Рабочая программа по русскому языку (Бабайцева, 5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тарасовская средняя общеобразовательная школа №1

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1

Малов А.С. _____________

Приказ от ________ № ___

Рабочая программа

по русскому языку

в 5 В классе

на 2015 - 2016 учебный год

Ф.И.О. учителя Клочкова О.А..

Предмет русский язык

Класс 5В

Программа В.В. Бабайцева. Русский язык. М.: Дрофа, 2012.

Количество часов по программе 245

Количество часов в неделю 7

Базовый учебник Теория 5-9 кл. В.В. Бабайцева. Русский язык. М.: Дрофа, 2014.

Практика. А.Ю. Купалова. М.: Дрофа, 2015.

Русская речь. Е.И. Никитина. М.: Дрофа, 2015.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., - М.: Дрофа, 2012 к УМК под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой.

Общая характеристика предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Цели и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у обучающихся патриотического чувства по отношению к родному языку: осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; осознание эстетической ценности родного языка;

2) развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и УУД;

3) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

4) овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

5) обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

6) формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 245 (208 ч. + 37 ч.) учебных часов (7 часов в неделю).

Результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные;

• практикум

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

• наблюдение, беседа

• фронтальный опрос

• опрос в парах

• практикум

• диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями),

• тесты

• комплексный анализ текста

• устные рассказы на лингвистические темы

• сочинения

• изложения

• Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

• Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

• К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

• речевая деятельность:

• аудирование:

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

• чтение:

• владеть техникой чтения;

• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

• говорение:

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

• письмо:

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• создавать письменные высказывания разных типов речи;

• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

• делить текст на абзацы;

• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• выражать свое отношение к предмету речи;

• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

• исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

• фонетика и орфоэпия:

• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

• работать с орфоэпическим словарем;

• графика:

• правильно произносить названия букв русского алфавита;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

• морфемика:

• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

• лексикология и фразеология:

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения

• слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

• распределять слова на тематические группы;

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• различать прямое и переносное значение слов;

• отличать омонимы от многозначных слов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• морфология:

• различать части речи;

• правильно указывать морфологические признаки;

• уметь изменять части речи;

• орфография:

• находить орфограммы в морфемах;

• группировать слова по видам орфограмм;

• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

• синтаксис и пунктуация:

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

• выделять основы предложений с двумя главными членами;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

• Учебно-тематический план

• п/п

  • Название темы

  • Общее

  • кол-во

  • часов

  • Из них

  • Вид

  • контроля

  • (кол-во

  • часов)

  • теория

  • практика

  • 1.

  • 2.

  • 3.

  • 4.

  • 5.

  • 6.

  • 7.

  • 8.

  • 9.

  • 10.

  • 11.

  • Введение.

  • Вводный курс. Орфография.

  • Морфология и орфография.

  • Синтаксис и пунктуация.

  • Основной курс. Понятие о литературном языке.

  • Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

  • Морфемика. Словообразование. Орфография.

  • Лексикология и фразеология.

  • Морфология

  • Имя существительное

  • Систематизация и обобщение изученного 5 классе

  • 4

  • 10

  • 19

  • 57

  • 1

  • 23

  • 55

  • 28

  • 1

  • 26

  • 21

  • 1

  • 3

  • 4

  • 10

  • 7

  • 12

  • 9

  • 8

  • 3

  • 7

  • 15

  • 47

  • 1

  • 16

  • 43

  • 19

  • 1

  • 18

  • 21

  • диктант (1)

  • диктант (1)

  • контрольная работа (3)

  • диктант (1)

  • контрольный тест (1)

  • диктант (2)

  • диктант (1)

  • контрольная работа (1)

  • контрольная работа (1)

  • Итого:

  • 245

  • 54

  • 191

  • 12

• Содержание программы

• 5 КЛАСС (208 ч + 37 ч)

• Введение (2 ч)

• Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

• Роль языка в жизни общества.

• ВВОДНЫЙ КУРС

• Орфография (7 ч)

• Орфограмма.

• Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

• Морфология и орфография (21 ч)

• Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

• Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.

• Правописание падежных окончаний.

• Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

• Морфологические признаки прилагательных.

• Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

• Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

• Правописание гласных перед суффиксом -л и в окончании глаголов.

• Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.

• Глаголы с -тся и -тъся.

• Наречие. Различение наречий по вопросу.

• Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

• Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

• Раздельное написание местоимений с предлогами.

• Дефис в неопределенных местоимениях.

• Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

• Раздельное написание предлогов с именами существительными.

• Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

• Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

• Раздельное написание частиц с другими словами.

• Синтаксис и пунктуация (27 ч)

• Понятие о синтаксисе и пунктуации.

• Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

• Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

• Знаки препинания в конце предложения.

• Главные члены предложения.

• Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).

• Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

• Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

• Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

• Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

• Предложения с обращениями.

• Знаки препинания в предложении с обращением.

• Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

• Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

• Сложное предложение.

• Сложносочиненные предложения.

• Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь после⁴ слов автора и перед ними). Диалог.

• Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

• ОСНОВНОЙ КУРС

• Понятие о литературном языке (1ч)

• Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного языка (произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.).

• Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (16 ч)

• Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог.

• Правила переноса слов.

• Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

• Выразительные средства фонетики.

• Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

• Правописание безударных гласных в корне.

• Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

• Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

• Твердые и мягкие согласные звуки.

• Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ъ.

• Значение букв я, ю, е, ё.

• Правописание разделительных ъ и ь.

• Правописание гласных после шипящих.

• Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

• Правописание гласных и и ы после ц.

• Орфографический словарь.

• Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

• Морфемика. Словообразование. Орфография (37 ч)

• Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

• Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

• Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

• Элементы этимологического анализа слова.

• Выразительные средства морфемики и словообразования.

• Правописание сложных и сложносокращенных слов.

• Чередование звуков в корне слова.

• Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.

• Правописание корней с чередованием гласных и — о.

• Правописание корней с чередованием гласных г — и.

• Правописание согласных и гласных в приставках.

• Правописание приставок, оканчивающихся на |(с).

• Правописание приставок роз- {рос) — раз-(рас).

• Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

• Правописание приставок при- и пре-.

• Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

• Лексикология и фразеология (17 ч)

• Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

• Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

• Однозначные и многозначные слова.

• Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

• Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

• Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

• Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

• Старославянизмы. Их стилистические функции.

• Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

• Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Использование устаревших слов и неологизмов в текстах.

• Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

• Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.

• Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

• Повторение (8 ч)

• Развитие связной речи (34 ч)

• Устная и письменная формы речи.

• Речь диалогическая и монологическая.

• Понятие о связном тексте.

• Тема.

• Основная мысль текста. Смысловые части текста.

• Простой план.

• Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

• Выразительные средства в устной речи.

• Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.

• Календарно-тематическое планирование

• №

• п/п

  • Наименование изучаемой темы

  • Основное содержание

  • по теме

  • Характеристика основных видов деятельности

  • (на уровне учебных действий)

  • 1

  • Тема 1: Введение. Общие сведения о языке Всего часов - 3 (в т.ч. р/р - 1)

  • Тема урока,

  • тип урока

  • Кол.

  • ч.

  • Элемент содержания

  • Планируемые результаты и уровень усвоения

  • Контрольно-оценочная деятельность

  • Дата проведения

  • Предметные умения

  • Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

  • Вид

  • Форма

  • План

  • Факт

  • 1.1

  • Знакомство с УК по русскому языку. Комбинированный урок

  • 1

  • Знакомство с содержанием и структурой учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Развитие культуры работы с книгой и другими источниками информации

  • Ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК (учебно-методический комплекс), понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы

  • • • • Л: Осознают роль языка в жизни человека. уметь ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.

  • Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели.
    П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
    К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

  • текущий

  • Устный опрос Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток)

  • 1.2

  • Роль языка в жизни общества Комбинированный урок

  • 1

  • Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка

  • Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

  • • • • Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

  • Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.
    П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения.
    К: Адекватно воспринимают и понимают текст

  • текущий

  • Ответить на вопрос: для чего нам нужен язык? Работа с высказываниями о русском языке

  • 1.3

  • Р/ р. Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи?

  • 1

  • Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи

  • Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

  • • • • Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

  • Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
    П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

  • К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

  • текущий

  • Составление собственных высказываний

  • 2

  • Тема 2: Вводный курс. Орфография Всего часов - 7 (в т. ч. к/р - 1)

  • 2.1

  • Орфограмма.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Понятие об орфографии как системе правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Признаки орфограмм. Орфограмма и орфографическое правило.

  • Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом.

  • • • • Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

  • Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
    П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

  • К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

  • текущий

  • Выполнение практических заданий

  • 2.2

  • Правописание безударных гласных в корне слова.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Правописание безударных гласных в корне слова

  • Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными.

