Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением английского языка г. Ленска
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании ШМО Заместитель директора по Директор МБОУ СОШ №3
рус. яз. и литер. учебно - воспитательной работе «___»___________2015г. «___»___________2015г. «___»___________2015г.
Алёхина Л. Н. Смирнова Л. П. Сидоркина Н. К.
____________________ ___________________________ _______________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 5-9классов
Составитель:
Вольская Наталья Юрьевна
2014 -2015 учебный год
2. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе, программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Коровиной.
Ц е л и.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
3. Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
– выразительное чтение художественного текста;
– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
– анализ и интерпретация произведения;
– составление планов и написание отзывов о произведениях;
– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
4. Место литературы в федеральном базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В 5 классе выделяется 105 часов, 6, 7, 8 классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в 9 классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Рабочая программа рассчитана на 385 учебных часов с учётом часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования:
1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.
2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.
3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.
6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.
Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия «герой художественного произведения». Часто герой-подросток – активный и равноправный участник событий на страницах произведений. В центре анализа – герой. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 5 классе
(105 часов)
Литература как искусство слова. Происхождение и развитие литературы.
Мифы народов мира.
Мифы разных времён и народов. Календарные мифы и календарные праздники.
Устное народное творчество (фольклор).
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора.
Былины. «Три поездки Ильи Муромца»
Русские народные сказки. Виды сказок. «Марья-Моревна».
Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь».
Малые жанры фольклора. Пословицы. Поговорки. Загадки. Сказка-загадка. Анекдот. Сказка-анекдот. Песни. Частушки.
Русский народный театр. «Озорник Петрушка».
Русская литература XIX века.
Русская классическая литература XIX век
Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.
И. А. Крылов. Слово о писателе. Басни: «Зеркало и Обезьяна», «Свинья под Дубом», «Осёл и Мужик».
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения: «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Зимняя дорога», «Бесы». Поэма «Руслан и Людмила».
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворения: «И вижу я себя ребёнком…», «Листок», «Парус», «Из Гёте».
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Пропавшая грамота
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести).
Поэтический образ Родины.
А. В. Кольцов. Слово о поэте. Стихотворение «Косарь».
Ф. И. Тютчев. Слово о поэте.Стихотворение «Есть в осени первоначальной…», « Весенняя гроза», «Летний вечер», «Листья».
А. А. Фет. Слово о поэте. Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Весенний дождь», «Летний вечер тих и ясен…».
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «Соловьи».
И.С. Никитин. Слово о поэте. Стихотворение «Русь».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…»
А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой…»
Героическое прошлое России
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины.
Л. Н. Толсто. «Петя Ростов» (фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир»).
М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»).
Литература XX века.
Век XIX и век XX. Связь веков.
И. А.Бунин «26-е мая», А. А. Ахматова «В Царском Селе», В. А. Рождественский «Памятник юноше Пушкину», К. Д. Бальмонт «Пушкин».
Литературные сказки XIX – XX веков.
К. Г. Паустовский «Рождение сказки».
Х. К. Андерсен «Снежная королева».
А. П.Платонов «Волшебное кольцо». Дж. Родари «Сказки по телефону».
Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» и перевод-обработка В. В. Набокова.
Дж. Р. Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно» .
Проза русских писателей XX века.
И. С. Шмелёв «Как я встречался с Чеховым. За карасями».
А. И. Куприн «Мой полёт».
Е. И. Замятин « Огненное «А»».
Поэтический образ родины.
А. А. Блок «На лугу», «Ворона».
И. А. Бунин «Сказка», «Канарейка».
К. Д. Бальмонт «Снежинка», «Фейные сказки» («У чудищ», «Осень»).
С. А. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черёмуха».
М. М. Пришвин «Времена года» (фрагменты).
Н. А. Заболоцкий «Оттепель».
Д. Б. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето…».
Н. М. Рубцов «В горнице», «Звезда полей».
