МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ПО ФГОС 5 класс
Слабунова Оксана Владимировна, учитель русского языка и литературы
МБОУ КСОШ №32 им.Героя Советского Союза М.Г.Владимирова
Тема урока: Донская земля и ее великое наследие. Творчество А.В.Калинина ( к 100-летию со дня рождения писателя).
Цели урока: раскрыть богатство донского и калининского наследия, пробудить и углубить интерес к нему, совершенствовать навыки выразительного чтения лирических и прозаических произведений, анализа текса, развивать творческие особенности обучающихся, прививать любовь к чтению произведений донских писателей, развивать универсальные учебные действия обучающихся.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент Цель этапа: Организовать активизацию учащихся, создавать условия для совершенствования коммуникативных умений.
Подготовиться к уроку литературы. Познакомиться с листами оценки своей деятельности
Обучающиеся готовятся к уроку. Знакомятся с листами оценки своей деятельности.
Регулятивные: самоконтроль
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний Цель этапа: Организовать актуализацию изученных способов действий, для проблемного изложения нового материала. Сформулировать тему урока.
-Сегодня мы проводим внеклассное мероприятие, посвященное 100-летию со дня рождения нашего Донского писателя А.В.Калинина.
-Мы сегодня работаем по группам. Каждый к уроку проделал большую работу:
литературоведы – собирали материал
актеры – учили наизусть
художники – делали иллюстрации к произведениям
режиссеры – готовили презентации к уроку
эксперты
оператор – видеосъемка урока
Тема урока: Донская земля и ее великое наследие. Творчество А.В.Калинина ( к 100-летию со дня рождения писателя).
Цель нашего урока - раскрыть богатство донского и калининского наследия, пробудить и углубить интерес к нему.
Обучающиеся собирают материал о донских писателях и о Калинине (его жизни и творчестве), готовят презентации.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание, планирование.
Логические: подведение под понятие.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.
Пожалуй, можно начинать:
рассказ о донской земле
стих. А.В.Калинина о донской земле
биография А.В.Калинина
чтение отрывка из произведения А.В.Калинина «Суровое поле»
Участвуют в обсуждении проблемных вопросах, формулируют собственное мнение, анализируют.
Проникнут нравственной тревогой роман «Суровое поле». Калинин сделал попытку дифференцированно подойти к проблеме вины военнопленных. Но какой колоритный дан пейзаж Дона в этом произведении.
Коммуникативные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письменная речь).
Учащиеся вступают в диалог с автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии.
Чтение наизусть, составление высказывания о произведениях, оформление своих мыслей.
Коммуникативные: согласованность действий с партнерами.
IV. Первичное закрепление Цель этапа: Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания пробного учебного действия.
Ответы на вопросы. – Какой вы увидели донскую землю?
- Устная иллюстрация:
Вы прослушали стихотворения и отрывок с прекрасной пейзажной зарисовкой, предлагаю попробовать себя в роли художников слова и создать устную зарисовку Донского края.
Самостоятельная работа.
Парная работа. Составление синквейнов о донской земле или писателях Дона (задание по парам). Проверка синквейнов.
Строят речевые высказывания в устной форме, находят информацию.
Обучающиеся составляют синквейны по алгоритму.
Личностные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героем произведения.
Морально- этическая ориентация и нравственная оценка: формирование нравственной позиции обучающихся на основе сопереживания, формирование эстетических чувств.
Познавательные: сравнение, оценивание.
Коммуникативные: передача информации и отображение предметного содержания.
V. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.
Прошел уже 71 год со дня ВОВ, но нам невозможно забыть то страшное событие. И у Калинина есть рассказ «Эхо войны», о сыновьях-изменниках Родины. Калинин исследует феномен предательства.
Чтение отрывка из произведения «Эхо войны».
Творческое задание. Конкурс рисунков.
Задание: Нарисуйте иллюстрации к произведениям Калинина.
Творческое задание.
Просмотр презентации, подготовленной к 70-летию ВОВ.
Чтение стих. Калинина.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросах, формулируют собственное мнение, анализируют.
Мы подготовили иллюстрации к произведению «Эхо войны», в которых постарались передать весь ужас войны:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Обучающиеся демонстрируют свои рисунки и рассказывают о них.
Мы подготовили презентацию, посвященную 70-летию ВОВ.
Калинин писал не только прозу, но и поэзию. Есть у него «Третья тетрадь», куда он записывал свои стихи. В центре поэзии всегда человек со своими радостями и страданиями. Поэзия дает поэту возможность сказать слово от себя, от 1-го лица.
Коммуникативные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письменная речь).
Учащиеся вступают в диалог с автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии.
Чтение наизуст