  • • • • Л: Стремятся

        • к речевому самосовершенствованию.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Устанавливают причинно-следственные связи.
    К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

  • текущий

  • Орфографический диктант.

  • 2.3

  • Правописание безударных гласных в приставках.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Орфограмма–гласная в приставке (в безударной позиции)

  • Опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; различать приставку и часть корня. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.

  • • • • Л: Стремятся

        • к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
          П: Устанавливают причинно-следственные связи.
          К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

  • текущий

  • Задания практического характера

  • Осложненное списывание

  • 2.4

  • Правописание гласных

  • И, А, У после шипящих.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Правописание гласных И, А, У после шипящих.

  • Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма.

  • • • • Л: Стремятся

        • к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
          П: Устанавливают причинно-следственные связи.
          К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

  • текущий

  • Задания практического характера

  • Осложненное списывание

  • 2.5

  • Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Согласные звонкие и глухие. Представление о позициях в словах, где написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова».

  • Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость–звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов)

  • • • • Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

  • Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
    П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

  • К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

  • текущий

  • Орфографический разбор.

  • 2.6

  • Правописание непроизносимых и удвоенных согласных.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Многообразие орфограмм–согласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммой «Согласные в корне слова и на стыке морфем»

  • Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.

  • Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

  • Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
    П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию.
    К: Принимают и сохраняют учебную задачу.

  • текущий

  • Устный опрос

  • 2.7

  • Диктант с грамматическим заданием

  • Урок контроля

  • 1

  • Правописание гласных и согласных в корне. Правописание гласных в приставках

  • Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

  • Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

  • Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
    П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
    К: Умеют слушать и слышать

  • тематический

  • Диктант с грамматическим заданием

  • 3

  • Тема 3: Вводный курс. Морфология и орфография Всего часов - 23 (в т. ч. р/р - 2, к/р - 1)

  • 3.1

  • Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Морфология.

  • Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных

  • Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению

  • • • • Л: Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  • Р: Ориентируются

  • в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.

  • П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
    К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

  • текущий

  • Устный опрос

  • 3.2

  • Имя существительное.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных

  • Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления мягкого знака после шипящих на конце

  • Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
    К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

  • текущий

  • Устный опрос, практические задания

  • 3.3

  • Морфологические признаки имени существительного

  • Урок изучения знаний

  • Морфологический разбор, имени существительного

  • Определять

  • род, число, падеж имён существительных

  • Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
    К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

  • текущий

  • Устный опрос, практические задания

  • 3.4

  • Имя существительное. Правописание падежных окончаний существительных.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Правописание имен существительных: падежные окончания, мягкий знак после шипящих на конце существительных

  • Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употреблять Ь после шипящих на конце

  • Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
    К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

  • Тест

  • Устный опрос, практические задания

  • 3.5

  • Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных

  • Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

  • Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
    К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

  • текущий

  • Устный опрос

  • 3.6

  • Имя прилагательное Связь прилагательного с именем существительным.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Понятие согласования прилагательного и существительного. Правописание окончаний прилагательных.

  • Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному

  • • • • Л: Развивают способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  • Р: Ориентируются

  • в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.

  • П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.

  • К: Аргументируют свою точку зрения.

  • текущий

  • Письменная работа

  • 3.7

  • P/р. Что такое диалог и монолог?

  • 1

  • Речь диалогическая и монологическая

  • Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.

  • • • • Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

        • Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
          П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
          К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.

  • текущий

  • Составление диалога и монолога

  • 3.8

  • Глагол. Неопределённая форма глагола.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Глагол как часть речи. Инфинитив.

  • Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи

  • Понимать значение термина ИНФИНИТИВ. Опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

  • Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
    К: Уважают другую точку зрения.

  • текущий

  • Устный опрос, работа с текстом, морфологический разбор.

  • 3.9

  • Изменение глагола по временам. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени».

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени

  • Определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам

  • Л: Осознают роль слова в формировании

  • и выражении

  • мыслей и чувств

  • Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

  • и условиями её реализации.  
    П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
    К: Формулируют свои затруднения.

  • текущий

  • Устный опрос, практические задания

  • 3.10

  • Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов

  • Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

  • • • • Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

  • Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
    П: Осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и интернета.
    К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

  • текущий

  • Устный опрос

  • 3.11

  • Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Орфограмма "Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа"

  • Спрягать глаголы, "видеть" сигнал изучаемой орфограммы, применять орфографическое правило.

  • • • • Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Устанавливают причинно-следственные связи.
    К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

  • текущий

  • Письменная работа

  • 3.12

  • Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма "–ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах".

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма "–ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах"

  • Правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ (–ТЬСЯ), понимать условия выбора орфограммы, объяснять наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ТЬСЯ

  • –ТСЯ.

  • • • • Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Устанавливают причинно-следственные связи.
    К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

  • текущий

  • Орфографический диктант.

  • 3.13

  • Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография».

  • Урок контроля

  • 1

  • Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени».

  • «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

  • Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

  • Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

  • • • • Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

  • Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
    П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
    К: Умеют слушать и слышать.

  • тематический

  • Диктант с грамматическим заданием

  • 3.14

  • Анализ контрольного диктанта

  • Урок коррекции знаний.

  • 1

  • Контроль и коррекция – формирование видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

  • Выполнять работу над ошибками (орфографическими, пунктуационными); анализировать ошибки.

  • Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.

  • Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

    • • • П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
          К: Умеют слушать и слышать.

  • текущий

  • Анализ контрольной работы.

  • 3.15

  • P/р. Как вести беседу?

  • 1

  • Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств

  • в соответствии

  • с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этичности речевого общения

  • Соблюдать правила речевого поведения при беседе, знать и соблюдать этику разговора по телефону.

  • Л: Признают общепринятые морально-этические нормы

  • Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
    П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.

  • К: Осуществляют совместную деятельность в парах.

  • текущий

  • Деловая игра

  • 3.16

  • Наречие. Различение наречий по вопросу.

  • Комбинированный

  • урок

  • 1

  • Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий

  • Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

  • • • • Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

  • Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
    П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
    К: Формулируют свои затруднения.

  • текущий

  • Работа с текстом

  • 3.17

  • Правописание наиболее употребительных наречий.

  • Комбинированный

  • урок

  • 1

  • Орфограммы в наречиях

  • Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

  • • • • Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

  • Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
    П: Осуществляют поиск информации с использованием словарей.

  • К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

  • текущий

  • Работа с текстом

  • 3.18

  • Местоимение. Личные местоимения.

  • Комбинированный урок

  • 1

  • Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами

  • Опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами; избегать неоправданного повторении в речи, соблюдать этику использования личных местоимений

  • Л: Совершенствуют имеющиеся знания.

  • Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.

  • П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
    К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

  • текущий

  • Устный опрос, практические задания

  • 3.19

  • Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные, неопределенные). Раздельное написание местоимений с предлогами.

  • Опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов

  • • • • Л: Пополняют словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

  • Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.

  • П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
    К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

  • текущий

  • Работа с текстом

  • 3.20

  • Орфограмма - дефис в неопределенных местоимениях.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Орфограмма - дефис в неопределенных местоимениях

  • Опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях

  • • • • Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

  • Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
    П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
    К: Овладевают навыками работы в группе.

  • текущий

  • Практические задания

  • 3.21

  • Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма-дефис. Разграничение предлогов и приставок.

  • Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях,

  • различать омонимичные предлоги и приставки

  • Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

  • Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

  • П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.

  • К: Участвуют

  • в коллективном обсуждении проблем, постановке вопросов.

  • текущий

  • Работа с текстом

  • 3.22

  • Частицы. Правописание частиц.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Частица как часть речи.

  • Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами»

  • Определять значение частицы НЕ, безошибочно писать ее с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами Бbl, ЛИ, ЖЕ

  • • • • Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

  • Р: Принимают учебную задачу урока.
    П: Владеют различными способами организации познавательной деятельности.
    К: Участвуют

  • в коллективном обсуждении проблем

  • текущий

  • Осложненное списывание

  • 3.23

  • Итоговый урок по разделу «Морфология и орфография».

  • Урок контроля

  • 1

  • Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме.

  • Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

  • Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

  • Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
    П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
    К: Участвуют

  • в коллективном обсуждении проблем.

  • тематический

  • Тестирование

  • 4

  • Тема 4: Вводный курс. Синтаксис и пунктуация. Всего часов 36 (в т. ч. р/р - 9, к/р - 2)

  • 4.1

  • Понятие о синтаксисе и пунктуации.

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний

  • 1

  • Понятия: синтаксис, грамматика.

  • [link] Примечание.

    1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

    2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

    3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

    4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».