Мир братьев меньших.
С. А. Есенин «Песнь о собаке»
В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
Героическое прошлое России.
А. И. Фатьянов «Соловьи».
А. Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом…».
А. А. Ахматова «Мужество».
Р. Г. гамзатов «Журавли».
Современная литература.
В. П. Астафьев «Васюткино озеро».
Т. Янссон «Последний в мире дракон»
Путешествия и приключения на страницах книг.
Покорение пространства и времени.
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
Р. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».
А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста».
Новая жизнь старых героев.
Н. С. Гумилёв «Орёл Синдбада».
Б. Лесьмян «Новые приключения Синдбада-морехода».
М. И. Цветаева «Книги в красном переплёте».
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 6 классе
(70 часов)
Герои художественного произведения.
Отрочество знаменитых писателей на страницах автобиографических произведений.
Герои мифов, былин и сказок.
«На заставе богатырской»
А. Н. Островский «Снегурочка» (сцены).
Литература XIX века.
В. А. Жуковский «Лесной царь», «Кубок»
Незабываемый мир детства и отрочества.
С. Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», «Буран».
И. А. Крылов « Два мальсика», «Волк и ягнёнок», «Мальчик и змея», «Воронёнок».
В. Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши» («Пёстрые сказки»).
А. С. Пушкин «К сестре», «К Пущину», «К Юдину», «Товарищам».
М. Ю. Лермонтов «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива…», Панорама Москвы», эпиграмма.
И. С. Тургенев «Бежин луг».
Н. А. Некрасов «Крестьянские дети», «Школьник».
Л. Н. Толстой «Отрочество» (главы).
Ф. М. Достоевский «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы».
А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Хамелеон»
Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамен»).
Мир путешествий и приключений в нашем чтении.
Т. Х. Уайт «Свеча на ветру».
Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».
Ж. Верн «Таинственный остров».
О. Уайльд «Кентервильское приведение».
О. Генри «Дары волхвов»
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
литература ХХ века
Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.
XX век и культура чтения.
А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника».
М. Горький. «Детство».
А. С. Грин. «Гнев отца».
К. Паустовский. «Повесть о жизни».
Ф. Искандер. «Детство Чика» (глава «Чик и Пушкин»).
Родная природа в стихах русских поэтов.
А. А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…».
И. А. Бунин. «Детство», «Первый соловей».
К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи».
Б. Л. Пастернак. «Июль».
Великая Отечественная война в лирике и прозе.
К. Симонов «Сын артиллериста», «Майор привёз мальчишку на лафете…».
Б. А. Лаврентьев «Разведчик Вихров».
Е. М. Винокуров «В полях за Вислой сонной…».
Песни военных лет.
Тема защиты природы в литературе.
Произведения М.М. Пришвина, В.В.Бианки.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 7 классе.
(70 часов)
Роды и жанры литературы
Богатство и разнообразие жанров.
Античная литература.
Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Мифы. Сказки. Частушки.
Народный театр. Драма «Барин».
Литература эпохи Возрождения.
У. Шекспир « Ромео и Джульетта». Сонеты. «Её глаза на звёзды не похожи…».
Из истории сонета: А. С. Пушкин «Сонет»; И. Ф. Анненский «Перебой ритма»; К. Д. Бальмонт «Хвала сонету»; В. Я. Брюсов «Сонет к форме»; Н. С. Гумилёв «Сонет»; Игорь Северянин «Бунин».
Литература эпохи Просвещения.
Мольер «Мещанин во дворянстве».
Литература XIX века.
Из истории басни.
Басни Эзопа. Басни Федра. Басни Ж. де Лафонтена.
Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков.
И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
Басни Козьмы Пруткова.
Из истории баллады.
В. А. Жуковский «Светлана», «Перчатка».
А. С. Пушкин «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Элегия», «К портрету Жуковского», «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Друзьям». Повесть «Барышня-крестьянка». Незавершённый роман «Дубровский».
