму (слова отпечатаны, дети работают на листах).
- Обменяйтесь с соседом по парте и проверьте работу по ключу.
Пятиклассники выполняют самостоятельную работу.
Производят взаимопроверку и ставят оценку.
Регулятивные УУД
Умение контролировать и оценивать свою работу и работу соседа по парте
7. Рефлексия
Учитель организует рефлексию и самооценку результатов обучающихся. - Какую цель вы ставили на уроке? ...
- Удалось ли достичь поставленной цели? ...
- Какие получили результаты? Довольны ли вы ими? ...
- Что вызвало особые затруднения? ...
Учитель предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом.
Отмечаем изменилось ли настроение детей до урока и после.
Учитель комментирует домашнее задание:
1. Параграф 52 (правило знать).
2. Упр. 595
3. Сочините сказку, рассказ, стихотворение по данной орфограмме или используя слова с данной орфограммой
4. Найдите, в каких ещё корнях встречаются чередующиеся гласные Е-И?
В теории найдёте ещё 2 корня, в практике - 3, а вообще их 4, в Интернете есть все.
Ученики осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты урока, степень их соответствия.
Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.
Дети вместе с учителем проводят анализ эмоционального настоя класса до урока и после урока, отмечают изменения и стараются понять причины.
Ученики записывают домашнее задание, слушают комментарий учителя, задают вопросы
Личностные УУД
Самооценка на основе успешности.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные УУД
Умение выражать свои мысли
Познавательные УУД
Рефлексия: удалось ли воспроизвести информацию для успешного решения учебной задачи
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные УУД
Умение использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме.