Из истории романа.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Смерть поэта», «Элегия», «Стансы», «Песня», «Романс», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), эпиграммы и мадригалы, эпитафия. Поэма как романтическая поэма.
Из истории поэмы.
Н. В. Гоголь «Ревизор».
И. С. Тургенев «Свидание», «Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Собака», «Дурак», «Щи»).
Н. А. Некрасов «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда».
М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Богатырь», «карась-идеалист».
Из истории сатиры.
Н. С. Лесков. «Левша».
Марк Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету».
А. П. Чехов «Смерть чиновника», «Жалобная книга», «Хирургия».
Портрет героя в художественных произведениях различных жанров.
Пейзаж в художественных произведениях различных жанров.
Литература XX века.
Отражение духовных поисков человека XX века в лирике.
В. Брюсов «Хвала человеку», «Труд».
И. А. Бунин «Изгнание», «У птицы есть гнездо…».
К. Д. Бальмонт «Бог создал мир из ничего…».
Игорь Северянин «Не завидуй другу…».
Р. Киплинг «Если…» (перевод С. Я Маршака), «Заповедь» (перевод М. Лозинского).
А. Т. Твардовский «Как после мартовских метелей…», «Июль-макущка лета…»
Н. А. Заболоцкий «Гроза идёт».
Б. Ш. Окуджава «Арбатский романс».
В. С. Высоцкий «Я не люблю».
М. Карим «Европа – Азия».
М. Горький « Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль», «Старый год».
В.В. Маяковский «Необычайное приключение , бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Гимн обеду».
М. А. Булгаков «Ревизор с вышибанием» (новая постановка).
К. Г. Паустовский «Рождение рассказа».
Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади».
А. В. Вампилов «Несравненный Наконечников»
Из истории эссе.
Великая Отечественная война в художественной литературе.
М. А. Шолохов. «Они сражались за Родину».
В. Г. Распутин. «Уроки французского».
Фантастика и её жанры.
Р. Шекли «Запах мысли».
Детективная литература и её жанры.
А. Конан Дойл. «Пляшущие человечки».
Из истории пародии.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 8 классе.
(70 часов)
Литература и время.
Х. К. Андерсен «Калоши счастья»
История в устном народном творчестве.
Историческая народная песня «Правеж», «Солдаты готовятся встретить шведского короля», «Пётр Первый на корабле», «Петра Первого узнают в шведском городе».
Народная драма «Как француз Москву брал».
История на страницах произведений древнерусской литературы.
Летопись. «Начальная летопись», «Повесть временных лет».
Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»
Жития святых. Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский». «Сказание о житии Александра Невского».
История на страницах произведений эпохи Возрождения.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
История на страницах произведений XVIII века.
Н. М. Карамзин. «Марфа-посадница…», «История государства Российского».
Историческое прошлое в литературе XIX века.
Былины и их герои в произведениях XIX века. А. Толстого «Илья Муромец», «Правда».
Г. У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (перевод И. А. Бунина).
В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман.
И. А. Крылов «Волк на псарне» (басня на историческую тему).
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава» (фрагменты). «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Повесть «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. «Родина» «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Историческая повесть «Тарас Бульба».
А. Дюма. Авантюрно-исторический роман «Три мушкетёра».
А. К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов». Роман «Князь Серебряный».
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Интерьер и пейзаж в историческом повествовании, их место в воссоздании эпохи.
Историческое прошлое в русской лирике XIX века.
В. А. Жуковский «Воспоминание», «Песня».
А. С. Пушкин «Воспоминание», «Стансы».
Д. В. Давыдов «Бородинское поле».
И.И. Козлов «Вечерний звон».
Ф. М. Глинка «Москва».
А. Н. Апухтин «Солдатская песня о Севастополе».
Историческое прошлое в литературе ХХ века.
Былины и их герои на страницах поэзии XX века.
И. А. Бунин «На распутье», «Святогор».
К. Д. Бальмонт «Живая вода».
Е. М. Винокуров «Богатырь».
Ю. Н. Тынянов «Подпоручик Киже», «Восковая персона».
Марк Алданов. Тетралогия «Мыслитель». «Чёртов мост» (главы).
С. Цвейг. Биографические труды и исторические миниатюры писателя. «Невозвратимое мгновение».
Б. Васильев. «Утоли моя печали…» (главы).
Великая Отечественная война в литературе.
Л. М. Леонов. Пьеса «Золотая карета».
История на страницах поэзии XX века.
В. Брюсова «Тени прошлого», «Век за веком».
З. Гиппиус «14 декабря».
Н. Гумилёва «Старина», «Прапамять».
М. А. Кузмин «Летний сад».
М. И. Цветаева «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года».
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 9 классе
(105 часов)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты).
Г. Р. Державин. Стихотворения: «Властителям и судиям», «Памятник».
Д. И. Фонвизин «Недоросль».
Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза».
А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
литература XIX века
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…», «Видение Вальтасара», «Стансы».
В. А. Жуковский. Стихотворения: «Море», «Невыразимое»
А. С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Храни меня, мой талисман…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Деревня», «Осень».Трагедия «Моцарт и Сальери». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Монолог», «Пленный рыцарь», «Нищий». Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». «Шинель»
А. А. Фет. Стихотворения «Чудная картина…», «Я вдаль иду…»,, «Нет, я не изменил…», «Я был опять в саду твоём…», «Деревня», «На заре ты её не буди…» .
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный…», «День и ночь», «Эти бедные селенья», «Ещё томлюсь тоской…», «Она сидела на полу…».
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…»
И. С. Тургенев «Первая любовь».
Л. Н. Толстой «Юность»
А. П. Чехов. Рассказы: «Тоска», «Человек в футляре».
Литература ХХ века
И. А. Бунин.
М. Горький. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты»
А. А. Блок. Стихотворения «Россия», «Девушка пела в церковном хоре» .
С. А. Есенин. Стихотворения: «Я покинул родимый дом…», «Отговорила роща золотая…» .
В. В. Маяковский. Ранняя лирика, сатира («Послушайте!», «Прозаседавшиеся»)
А. А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сероглазый король»
М. А. Булгаков. «Мертвые души»(комедия по поэме Н. В. Гоголя).
В. В. Набоков. «Рождество».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор», «Как жаль».
А.Твардовский. Стихотворения о войне. «Василий Тёркин» (главы).
Русская литература 60–90-х годов ХХ века.
В. М. Шукшин. «Ванька Тепляшин».
В. П. Астафьев. «Царь-рыба».
В. Г. Распутин. «Деньги для Марии».
А. В. Вампилов. «Старший сын».
Поэзия времени «оттепели». Б. Окуджава, Е. Евтушенко, А. Вознесенский.
Зарубежная литература.
Данте «Божественная комедия».
У. Шекспир. «Гамлет».
И. В. Гёте «Фауст».
9. Описание материально-технического обеспечения.
1. Курдюмова, Т. Ф. Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.
2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 5 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2010.
3. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой : в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
4. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 5 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
5. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. – 12-е изд., стереотип. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2010.
6. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой : в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
7. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 6 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
8. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 7 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. – 12-е изд., стереотип. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
9. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 7 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
10. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
11. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 8 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
12. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 9 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
13. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 9 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.
14. Крутецкая, В. А. Русская литература в таблицах и схемах. 9–11 классы / В. А. Крутецкая. – М. : Литера, 2010.
15. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2014.
16. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2015.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. Компьютер, проектор, интерактивный комплекс, интерактивная доска.
2. Обучающие видеофильмы по литературе / ИНФОУРОК.
3. Видеопрезентации по биографиям писателей / ИНФОУРОК
5. Обучающие программы по русскому языку.
6.Электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
